摘 要：本文按照中职学校学生入校初期、入校中期和准备就业的时间轴形式，阐述了笔者学校逐步实施和打造一批职业素养过硬的中职毕业生的实践做法。
　　关键词：打造 职业素养 中职生
　　进入职校读书的学生可分为三大类型：第一类是可以完全自律型，这类学生在日常行为习惯和课堂学习上完全不用老师操心，能自觉按质按量完成课堂学习和日常行为管理，这类学生占学生总数的10%左右；第二类是不完全自律型，这类学生必须老师每天督促和指示，才能很好地完成日常行为规范和课堂学习，这类学生大概占80%；第三类是完全不能自律型，这类学生是班主任最伤脑筋的人，这类学生就算在老师的督促下也不能顺利完成自己分内事情，老师必须花大量时间和精力跟这些学生做思想政治工作，慢慢转变这些学生，这类学生占10%左右。面对这样的中职学生，在职业素养培养方面笔者学校有以下做法。
　　一、学生入校初期
　　1.班级文化意识
　　首先让学生形成班级文化意识，如学习和接受班训；其次，学习自我管理，如管理时间、管理财务等；最后帮学生确立读书宗旨，比如可以学习龙应台写给安德烈的一段话等。
　　2.狠抓行为习惯
　　制订三个“21天”习惯养成计划：第一个“21天”形成日常行为规范，在这“21天”时间里，让学生学习学校日常行为规范条例，改变已有的不良习惯，进入职校行为习惯常态中；第二个“21天”巩固行为习惯，并严格抓行为习惯中的小细节、小关键和小失误，把某些学生个别行为小瑕疵去除；第三个“21天”是稳定行为习惯，根据人的心理及行为形成原理，经过前面两个阶段后学生行为习惯已慢慢转化为稳定行为，老师只要坚持督查，必要时提醒、警示就可以。
　　3.从情感独立、生活自理、安全等方面展开教育
　　有些学生上职校前没有出过远门，没有离开过家人。他们以前的生活完全是在家人的安排和照顾下完成，而来职校必须独立面对生活，所以要进行情感分离讲座、生活自理学习培训以及交通安全和校内外活动安全教育。
　　4.职业规划教育
　　组织学生探讨选择专业的原因和理想中的教育，帮助学生把理想和现实结合规划出自己的职业生涯。
　　二、学生入校中期
　　1.素养教育可分为专业素养和非专业素养
　　不同专业有相同的职业道德素养教育，如个人礼仪习惯、做个有道德的人、集体主义和个人主义、继承和弘扬中国传统文化精神、从小事做有涵养的职业、慎独和内省的意义等。不同专业也有自己的职业素养教育，如机电专业、数控专业可以探讨如何做一名合格的电工/数控机床操作员、工匠精神教育、职业道德榜样的学习等。
　　2.情感教育
　　学生已经到了爱美、会美的年龄，以学生形象大讨论、什么是美等为主题组织活动，让学生勇于表达自己审美观点，让学生对美有清晰的認识。针对职校学生思想复杂、情绪波动大等问题，组织学生进行如何排除不良情绪话题讨论，引导学生通过培养兴趣爱好来排遣自己的不良情绪，并且通过各种兴趣活动找到自己的特长。学生进入青春萌动和渴望爱情的时期，笔者学校组织开放式讨论这个年龄该不该谈恋爱、什么是爱，在讨论中深入了解学生的思想，疏导学生恋爱行为，让他们形成正确的恋爱观和爱的正确形式。
　　三、学生准备就业阶段
　　在学生面临毕业阶段，首先进行了如何角色转化的教育，通过开展班会等活动组织学生讨论“学校人”和“职业人”的本质区别，以帮助学生顺利转换为职业人；其次进行如何择业的教育，讨论专业对口与就业的关系、是先就业再择业还是先择业再就业；最后帮助学生确立终身学习的观念，让学生认识到学习是一个持续不断过程，中职学校的学习只是人生学习生涯中的一段，在走向工作岗位后还要不断拓展理论和专业知识。
　　总之，在学生的职业生涯教育中，笔者学校以时间为总线，以德育教育贯穿整个职业素养教学中，把学生打造成一批高素质的优秀毕业生，为社会发展提供人力保障基础。
　　参考文献：
　　[1]柯永河.习惯心理学[M].台湾：张老师文化事业股份有限公司，1998.
　　[2]张光鉴等.科学教育与相似论[M].南京：江苏科学技术出版社，2000.
　　（作者单位：湖南省经济贸易高级技工学校）