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【摘 要】随着人类社会的不断进步，科技的不断发展，信息技术也一直在变化。将现代信息技术与初中物理课程整合，可以使物理教学变得有活力，可以使学生真正的喜欢学习物理，使学生的主动性有所提高，更加积极地汲取知识;物理课的教学内容也变得更加丰富，开阔了视野，教学效果有所提升。
【关键词】信息技术;初中物理;整合策略
【中图分类号】G4 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0220-01
引言
在我国的初中教学中，物理学科占有很大的比重。所以在信息技术和物理教学的整合问题上，受到了很大的重视，也有许多的问题需要解决。
一、信息技术与初中物理教学整合的现状
基于技术信息和物理整合的优势，许多物理学校的物理教学与信息技术整合是一种教育改革的趋势。但在实际教学中，仍存在一些问题。教师的信息素养有所欠缺，对于信息技术并没有深入的了解，没有认清现代信息技术的好处，教师在课堂上重用多媒体技术，以直观、刺激的形式追求美，太过在意形象而忽视了内容的共同性。也有一些老师甚至忘记了老师的主导性，依靠教材为学生传递知识，因此所有物理课的老师，很少用书面语和语言来进行教学，也在教学中减少了师生之间的交流，使得物理教学的效果并不是很好。
二、信息技术与初中物理课程进行整合的策略
1.创设情境，激发兴趣。
传统的教学模式比较单一，让学生有疲劳感、枯燥感。不能调动学生学习物理的积极性和兴趣。让现代信息技术在我们的物理课上发挥作用，以书的内容和现实生活为出发点，按照教育现状和现代信息技术的原则，以文本、声音、图片等形式和特点，创造情境，激发学生的积极性主动获取知识，并对其进行整合。在知识方面，通过实验和教学情况，让学生感受到物理与现实生活的联系，极大地激发学生学习物理的热情。这不仅仅为枯燥的物理注入了活力，也为教师的教学带来了极大的便利。
例如，做物理《凸透镜成像规律》实验时，蜡烛在光屏上所形成的影像随着物距的变化而变化这一现象并不是很容易观察到，而且误差也不小，使得学生对这一理论的理解并不是很透彻，并产生迷惑。如果将信息技术运用进去，进行一些实际的实验，整个实验过程中的对比比较明显，就可以让学生更加直观清晰的认识到过程。而这些过程都可以实际的表现出来，使学生变得热爱物理，以调动学生的物理积极性。此时此刻，学生们的学习物理的情绪特别高涨，学生们的注意力高度集中，提高了教学的效率。
2.创造良好的学习环境，使学生自主学习。
在物理教学当中，物理对学生来说更抽象、枯燥，很难理解。运用信息技术，将动态和静态知识相互结合，以及展现出抽象知识的具体形象，从而使他们有机会重新认识掌握物理知识，简化知识点，使学生容易理解重要的物理知识。通过信息技术中的形象和声音的形式，将知识点进行整合，具体化的展现。不仅增加了学生的兴趣，同时，也使学生更加了解物理知识，课堂效率有所提高，保证了学生积极的参与物理的学习。
3.利用信息技术辅助物理教学，使学生成为学习的主人。
《物理课程标准》倡导“从生活走向物理，从物理走向社会。”因此，作为物理教师，要鼓励学生的实践，学生的合作交流和自我探索是物理教学的重要途径。它使他们成为真正的成为课堂的先行者，认知知识的主体。现代信息技术对教育内容、教学方法都有很大的影响，计算机超文本的网络特性和有机的集成特性，使物理学的教学发生了根本性的变化，借助信息技术对数学的教学提供了丰富的知识[1]。使学习物理的学生充满热情。因此，在实际的教学之中，教师一定要运用好现代信息技术，结合需要教学的内容和学生目前的认知特点，尽可能的让学生自主学习，使学生的探究活动成为可能，以便他们自主的获取知识，逐步发展终身学习[2]。
4.做好多媒體课程资源的开发和利用。
对于现代物理信息技术教育的引入，有必要准备一份优秀的多媒体课件，而对于制作一份优秀的多媒体课件，首先要编写一个教学项目。该项目应注意重点怎样在教学之中去突出。如一份课件可以包含照片，配置和场景，都要体现在教案中。第二，我们要做的工作是收集音频和视频的材料，包括文本、图形、图像、视频、事物的图像、动画和语音等。与教材配套的视听光盘是常用的课程资源素材，但是视听光盘资源有限，不足以满足教学所用，为此，教师还可以用技术手段进行一些视频的剪辑，之后做成课件，然后用多媒体技术去向学生展示一整个过程，或者在网络上寻找一些合适的资料，用《绘声绘影》对其进行剪辑、加工，还可以用Flash软件制作一些动画片断插入课件中。
例如，这些年非常盛行的体育项目蹦床运动，学生实际上并没有见过，但是这种运动却常常出现在考卷上，所以教师可以去找到一些相关的录像，让学生体会这项运动的变化，人落在蹦床上以及弹起时的一些细节，这个时候教师可以引导一下，引导学生分析每个变化与过程，使学生更好的理解能量转化。
5.提高教师自身素质。
课件制作不是一件容易的事情，不仅要经过一段时间的努力，而且还需要教师掌握一定的知识，掌握必要的信息技术和基本技能。在实践教学过程中，许多的教师并没有掌握相关的知识，对一些技能也不熟悉，对于多媒体资料的了解也较少。所以，关于现代信息技术的使用，教师一定要通过相关技术的培训。
例如，学习基础的Word、Excel知识及Powerpoint课件制作技术，学会用《绘声绘影》进行剪辑、加工，要学会怎么样收集资源。并对收集到的东西进行整合和筛选，对于设备的操作也要进行培训和考核，培训通过之后，才可以在物理课堂上使用多媒体。因为考虑到有些教师不会制作课件，学校可以成立专门的课件资源部，收藏一些比较优秀的课件，让其他的教师有所借鉴，使电子资源得到充分的使用，使资源可以共享。
三、结语
总之，教学没有固定的方法，在教学中可以采取的教学方法和手段还有很多。但是教学一定不能脱离掉学生这个主体，一定要让学生掌握最好的学习办法，最终顺利的获取知识。
参考文献
[1]高海龙.信息技术与初中物理课程教学整合性研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（2）.
[2]刘莉.基于信息技术的初中物理自主学习模式的实践探索[D].延边大学，2014.
【关键词】信息技术;初中物理;整合策略
【中图分类号】G4 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0220-01
引言
在我国的初中教学中，物理学科占有很大的比重。所以在信息技术和物理教学的整合问题上，受到了很大的重视，也有许多的问题需要解决。
一、信息技术与初中物理教学整合的现状
基于技术信息和物理整合的优势，许多物理学校的物理教学与信息技术整合是一种教育改革的趋势。但在实际教学中，仍存在一些问题。教师的信息素养有所欠缺，对于信息技术并没有深入的了解，没有认清现代信息技术的好处，教师在课堂上重用多媒体技术，以直观、刺激的形式追求美，太过在意形象而忽视了内容的共同性。也有一些老师甚至忘记了老师的主导性，依靠教材为学生传递知识，因此所有物理课的老师，很少用书面语和语言来进行教学，也在教学中减少了师生之间的交流，使得物理教学的效果并不是很好。
二、信息技术与初中物理课程进行整合的策略
1.创设情境，激发兴趣。
传统的教学模式比较单一，让学生有疲劳感、枯燥感。不能调动学生学习物理的积极性和兴趣。让现代信息技术在我们的物理课上发挥作用，以书的内容和现实生活为出发点，按照教育现状和现代信息技术的原则，以文本、声音、图片等形式和特点，创造情境，激发学生的积极性主动获取知识，并对其进行整合。在知识方面，通过实验和教学情况，让学生感受到物理与现实生活的联系，极大地激发学生学习物理的热情。这不仅仅为枯燥的物理注入了活力，也为教师的教学带来了极大的便利。
例如，做物理《凸透镜成像规律》实验时，蜡烛在光屏上所形成的影像随着物距的变化而变化这一现象并不是很容易观察到，而且误差也不小，使得学生对这一理论的理解并不是很透彻，并产生迷惑。如果将信息技术运用进去，进行一些实际的实验，整个实验过程中的对比比较明显，就可以让学生更加直观清晰的认识到过程。而这些过程都可以实际的表现出来，使学生变得热爱物理，以调动学生的物理积极性。此时此刻，学生们的学习物理的情绪特别高涨，学生们的注意力高度集中，提高了教学的效率。
2.创造良好的学习环境，使学生自主学习。
在物理教学当中，物理对学生来说更抽象、枯燥，很难理解。运用信息技术，将动态和静态知识相互结合，以及展现出抽象知识的具体形象，从而使他们有机会重新认识掌握物理知识，简化知识点，使学生容易理解重要的物理知识。通过信息技术中的形象和声音的形式，将知识点进行整合，具体化的展现。不仅增加了学生的兴趣，同时，也使学生更加了解物理知识，课堂效率有所提高，保证了学生积极的参与物理的学习。
3.利用信息技术辅助物理教学，使学生成为学习的主人。
《物理课程标准》倡导“从生活走向物理，从物理走向社会。”因此，作为物理教师，要鼓励学生的实践，学生的合作交流和自我探索是物理教学的重要途径。它使他们成为真正的成为课堂的先行者，认知知识的主体。现代信息技术对教育内容、教学方法都有很大的影响，计算机超文本的网络特性和有机的集成特性，使物理学的教学发生了根本性的变化，借助信息技术对数学的教学提供了丰富的知识[1]。使学习物理的学生充满热情。因此，在实际的教学之中，教师一定要运用好现代信息技术，结合需要教学的内容和学生目前的认知特点，尽可能的让学生自主学习，使学生的探究活动成为可能，以便他们自主的获取知识，逐步发展终身学习[2]。
4.做好多媒體课程资源的开发和利用。
对于现代物理信息技术教育的引入，有必要准备一份优秀的多媒体课件，而对于制作一份优秀的多媒体课件，首先要编写一个教学项目。该项目应注意重点怎样在教学之中去突出。如一份课件可以包含照片，配置和场景，都要体现在教案中。第二，我们要做的工作是收集音频和视频的材料，包括文本、图形、图像、视频、事物的图像、动画和语音等。与教材配套的视听光盘是常用的课程资源素材，但是视听光盘资源有限，不足以满足教学所用，为此，教师还可以用技术手段进行一些视频的剪辑，之后做成课件，然后用多媒体技术去向学生展示一整个过程，或者在网络上寻找一些合适的资料，用《绘声绘影》对其进行剪辑、加工，还可以用Flash软件制作一些动画片断插入课件中。
例如，这些年非常盛行的体育项目蹦床运动，学生实际上并没有见过，但是这种运动却常常出现在考卷上，所以教师可以去找到一些相关的录像，让学生体会这项运动的变化，人落在蹦床上以及弹起时的一些细节，这个时候教师可以引导一下，引导学生分析每个变化与过程，使学生更好的理解能量转化。
5.提高教师自身素质。
课件制作不是一件容易的事情，不仅要经过一段时间的努力，而且还需要教师掌握一定的知识，掌握必要的信息技术和基本技能。在实践教学过程中，许多的教师并没有掌握相关的知识，对一些技能也不熟悉，对于多媒体资料的了解也较少。所以，关于现代信息技术的使用，教师一定要通过相关技术的培训。
例如，学习基础的Word、Excel知识及Powerpoint课件制作技术，学会用《绘声绘影》进行剪辑、加工，要学会怎么样收集资源。并对收集到的东西进行整合和筛选，对于设备的操作也要进行培训和考核，培训通过之后，才可以在物理课堂上使用多媒体。因为考虑到有些教师不会制作课件，学校可以成立专门的课件资源部，收藏一些比较优秀的课件，让其他的教师有所借鉴，使电子资源得到充分的使用，使资源可以共享。
三、结语
总之，教学没有固定的方法，在教学中可以采取的教学方法和手段还有很多。但是教学一定不能脱离掉学生这个主体，一定要让学生掌握最好的学习办法，最终顺利的获取知识。
参考文献
[1]高海龙.信息技术与初中物理课程教学整合性研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（2）.
[2]刘莉.基于信息技术的初中物理自主学习模式的实践探索[D].延边大学，2014.