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【摘要】作业是语文教学的重要环节，是学生提高语文素养的重要途径。但作业现状与我们的预想形成巨大反差。我们应以促进学生发展为核心，以新课程理念、教育学心理学理论、语文学科特点为依据，优化作业设计，有效促进学生语文素养的提高。
【关键词】整合归类 延伸拓展 自由表达 多位一体
有时“学生的‘负担感’并不一定完全是由于作业多或作业难而造成的身体上的疲惫不堪，更多的时候，他们感到的是一种源于‘低效作业’的心理负担”（李镇西）。有些老师需要布置那种机械的字词抄写的作业，这种作业学生最觉得枯燥，让他们感到心累。那种有一定的空间让自己发挥想像的作业，学生总体还是比较感兴趣的。从这些来看，优化语文作业，让学生乐于完成语文作业，让学生通过完成语文作业来提高语文素养，就是语文教师当前迫切需要解决的问题。语文作业的开放性势在必行，现在信息传递很快，这也为语文作业的更加开放提供可能。开放性的语文作业主要有以下几种：
一、整合归类式
学习的过程是一个不断总结提高的过程。这就要求教师每隔一段时间就要把近期所学的知识帮助学生进行归纳、总结、分类，让学生形成一个完整的知识体系。例如，在学习古诗文之后，可让学生把一些名句根据不同的类别进行分类，如，近景物、理想、季节、心情等等；在文言文单元结束之后，可以按通假字、一词多义、古今不同义、词类活用等进行整理，可以帮助学生形成完整的知识体系，学生学得也轻松，也容易达到举一反三的境界。如，在学完《生于忧患 死于安乐》之后，让学生整理类似“生于忧患”的事例，在整理过程中让学生感觉到自己在经历番磨练之后也可以成大事，以此来培养学生正确的人生观，也可丰富学生的语文底蕴。
二、延伸拓展式
学习不能只抓住一本教科书，要有所拓展，也是就要有一定的课外阅读。目前市场上课外阅读的书籍很多，而且良莠不齐，这就要求老师要对学生进行适当的指导，让学生有选择性的进行阅读，否则，不但不能提高学生的语文水平，而且会对学生造成一些负面的影响，得不偿失。如，在学了《从百草园到三味书屋》之后让学生读《朝花夕拾》，学了《我的叔叔于勒》读《莫伯桑短篇小说选》等。课外精品的阅读，弥补了课本阅读总量的不足，弥补了课本范文与学生生活有时空距离的缺憾。课外阅读要坚持一段时间的指导，让学生养成一种阅读习惯课外阅读，可以是阅读传统的书籍，也可以上网阅读。一般情况一下初一学生一年的阅读量不能少于10万字；初二学生一年阅读量不能少于60多万字；初三学生一年阅读量不能少于80多万字。在阅读过程中还要让学生养成一定的阅读习惯，如：精彩之处可以划上红线，感受比较深的地方可以写上一些评语或感受，精华之外可以摘抄部分语段或词语。通过读、摘、评，打破了传统的封闭式的学习，学生处于一种开放式的的环境中学习，会如鱼得水，学生就能在阅读中去体验生活的真谛。
三、自由表达式
这种作业主要是用在学生的作文或练笔上，主要是为了强化学生的语言表达能力。学生从入学的第一天开始，就要求各人准备一本笔记本，用以记录自己学习过程中的点滴，就象弯腰拾起在海滩上遇到的那一个个美丽的贝壳。课外练笔也要循序渐进，开始的时候可以信手写，后面就要对自己看到的事物有选择性的写，并且要加上自己的思想。这种练笔的篇数也要循序渐进，初一的时候可以每星期一篇，初二、初三的时候每星期一至二篇，也不能强制规定，那样学生有时写出的东西就像是无病呻吟。题材的选择，教师要对学生稍加指导，可以是街头广告、宣传标语、偶发事件，当然喜欢文学的同学还可以写些小小说等，随心所欲。这些文章也许在成人看来，还略有稚嫩，但从其中也可看出学生的欲望、思想、生活等。这也是留下学生成长痕迹的一个很好的方法。
四、多位一体式
这类作业主要是利用社会资源来培养学生的语文能力。让学生观察自己的身边，哪些地方有与自己的生活息息相关的地方，通过一段时间的观察、记录、整理，最终在班级公开自己的成果，这样也可以激发学生学习语文的兴趣。如，有同学通过观察，发现大街上不少广告牌上有错误字，并记录下了具体的哪个广告上是什么要样的错别字，并且在老师的指导下，写了建议信交给了相关部门，这种做法也得到了相关部门的重视，学生的努力得到了肯定，学习的热情也高涨了不少。另外，多数学生喜欢看电视，可以利用一些电视节目的模式来锻炼学生的语言表达能力、思维能力及临场应变的能力。如，学完课文《秃鹰之死》后，模仿“焦点访谈”的模式，进行式的电视节目书面策划。学生通过课后的调查、彩排、表演，学生各方面的能力得到了锻炼。
总之在大力实施素质教育的今天，语文教师要以新课程标准为依据，让作业不再成为老师学生的负担，而成为老师学生表现自我，肯定自我的最好方式。要确立以学生为本、面向全体、新颖多样、学以致用的语文作业观，使学生的个性得到张扬，使学生的人格得到尊重，使学生的情感得以体验，使学生的综合素质得到全面发展和提高。
（作者单位：东莞市樟木头中学）
编辑/张华利
【关键词】整合归类 延伸拓展 自由表达 多位一体
有时“学生的‘负担感’并不一定完全是由于作业多或作业难而造成的身体上的疲惫不堪，更多的时候，他们感到的是一种源于‘低效作业’的心理负担”（李镇西）。有些老师需要布置那种机械的字词抄写的作业，这种作业学生最觉得枯燥，让他们感到心累。那种有一定的空间让自己发挥想像的作业，学生总体还是比较感兴趣的。从这些来看，优化语文作业，让学生乐于完成语文作业，让学生通过完成语文作业来提高语文素养，就是语文教师当前迫切需要解决的问题。语文作业的开放性势在必行，现在信息传递很快，这也为语文作业的更加开放提供可能。开放性的语文作业主要有以下几种：
一、整合归类式
学习的过程是一个不断总结提高的过程。这就要求教师每隔一段时间就要把近期所学的知识帮助学生进行归纳、总结、分类，让学生形成一个完整的知识体系。例如，在学习古诗文之后，可让学生把一些名句根据不同的类别进行分类，如，近景物、理想、季节、心情等等；在文言文单元结束之后，可以按通假字、一词多义、古今不同义、词类活用等进行整理，可以帮助学生形成完整的知识体系，学生学得也轻松，也容易达到举一反三的境界。如，在学完《生于忧患 死于安乐》之后，让学生整理类似“生于忧患”的事例，在整理过程中让学生感觉到自己在经历番磨练之后也可以成大事，以此来培养学生正确的人生观，也可丰富学生的语文底蕴。
二、延伸拓展式
学习不能只抓住一本教科书，要有所拓展，也是就要有一定的课外阅读。目前市场上课外阅读的书籍很多，而且良莠不齐，这就要求老师要对学生进行适当的指导，让学生有选择性的进行阅读，否则，不但不能提高学生的语文水平，而且会对学生造成一些负面的影响，得不偿失。如，在学了《从百草园到三味书屋》之后让学生读《朝花夕拾》，学了《我的叔叔于勒》读《莫伯桑短篇小说选》等。课外精品的阅读，弥补了课本阅读总量的不足，弥补了课本范文与学生生活有时空距离的缺憾。课外阅读要坚持一段时间的指导，让学生养成一种阅读习惯课外阅读，可以是阅读传统的书籍，也可以上网阅读。一般情况一下初一学生一年的阅读量不能少于10万字；初二学生一年阅读量不能少于60多万字；初三学生一年阅读量不能少于80多万字。在阅读过程中还要让学生养成一定的阅读习惯，如：精彩之处可以划上红线，感受比较深的地方可以写上一些评语或感受，精华之外可以摘抄部分语段或词语。通过读、摘、评，打破了传统的封闭式的学习，学生处于一种开放式的的环境中学习，会如鱼得水，学生就能在阅读中去体验生活的真谛。
三、自由表达式
这种作业主要是用在学生的作文或练笔上，主要是为了强化学生的语言表达能力。学生从入学的第一天开始，就要求各人准备一本笔记本，用以记录自己学习过程中的点滴，就象弯腰拾起在海滩上遇到的那一个个美丽的贝壳。课外练笔也要循序渐进，开始的时候可以信手写，后面就要对自己看到的事物有选择性的写，并且要加上自己的思想。这种练笔的篇数也要循序渐进，初一的时候可以每星期一篇，初二、初三的时候每星期一至二篇，也不能强制规定，那样学生有时写出的东西就像是无病呻吟。题材的选择，教师要对学生稍加指导，可以是街头广告、宣传标语、偶发事件，当然喜欢文学的同学还可以写些小小说等，随心所欲。这些文章也许在成人看来，还略有稚嫩，但从其中也可看出学生的欲望、思想、生活等。这也是留下学生成长痕迹的一个很好的方法。
四、多位一体式
这类作业主要是利用社会资源来培养学生的语文能力。让学生观察自己的身边，哪些地方有与自己的生活息息相关的地方，通过一段时间的观察、记录、整理，最终在班级公开自己的成果，这样也可以激发学生学习语文的兴趣。如，有同学通过观察，发现大街上不少广告牌上有错误字，并记录下了具体的哪个广告上是什么要样的错别字，并且在老师的指导下，写了建议信交给了相关部门，这种做法也得到了相关部门的重视，学生的努力得到了肯定，学习的热情也高涨了不少。另外，多数学生喜欢看电视，可以利用一些电视节目的模式来锻炼学生的语言表达能力、思维能力及临场应变的能力。如，学完课文《秃鹰之死》后，模仿“焦点访谈”的模式，进行式的电视节目书面策划。学生通过课后的调查、彩排、表演，学生各方面的能力得到了锻炼。
总之在大力实施素质教育的今天，语文教师要以新课程标准为依据，让作业不再成为老师学生的负担，而成为老师学生表现自我，肯定自我的最好方式。要确立以学生为本、面向全体、新颖多样、学以致用的语文作业观，使学生的个性得到张扬，使学生的人格得到尊重，使学生的情感得以体验，使学生的综合素质得到全面发展和提高。
（作者单位：东莞市樟木头中学）
编辑/张华利