【摘 要】
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目的 分析脑脊液(cerebrospinalfluid,CSF)降钙素原(CSF-PCT)、血管内皮生长因子(CSF-VEGF)联合检测对细菌性脑膜炎(BM)的临床意义.方法 取医院2017年1月—2020年1月收治的BM患者50例,将其纳入观察组.选取同期确诊的病毒性脑膜炎患者50例,将其纳入对照组.检测比较两组患者脑脊液细胞计数、白细胞计数(WBC)、CSF蛋白浓度、葡萄糖(G)浓度、CSF-PCT、CSF-VEGF.分析BM独立危险因素,计算诊断价值.结果 观察组脑脊液细胞计数、WBC、CSF蛋白浓
【机 构】
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钟祥市人民医院神经内科,湖北 荆门 431900
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目的 分析脑脊液(cerebrospinalfluid,CSF)降钙素原(CSF-PCT)、血管内皮生长因子(CSF-VEGF)联合检测对细菌性脑膜炎(BM)的临床意义.方法 取医院2017年1月—2020年1月收治的BM患者50例,将其纳入观察组.选取同期确诊的病毒性脑膜炎患者50例,将其纳入对照组.检测比较两组患者脑脊液细胞计数、白细胞计数(WBC)、CSF蛋白浓度、葡萄糖(G)浓度、CSF-PCT、CSF-VEGF.分析BM独立危险因素,计算诊断价值.结果 观察组脑脊液细胞计数、WBC、CSF蛋白浓度水平高于对照组,差异有统计学意义(P0.05).SF-PCT联合CSF-VEGF诊断BM的灵敏度、特异度最大.结论 联合检测SF-PCT、CSF-VEG能提升诊断BM诊断价值,有利于临床治疗.
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目的 评价西安交通大学第二附属医院2016级临床医学专业学生传染病学考试成绩和试卷分析,旨在评估试卷质量和学生对该课程的掌握程度,探讨教学策略的改进,为制定科学合理的试题和加强课程建设和改革提供依据.方法 应用SPSS、Excel软件及教学测量学统计处理试卷的难度系数、区分度、信度、效度和成绩进行分析.结果 医学生的考试平均成绩73.61分,标准差为10.58分,难度系数0.26,区分度为0.25,信度为0.82,效度为0.22,呈负偏态分布,及格率91.1％,考试成绩呈负偏态分布;试卷整体比较容易、区分
目的 探讨PBL教学模式在器官移植临床实习教学中的应用价值分析.方法 将2018年1月—2019年12月在我院进行临床实习的50名器官移植专业实习生按不同教学方法随机分为两组,对照组25名使用常规教学模式,观察组25名使用PBL教学模式,对比两组的理论知识及临床技能考核成绩,理论、临床实践、科研等教学满意率.结果 观察组理论知识、临床技能考核成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组在课程设置、课时安排、授课教师资质、授课内容清晰完整、授课内容包含学科最新进展、理论联系实际、教学设施等理
目的 研究护理住培学生实施角色体验法对围手术期健康教育能力的效果.方法 择取16名我院的护理住培学生,2017年6月—2019年6月作为本研究的时间范围,利用随机数字表法对分为试验组与参照组,均分为8名.参照组实施常规带教方式,试验组予行角色体验法,讨论的带教前后知识掌握水平、健康教育认知情况.结果 (1)护理住培学生带教前知识掌握水平具有一致性,差异无统计学意义(P>0.05),试验组带教后健康教育理念、疾病概念、健康教育程序、沟通交流技巧掌握水平高于参照组,差异有统计学意义(P<0.05).(2)试验
目的 本研究探索了一种需求导向、以教促学的心肺复苏培训新模式,通过比较其与传统的心肺复苏培训模式在近、远期培训效果上的差异以确定其应用价值.方法 研究对象随机分为两组,对照组采用教师授课与心肺复苏模型实践练习相结合的传统教学模式,试验组的授课教师根据问卷结果 可在覆盖教学大纲的基础上对授课内容的侧重点进行调整,随后在心肺复苏模型实践练习.两组受训者均在培训后即时、培训后3个月以及6个月时评价CPR操作的有关知识与技能.结果 在培训后的即时评价中,两组学生在实施心肺复苏的意愿、心肺复苏的基本理论知识成绩上均
目的 探讨网络多媒体技术在外科学教学中的应用.方法 选取我院120名学生作为本次研究对象,纳入研究时间为2018年10月—2020年10月,将所有学生分为对照组和观察组,每组均为60名.对照组学生采取传统教学方式进行外科学教学,观察组学生采取网络多媒体技术进行教学,对比两组学生的不同教学效果.结果 观察组学生的理论笔试成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组学生的教学评价相关指标高于对照组差异有统计学意义(P<0.05);观察组学生的学习能动性相关指标高于对照组,差异有统计学意义(P<0.
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