摘要：高中地理是一门高中生必修的科目，它是一门综合课程，实际教学过程中会涉及方方面面的知识点，这导致其知识结构相对复杂。现今的高中地理教学过程中还存在着教学模式单一的情况，这导致部分课堂时间的“无效性”，学生的学习效率也难以提升，而如何在实践中采用多个方向、多个层面、多个维度的教学手段，以营造良好的高中地理学习氛围便显得尤为关键。
关键词：高中地理;多维度;高效课堂;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
在实施教育实践中，有效的学习始终是老师们所追逐的目的。由于高中地理课程的特殊性和传统的教学思路等原因，目前高中地理课程的有效程度还不够理想，“无效”的教学现象十分突出，这在很大程度上导致了高中地理教学的低效性。因此，如何改变这一现状，则成了一个问题。
一、高中地理课堂教学现状分析
1对于知识传授过度重视
由于高中地理課程本身的特点，许多高中的老师往往会把注意力集中在地理知识点的教授上，而由于应试思想的熏陶，许多老师过于注重对地理学的教授，使其在短期之内难以达到真正的提高地理教学的有效性。
2学生主体地位未得到有效的发挥
在地理学习中，教师是提高地理学习效率的关键。学生是教学任务的主体，但现今绝大部分课堂中却仍然是以老师为主导，课堂大多呈现一种“教师讲，学生听”的固化模式，这势必会限制高中地理课的效率。
3新型教学方法应用很难发挥作用
在实施新一轮的基础上，许多新的教育手段被运用于高中地理课堂，但是在实践中，许多老师都是出于对学生的兴趣而采用这种方式，其教学手段的应用基本是趋于一种形式化，部分教师在习惯上仍然沿用着以往的传统教学方式，许多新颖的新的学习方式难以在实践中起到应有的效果，从而导致其教育效果难以保障。
二、高中地理多维度高效课堂教学策略
1创新自身教学观念
高中的地理学老师要想在高中的教学过程中展现出更为丰富的教学素材，并从不同的角度建构起一个有效的教学环境，让学生有一个很好的学习环境，就必须首先改变自身的教学理念。老师的教学方式决定着他们的教育质量，因此，高中地理老师在进行高中地理课的时候，应该充分意识到自己“引导者”的角色，并把更多的精力放在地理这门学科的基本概念和学生们创造性思维的培养上。
老师可以花很多的精力在高中的地理学课程上进行探索，了解其它发达的国度是怎样把资讯科技融入到高中的课程里，并且经常查阅高中的地理学试题，并针对往年的热点问题，给出一些行之有效的指导办法。此外，在某些特定的地理区域，老师们还可以利用思维导图，引导学生将所学的东西和自己的实际观察结合起来，从而减少学生在地理学理解与记忆方面的负担，从而提高学生的学习效率。
2多维度教学方式
多维度的学习方法可以提高学生的地理学习效率，但是在当前的高中地理课程中，许多老师难以充分利用多元的学习方法，提高学生的学习效率。所以，在提高地理课的教学中，如何把多元的学习方法与地理的课堂学习相融合，是提高地理课的一项关键措施。在此阶段，教师要根据不同的课程要求，选用适合自己的学习方式。比如把日常生活的内容融入到实际教学中，亦或者运用游戏教学法、情景教学法、问题构建法诸如此类。其次，在实践教学中，教师要以“以学生为主”，一切以“以学生为中心”的教育，充分发挥“生本理念”的作用，从而提高“生本理念”下学生的整体学习效果。
例如，在“森林的开发与保护”这门课上，老师们可以就有关环保、过分砍伐等问题向同学们提出疑问：人们为什么要大规模的砍树？人们砍树对社会、对自然有什么影响？比较森林开发的利与弊谁更大？我们改如何维系社会发展与生态平衡的关系？等等问题，以将学生在思维层面上导入知识内容。另外，老师也要清楚其问题的困难程度，以防止由于题目过于困难而使同学退缩，或者由于题目过于单纯而影响到他们对地理学的兴趣。难度适宜的问题有助于激发学习者对新事物的兴趣和对新事物的探究。
3引入多媒体技术
随着计算机技术的飞速发展，“互联网”教育和技术的发展已经初见端倪。在高中地理课程的实施过程中，充分利用现代的计算机技术可有效增强学生对于地理的学习效率。高中里，有一定规模的高中都配备了投影设备，老师可以利用多媒体进行课堂授课;高中的地理学老师在讲授有关章节时，可以通过放映有关的影片，或是找到与之有关的照片，将固态化的知识内容转化为动态化的影音形象，利用“沉浸式”的教学氛围来加深学生对地理学的认识与记忆。
比如，关于地球公转的概念及转动模式，这些都需要一个人强大的想象能力，其知识内容较为抽象，光靠教师口头的解释，很难让学生明白。而如果采用Flash动画技术，便可以将阳光直射点的运动位置转变为一种动画形态。这既可以让学员了解白天黑夜变化的过程，又可以帮助学生进一步了解其课程其他相关内容，在巩固和提高学员的基本技能的前提下，提高他们的综合素质。因此，运用计算机技术进行新课程教学，其主要目标是使学习者更好地掌握和掌握知识，并能将其运用到课堂教学当中，使他们能够充分利用所学知识，提高他们的学习能力。
4理论联系实际，组织活动课堂
由于对地理学的认识来自现实，所以地理知识不能与现实相分离，不然只会“纸上谈兵”，难以取得实效。在此基础上，教师可通过对地理学与生活的接触，使其与现实紧密相连，使学生能够充分认识其在现实中的应用。
比如，在“地表形态的变化”一章中，老师可以带领同学到田野实地考察，并安排同学们到靠近山区、河边等地方去考察地形特征。由实地考察，使学员了解风化、侵蚀、搬运及沉积等不同的地质活动模式对地面的形状产生的不同的效果。在实地考察时，老师也可以询问哪些地方是山脊、山谷、陡崖等，以便同学们能就此问题进行探讨，并透过研究来加以解答。如此教学模式可让学生们将地理知识与生活实际紧密关联，从而加深其印象，并在此过程中学会学以致用。
结语
综上所述，在素质教育背景下，现今各个阶段的教育教学都发生了巨大变化，而如何适应新形势的变化，如何改变传统单一的教学模式，如何构建多维度的高效地理课堂，还有这诸多的创新方式，而这些都需要诸位地理教育工作者在不断的教学实践中去进行持续性的思考与探索。
参考文献
[1]莫日红.多维强化培养高中生地理空间视角[J].广西教育（中等教育），2018（4）：111-112.
[2]祝长城.多维度构建高中地理高效课堂[J].中外交流，2021，28（6）：1481.