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摘要：语文是传授国语经典，教学生全面提升自我素养，成就自我品质，发展自我实力的学科。学生自我能力的提升和语言表达交际能力的展现，语言文学功不可没。而在本篇文章中，我们主要探索关于以学生为中心，大力提倡学生自主能力的开发的语文课堂教学改革，从语文课程的教学内容出发，实现高效、合作、探究的课堂文化，让枯燥乏味的语文课以新常态、趣味、科学的形式出现在学生面前，全面实现语文课改教学方案。
关键词：中职语文；课堂教学；教学改革
一、 中职语文教学面临的困境
（一） 认为语文对未来发展没有作用
在现实生活中，人们对于语文存在很大的误区，语文所传授的知识无疑是对文章的解析和对文言文、古诗词的赏析解读，甚至有人戏说语文中对文章的解析答案，认为作者未必都能答对自己文章所写的目的。因此，直接导致学生自身对于语文失去兴趣，未能在心中树立起语文的形象，未能确定语文对于未来发展的意义。
语文不仅仅是传授知识那么简单，还具备教育人学习德智的发展，健全人格，初步建立价值观、人生观和世界观。而对于某些学生所认为，语文是鸡肋，没有语文照样可以交流，这是错误的想法。固然，出生在中国，对于普通话很熟悉，也能清楚地表达出自己的想法，但如何表达，如何能够用最短的词汇表达清楚，这些都要看语文功底。一个在语文上有所造诣的人和一个未曾接触过语文的人，两者在语言表达能力上会有极大的差异。而目前学生学习语文的现状就是，学语文不为升华自我，提升自我修养，却是为了应付期末考试，这是中职语文的悲哀。
（二） 未能很好掌握语文学习技巧
中职学生对于语文学习的态度始终保持不预习、不复习，而且学生对于学习语文永远保持被动，不会去主动思考，在学习的过程中也不会去很好地配合老师提问乃至回答问题。这是造成语文底子薄弱的重要原因之一。
（三） 缺乏课外读物支撑，缺乏课外知识积累
在中职学生群体当中，能够保持一定的课外阅读量的人很少，这就造成学生自身没有课外读物的支撑，缺乏一定的知识含量，完全依赖教材上一丁点的知识，这加剧学生自身知识积累少，阅读能力低。而学生喜欢的读物大部分属于漫画类、玄幻小说类、言情小说类等，而喜欢阅读小说等性质的读物无疑是内容浮躁，人物情节虚构浮夸，代入感强，符合现代学生对于阅读的需求，这直接造成现代学生对于教材知识乃至课外读物失去了兴趣。
（四） 手机、电脑、互联网的普及加剧语文边缘化
互联网时代的到来，手机、电脑端的普及，丰富了学生课余生活，同时使语文更加的边缘化。语文最重要的是汉字的表達书写，乃至文字组织能力。而如今，手机聊天工具的介入，智能输入法的出现，让学生自身对于文字的看法更加浅显。举个例子，学生聊天的过程中，出现的语句不通、字句错误等问题，只要不影响双方的理解，不会予以修正。再加上，互联网许多悲情文字和营销性文学的出现，深刻影响了学生自身对于文学的认识，时间长了，所写出来的文学作品，错字连篇，内容表达和词句的排布让人啼笑皆非。
二、 该如何实现中职语文的改革方向
随着中职学生过于将语文边缘化，充分显现出中职语文课改的重要性和必然性。中职语文的教学方向要立足以学生为中心，首先要实现的是，改变学生对于当下语文的看法，让学生充分认识到语文在未来发展中有重要作用。只有让学生充分认识到学习语文的意义，才能够保证以后语文教学的持久性。
中职语文教学改革一定要重视学生综合素质的提升，确定中职语文教育在未来发展中所处的地位，因此需要确立语文教改的方向。
（一） 中职教育目的是要让学生在未来走进社会又能较好地工作，可以说，中职所面临的方向就是就业，岗位。因此，中职语文在教学内容上需要更加侧重这方面。
（二） 教育以人为本，而在实现中职语文教育的过程中，教师一定要认识到学生之间的差异性，不可差生差对待，优生优对待。而对于学生的创新能力和丰富的想象力，不能一味地否认，应该大力地支持和赞扬，让学生保持一定的学习积极性。
三、 中职语文教学课改具体体现
（一） 大力提倡学生的“动手”能力
中职所面临的教育是职业教育，在庞大的人力市场下，语文知识的积累最直接的表现就是学生自身的求职能力。企业在招聘的时候，首先要看的是简历，其次面试的时候要考验口语交际以及表达能力，如果在这些方面表现不佳，那么在今后招聘当中面试成功的概率很低。所以，中职语文教育应该着重培养学生职场表达能力和文案写作能力。
对于普通中学学生而言，语文所需要具备的是听说读写四方面的能力，而对于中职学生而言，听说读写所包含的含义以各职业不同而不同。举个例子，营销行业。听：快速掌握客户需求；说：依据客户需求，着重描述产品的优点；读：能读懂看懂行业资料，学习更多的营销知识。写：具备一定的文案功底，为以后升职奠定写作基础。因此，在中职语文教学方案中，要依据学生自身职业方向选择，来培养学生在职业活动领域的听说读写四方面的能力，为学生以后就业就职奠定坚实的基础。
（二） 优化语文教学方案，侧重语文职业化
中职语文教育最直接的目的就是为学生以后就职、更好地就业而开设。所以，在今后的语文教育方案中将该专业知识加入到课堂中，淡化普通高中语文课程内容，从而提高学生对于语文教学的学习兴趣。
语文教育内容不可一个模子，职业教育是全方位多层次的教育，是依据不同行业来制定不同的教育方案。因此，中职语文教育内容也应该依据不同的职业来安排不同的教育重点，从而充分展现语文的实用性。举个例子，以后从事汽车销售行业的学生，在语文课程安排中可以设置汽车销售情景，以学生之间的互动锻炼学生销售能力上的提升。而针对营销口语表达和后期汽车售后服务，客户的挖掘和开发等方面，可以将这些加入到中职语文教育内容中，为以后学生从事汽车行业积累专业知识，更好地完成毕业和就业之间的转变。 （三） 不可完全删除语文文学内容
在之前内容中所讲，中职语文应该将重点方向放在职业教育内容上，但对于语文文学性也不可忽视。有些学校为了扩大自己对于职业教育的知识，大力发展和提倡教育的职业性，而完全删除语文文学方面的知识内容，这样不仅未能对学生有所裨益，反而固化了学生的思维模式，形成就业阻碍。
中职教育固然面对方向是未来就业内容，但语文不可或缺的是对文学内容的赏析和解读，中国历史文化内容的深厚对于培育学生人生观、价值观和时间观有很大的参考价值。同时也能激发学生未来就业的思维，提升学生方案内容的含金量。举个简单例子，对于广告策划工作方向的学生，在广告策划文案中能够恰到好处地加入几句诗词歌赋，能够极大地改善客户对于文案的看法。再者，中国诗集、散文、戏曲、小说，对于景物的描写优美而又容易理解，完全可以激发学生自身对于美好景物的想象，拓宽学生的思路。
四、 语文课改不仅仅体现在学生自身，更表现在教师本身。那中职教师在语文课改中应具备怎样的能力呢？
（一） 教师的表现力、感染力和组织能力
中职教育由于学生处在青春成长期，思维方式的懒散和行为习惯的浮躁让课堂教学不能有序展开，这个时候，教师就起到了关键性的作用。教师应该具备一定的表现力和感染力，要让学生养成自我学习的意识。当然，教师作为引导者，其自身各方面的素質和能力都应该出色，高要求高标准对待自己才能够给学生作榜样，让学生依据自己的想法来进行学习。
教师还要具备一定的组织能力。由于中职学生过于涣散，课堂纪律就成为教师首先要强调的问题。当然，如果说用强硬的手法来强调纪律的重要性，反而会适得其反。因此，学生分组管理可以更好地将纪律维护好，而课堂上的知识讲解和作业安排通过小组可以更好地管理学生。
（二） 提高自己职业知识技能
职业教师和普通中学语文教师有一定的差别，不仅表现在知识架构上，还表现在知识广度上。作为职业教师在教育学生的时候，自身的语文功底要过硬，还要有多方面职业知识的积累。中职教育最直接的服务目的是为学生今后就职就业，因而，教师要具备所教职业的专业知识基础，还要保持一定的职业素养。例如，营销方面。教师应该学习营销方面的理论知识，具备营销实践经验，对于不同行业的营销，有不同的解决方案。而在管理学生方面，要准确掌握学生自身的职业方向，提升学生技能知识的专业化。
五、 总结
中职语文教育直接作用于学生就职、就业，无升学压力。这就让教师在教育方面，有大把的精力服务于学生专业知识和综合素质的教育上。而作为教师，要保持自身知识的专业性，积极学习现代化教学方案，因材施教，因时施教，实现创新型教学形式。
参考文献：
[1] 周立群.语文新课程与教学导论[M].广州：广东高等教育出版社，2014.
[2] 薛立军，张立珊.当代职业教育创新与实践[M].北京：知识产权出版社，2013.
[3] 陈榕.中职校汽车维修专业语文课程设置的调查与思考[J].职业教育研究，2014（10）.
关键词：中职语文；课堂教学；教学改革
一、 中职语文教学面临的困境
（一） 认为语文对未来发展没有作用
在现实生活中，人们对于语文存在很大的误区，语文所传授的知识无疑是对文章的解析和对文言文、古诗词的赏析解读，甚至有人戏说语文中对文章的解析答案，认为作者未必都能答对自己文章所写的目的。因此，直接导致学生自身对于语文失去兴趣，未能在心中树立起语文的形象，未能确定语文对于未来发展的意义。
语文不仅仅是传授知识那么简单，还具备教育人学习德智的发展，健全人格，初步建立价值观、人生观和世界观。而对于某些学生所认为，语文是鸡肋，没有语文照样可以交流，这是错误的想法。固然，出生在中国，对于普通话很熟悉，也能清楚地表达出自己的想法，但如何表达，如何能够用最短的词汇表达清楚，这些都要看语文功底。一个在语文上有所造诣的人和一个未曾接触过语文的人，两者在语言表达能力上会有极大的差异。而目前学生学习语文的现状就是，学语文不为升华自我，提升自我修养，却是为了应付期末考试，这是中职语文的悲哀。
（二） 未能很好掌握语文学习技巧
中职学生对于语文学习的态度始终保持不预习、不复习，而且学生对于学习语文永远保持被动，不会去主动思考，在学习的过程中也不会去很好地配合老师提问乃至回答问题。这是造成语文底子薄弱的重要原因之一。
（三） 缺乏课外读物支撑，缺乏课外知识积累
在中职学生群体当中，能够保持一定的课外阅读量的人很少，这就造成学生自身没有课外读物的支撑，缺乏一定的知识含量，完全依赖教材上一丁点的知识，这加剧学生自身知识积累少，阅读能力低。而学生喜欢的读物大部分属于漫画类、玄幻小说类、言情小说类等，而喜欢阅读小说等性质的读物无疑是内容浮躁，人物情节虚构浮夸，代入感强，符合现代学生对于阅读的需求，这直接造成现代学生对于教材知识乃至课外读物失去了兴趣。
（四） 手机、电脑、互联网的普及加剧语文边缘化
互联网时代的到来，手机、电脑端的普及，丰富了学生课余生活，同时使语文更加的边缘化。语文最重要的是汉字的表達书写，乃至文字组织能力。而如今，手机聊天工具的介入，智能输入法的出现，让学生自身对于文字的看法更加浅显。举个例子，学生聊天的过程中，出现的语句不通、字句错误等问题，只要不影响双方的理解，不会予以修正。再加上，互联网许多悲情文字和营销性文学的出现，深刻影响了学生自身对于文学的认识，时间长了，所写出来的文学作品，错字连篇，内容表达和词句的排布让人啼笑皆非。
二、 该如何实现中职语文的改革方向
随着中职学生过于将语文边缘化，充分显现出中职语文课改的重要性和必然性。中职语文的教学方向要立足以学生为中心，首先要实现的是，改变学生对于当下语文的看法，让学生充分认识到语文在未来发展中有重要作用。只有让学生充分认识到学习语文的意义，才能够保证以后语文教学的持久性。
中职语文教学改革一定要重视学生综合素质的提升，确定中职语文教育在未来发展中所处的地位，因此需要确立语文教改的方向。
（一） 中职教育目的是要让学生在未来走进社会又能较好地工作，可以说，中职所面临的方向就是就业，岗位。因此，中职语文在教学内容上需要更加侧重这方面。
（二） 教育以人为本，而在实现中职语文教育的过程中，教师一定要认识到学生之间的差异性，不可差生差对待，优生优对待。而对于学生的创新能力和丰富的想象力，不能一味地否认，应该大力地支持和赞扬，让学生保持一定的学习积极性。
三、 中职语文教学课改具体体现
（一） 大力提倡学生的“动手”能力
中职所面临的教育是职业教育，在庞大的人力市场下，语文知识的积累最直接的表现就是学生自身的求职能力。企业在招聘的时候，首先要看的是简历，其次面试的时候要考验口语交际以及表达能力，如果在这些方面表现不佳，那么在今后招聘当中面试成功的概率很低。所以，中职语文教育应该着重培养学生职场表达能力和文案写作能力。
对于普通中学学生而言，语文所需要具备的是听说读写四方面的能力，而对于中职学生而言，听说读写所包含的含义以各职业不同而不同。举个例子，营销行业。听：快速掌握客户需求；说：依据客户需求，着重描述产品的优点；读：能读懂看懂行业资料，学习更多的营销知识。写：具备一定的文案功底，为以后升职奠定写作基础。因此，在中职语文教学方案中，要依据学生自身职业方向选择，来培养学生在职业活动领域的听说读写四方面的能力，为学生以后就业就职奠定坚实的基础。
（二） 优化语文教学方案，侧重语文职业化
中职语文教育最直接的目的就是为学生以后就职、更好地就业而开设。所以，在今后的语文教育方案中将该专业知识加入到课堂中，淡化普通高中语文课程内容，从而提高学生对于语文教学的学习兴趣。
语文教育内容不可一个模子，职业教育是全方位多层次的教育，是依据不同行业来制定不同的教育方案。因此，中职语文教育内容也应该依据不同的职业来安排不同的教育重点，从而充分展现语文的实用性。举个例子，以后从事汽车销售行业的学生，在语文课程安排中可以设置汽车销售情景，以学生之间的互动锻炼学生销售能力上的提升。而针对营销口语表达和后期汽车售后服务，客户的挖掘和开发等方面，可以将这些加入到中职语文教育内容中，为以后学生从事汽车行业积累专业知识，更好地完成毕业和就业之间的转变。 （三） 不可完全删除语文文学内容
在之前内容中所讲，中职语文应该将重点方向放在职业教育内容上，但对于语文文学性也不可忽视。有些学校为了扩大自己对于职业教育的知识，大力发展和提倡教育的职业性，而完全删除语文文学方面的知识内容，这样不仅未能对学生有所裨益，反而固化了学生的思维模式，形成就业阻碍。
中职教育固然面对方向是未来就业内容，但语文不可或缺的是对文学内容的赏析和解读，中国历史文化内容的深厚对于培育学生人生观、价值观和时间观有很大的参考价值。同时也能激发学生未来就业的思维，提升学生方案内容的含金量。举个简单例子，对于广告策划工作方向的学生，在广告策划文案中能够恰到好处地加入几句诗词歌赋，能够极大地改善客户对于文案的看法。再者，中国诗集、散文、戏曲、小说，对于景物的描写优美而又容易理解，完全可以激发学生自身对于美好景物的想象，拓宽学生的思路。
四、 语文课改不仅仅体现在学生自身，更表现在教师本身。那中职教师在语文课改中应具备怎样的能力呢？
（一） 教师的表现力、感染力和组织能力
中职教育由于学生处在青春成长期，思维方式的懒散和行为习惯的浮躁让课堂教学不能有序展开，这个时候，教师就起到了关键性的作用。教师应该具备一定的表现力和感染力，要让学生养成自我学习的意识。当然，教师作为引导者，其自身各方面的素質和能力都应该出色，高要求高标准对待自己才能够给学生作榜样，让学生依据自己的想法来进行学习。
教师还要具备一定的组织能力。由于中职学生过于涣散，课堂纪律就成为教师首先要强调的问题。当然，如果说用强硬的手法来强调纪律的重要性，反而会适得其反。因此，学生分组管理可以更好地将纪律维护好，而课堂上的知识讲解和作业安排通过小组可以更好地管理学生。
（二） 提高自己职业知识技能
职业教师和普通中学语文教师有一定的差别，不仅表现在知识架构上，还表现在知识广度上。作为职业教师在教育学生的时候，自身的语文功底要过硬，还要有多方面职业知识的积累。中职教育最直接的服务目的是为学生今后就职就业，因而，教师要具备所教职业的专业知识基础，还要保持一定的职业素养。例如，营销方面。教师应该学习营销方面的理论知识，具备营销实践经验，对于不同行业的营销，有不同的解决方案。而在管理学生方面，要准确掌握学生自身的职业方向，提升学生技能知识的专业化。
五、 总结
中职语文教育直接作用于学生就职、就业，无升学压力。这就让教师在教育方面，有大把的精力服务于学生专业知识和综合素质的教育上。而作为教师，要保持自身知识的专业性，积极学习现代化教学方案，因材施教，因时施教，实现创新型教学形式。
参考文献：
[1] 周立群.语文新课程与教学导论[M].广州：广东高等教育出版社，2014.
[2] 薛立军，张立珊.当代职业教育创新与实践[M].北京：知识产权出版社，2013.
[3] 陈榕.中职校汽车维修专业语文课程设置的调查与思考[J].职业教育研究，2014（10）.