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作为中学数学教师，要积极实施个性化的教学方法、教学策略，培养学生的数学能力，开发学生的思维，启迪学生的智慧，促进学生全面发展，提高学生的综合素质和能力。世界上没有两片完全相同的树叶，学生也是一样，由于他们的生活环境、性格特征、认知水平等各方面都是不一样的，从而导致学生的个性差异是普遍存在的。那么教师就要根据学生的个性差异，运用个性化的教学方法，使每个学生都能得到长足的发展，每个学生都能找到学习数学的乐趣，促进身心的全面发展与提高。那么究竟如何有效实施个性化教学，提高课堂教学效率，从而使学生得到有效的发展呢？笔者结合自己多年来的实际教学经验，总结出如下几点，以飨读者。
一、创设宽松愉悦的教学氛围
教学环境对学生有着十分重要的影响，民主平等的师生关系、和谐融洽的教学氛围，能够给学生一种轻松的感觉，大大提高学生的学习积极性，从而提高课堂教学效率，同时也很好地促进了学生的各方面发展。数学学科抽象性比较强，逻辑思维严密，是一门非常重要的学科，对学生的思维开发、智力发展都有著不可估量的巨大作用。所以，作为数学教师，一定要积极营造良好的教学氛围，鼓励学生积极主动地参与课堂教学，给学生提供足够的时间和空间，培养学生的创新意识，开发学生的思维，启迪学生的智慧，让学生提升能力，提高数学素养与意识。
在课堂上教师要抛弃以往教学的一言堂、满堂灌、填鸭式的教学方式，而应该给学生充分的时间和空间，课堂上师生积极地进行互动交流，充分发挥学生的主体作用，把学生真正当成课堂学习的主人，教师也要充分发挥组织者和引导者的角色，积极引导学生思考、探究、小组合作交流，允许学生有不同的看法和见解、不同的解题思路、不同的认识等，允许学生对教材有个性化的理解，学生有不同的思考方式时，教师不要轻易地否定学生的认识，不要简单地判对与错，要引导学生从不同方面不同角度思考问题，对同一个问题积极引导他们找出不同的解题方法，这对学生的发散思维是很有好处的。
二、运用多种多样的教学方法
教学方法是多种多样的，对于不同的教学内容、不同的学生，教师要选用不同的教学方法。比如，对于数学成绩较好的班级，学生的学习气氛浓厚，课堂纪律也较好，这样上课时教师就可以直接进入主题，把数学知识向纵深处发展。
课堂内的探索，学生小组合作交流的时间要适当长一点，让学生充分发挥自己的智力，自己找到问题的答案。
而对于一般的班级，教师在上课时则要注重复习以前的旧知识，由旧知识引入新知识，过渡的时间要适当地慢一点，要侧重于基础知识的夯实，实行精讲精练，注重双基教学，注重对课本上内容的讲解与练习，在基础知识和基本技能上努力。
如果不管什么样的学生都用同样的教学方法来教学，成绩好的学生就会感到学习的东西太简单了就，不能激发学生的学习兴趣，不能给学生学习的成就感、获得知识的满足感，学生的思维得不到很好的开发，学生的学习热情就会逐渐减弱降低。
而对于一般的班级如果学习进度过快，或者是对学生的要求过高，学生接受不了，学习起来会感到很吃力，长此以往学生体会不到学习的乐趣，就会不愿意学习数学甚至是厌学。
如果教师能根据学生的认知水平、知识基础，适当地选用不同的教学方法，就可以使成绩好的学生不会感到课堂学习过于简单，能力得到很好的提高，还可以使基础一般的学生感到学习的乐趣，轻松地进行学习，都能在原有的基础之上得到更好的进步，真正体现了因材施教的教学原则，真正使每一个学生都得到发展与提高，这不正是我们教育的最终目的吗？
三、灵活选用不同的课堂测试内容与方法
课堂测试是课堂教学必不可少的环节之一，在学生学习知识以后，教师用几分钟的时间对本节课所学内容进行一个简单的测试，不仅可以及时了解学生的学习情况，还可以及时发现学生学习中的问题，以便及时补救，及时指导。课堂测试首先一定要有针对性和典型性，既要有基础知识的内容，又要有适当的扩展内容，综合运用知识的内容，还要有拓展创新的内容，这样才能确保不同层次水平的学生都能得到很好的训练，让优等生吃得饱，让中等生和后进生能吃得了，同时还培养学生举一反三的能力，把所学知识运用于实践的能力。这样当堂训练，可以使学生及时巩固所学知识，发现问题及时纠正，教师根据学生的答题情况，及时指导强化所学。
教师要适当选择一些开放性的题，或者是一题多解类型的题，积极开发学生的思维，提高学生的创新能力。比如，让学生比较5a与8a的大小。这就是一道很典型的开放性试题，教师要引导学生积极思考，从不同的角度去思考，思考要全面，这对于培养学生的创新能力、灵活运用知识的能力都是非常必要的。通过解答这样的题，学生的思维得到很好的开发，看待问题也会更加全面，对所学知识也得到很好的巩固与提高。
四、给学生足够的思考空间，发展学生个性
学生由于生活环境、思维的方式等的不同，对于同一题，学生的思考方式、解题方法也会有所不同。教师要积极引导学生、鼓励学生多交流、多讨论，使学生得到个性化的发展。
比如，在平常的课堂教学中，对于同一个问题有不同的解决方法时，可以让学生先充分地进行交流，让学生各抒己见，说说自己的解决方法，或者让学生说说除了自己的方法外，还有没有其他的方法，哪种方法最好？为什么？而不是教师给学生评判出最好的解题方法。有时解题方法的优劣很难判断，对于学生来说，只要适合自己的方法就是好方法。通过学生的交流，学生展示自我，享受成功的喜悦，同时还能引导学生对同一问题从不同的角度去看待、去分析、去思考，这样学生对知识的理解就会特别深刻，对所学知识进行整理，使知识更加系统化，条理化。
总而言之，在中学数学课堂上进行个性化教学，对激发学生的学习兴趣、更好地开发学生的思维、促进学生的全面发展都是非常重要的，教师只要不断探索、勇于实践，做一个有心人，一定能把我们的数学课堂教学提高到更高的层次，培养出更优秀的学生。
（责编 金 东）
一、创设宽松愉悦的教学氛围
教学环境对学生有着十分重要的影响，民主平等的师生关系、和谐融洽的教学氛围，能够给学生一种轻松的感觉，大大提高学生的学习积极性，从而提高课堂教学效率，同时也很好地促进了学生的各方面发展。数学学科抽象性比较强，逻辑思维严密，是一门非常重要的学科，对学生的思维开发、智力发展都有著不可估量的巨大作用。所以，作为数学教师，一定要积极营造良好的教学氛围，鼓励学生积极主动地参与课堂教学，给学生提供足够的时间和空间，培养学生的创新意识，开发学生的思维，启迪学生的智慧，让学生提升能力，提高数学素养与意识。
在课堂上教师要抛弃以往教学的一言堂、满堂灌、填鸭式的教学方式，而应该给学生充分的时间和空间，课堂上师生积极地进行互动交流，充分发挥学生的主体作用，把学生真正当成课堂学习的主人，教师也要充分发挥组织者和引导者的角色，积极引导学生思考、探究、小组合作交流，允许学生有不同的看法和见解、不同的解题思路、不同的认识等，允许学生对教材有个性化的理解，学生有不同的思考方式时，教师不要轻易地否定学生的认识，不要简单地判对与错，要引导学生从不同方面不同角度思考问题，对同一个问题积极引导他们找出不同的解题方法，这对学生的发散思维是很有好处的。
二、运用多种多样的教学方法
教学方法是多种多样的，对于不同的教学内容、不同的学生，教师要选用不同的教学方法。比如，对于数学成绩较好的班级，学生的学习气氛浓厚，课堂纪律也较好，这样上课时教师就可以直接进入主题，把数学知识向纵深处发展。
课堂内的探索，学生小组合作交流的时间要适当长一点，让学生充分发挥自己的智力，自己找到问题的答案。
而对于一般的班级，教师在上课时则要注重复习以前的旧知识，由旧知识引入新知识，过渡的时间要适当地慢一点，要侧重于基础知识的夯实，实行精讲精练，注重双基教学，注重对课本上内容的讲解与练习，在基础知识和基本技能上努力。
如果不管什么样的学生都用同样的教学方法来教学，成绩好的学生就会感到学习的东西太简单了就，不能激发学生的学习兴趣，不能给学生学习的成就感、获得知识的满足感，学生的思维得不到很好的开发，学生的学习热情就会逐渐减弱降低。
而对于一般的班级如果学习进度过快，或者是对学生的要求过高，学生接受不了，学习起来会感到很吃力，长此以往学生体会不到学习的乐趣，就会不愿意学习数学甚至是厌学。
如果教师能根据学生的认知水平、知识基础，适当地选用不同的教学方法，就可以使成绩好的学生不会感到课堂学习过于简单，能力得到很好的提高，还可以使基础一般的学生感到学习的乐趣，轻松地进行学习，都能在原有的基础之上得到更好的进步，真正体现了因材施教的教学原则，真正使每一个学生都得到发展与提高，这不正是我们教育的最终目的吗？
三、灵活选用不同的课堂测试内容与方法
课堂测试是课堂教学必不可少的环节之一，在学生学习知识以后，教师用几分钟的时间对本节课所学内容进行一个简单的测试，不仅可以及时了解学生的学习情况，还可以及时发现学生学习中的问题，以便及时补救，及时指导。课堂测试首先一定要有针对性和典型性，既要有基础知识的内容，又要有适当的扩展内容，综合运用知识的内容，还要有拓展创新的内容，这样才能确保不同层次水平的学生都能得到很好的训练，让优等生吃得饱，让中等生和后进生能吃得了，同时还培养学生举一反三的能力，把所学知识运用于实践的能力。这样当堂训练，可以使学生及时巩固所学知识，发现问题及时纠正，教师根据学生的答题情况，及时指导强化所学。
教师要适当选择一些开放性的题，或者是一题多解类型的题，积极开发学生的思维，提高学生的创新能力。比如，让学生比较5a与8a的大小。这就是一道很典型的开放性试题，教师要引导学生积极思考，从不同的角度去思考，思考要全面，这对于培养学生的创新能力、灵活运用知识的能力都是非常必要的。通过解答这样的题，学生的思维得到很好的开发，看待问题也会更加全面，对所学知识也得到很好的巩固与提高。
四、给学生足够的思考空间，发展学生个性
学生由于生活环境、思维的方式等的不同，对于同一题，学生的思考方式、解题方法也会有所不同。教师要积极引导学生、鼓励学生多交流、多讨论，使学生得到个性化的发展。
比如，在平常的课堂教学中，对于同一个问题有不同的解决方法时，可以让学生先充分地进行交流，让学生各抒己见，说说自己的解决方法，或者让学生说说除了自己的方法外，还有没有其他的方法，哪种方法最好？为什么？而不是教师给学生评判出最好的解题方法。有时解题方法的优劣很难判断，对于学生来说，只要适合自己的方法就是好方法。通过学生的交流，学生展示自我，享受成功的喜悦，同时还能引导学生对同一问题从不同的角度去看待、去分析、去思考，这样学生对知识的理解就会特别深刻，对所学知识进行整理，使知识更加系统化，条理化。
总而言之，在中学数学课堂上进行个性化教学，对激发学生的学习兴趣、更好地开发学生的思维、促进学生的全面发展都是非常重要的，教师只要不断探索、勇于实践，做一个有心人，一定能把我们的数学课堂教学提高到更高的层次，培养出更优秀的学生。
（责编 金 东）