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摘 要：数学是比较抽象的一门学科，而小学生的思维能力却是非常直观的，对此，小学数学教学效果要想提升，必须加强数学知识与生活之间的联系，使抽象的数学知识变得直观易懂，在小学数学课堂教学中运用生活情境，是提升教学有效性的关键。笔者在下文探讨了小学数学教学中生活情境的运用，旨在加强小学数学教学的直观性，激发学生对数学知识的学习兴趣，提升小学数学教学效果。
关键词：小学；数学教学；生活情境；运用
小学数学传统方式单一，多是从传授知识，提升学生数学成绩角度出发开展的灌输式教学，这种教学难以调动学生主动进行数学学习，创造性地进行数学学习的意识，教学效果不很理想。通过生活情境，把数学知识进行转化，与生活内容相联系，能够激发学生探究数学，探究未知的欲望，从而提升教学行为的有效性。
1教师创设的情境要适当地高于生活
数学是一门独立的学问，逻辑性与系统性均较强。数学其实也是对现实生活当中一些问题的提炼与升华，对于刚刚与数学接触的小学学生来说，数学课程的学习是非常难的。所以，教师在创设生活情境时，必须要对学生原有知识情况进行了解，建立在学习已有知识的基础之上，创设出高于现实生活的各种情境。只有这样才可以使学生越过这道鸿沟，并深入地挖掘出学生的潜能，使小学生的数学化水平有效提升。学习数学知识，对学生的思维与逻辑都有着较高的要求，生活情境能够帮助小学生更好的理解数学知识。但是要想让学生将数学课程学习，必须在学生理解数学知识的基础上有效且充分地将学生的潜能挖掘出来。所以，教师创设生活情境时，必须全面考虑，不仅要融入日常的生活情境，还要融入高于生活的一部分情境，引导小学生去思考和探索，使小学生解决问题的能力得到提升，并有效地开发小学生的潜力。
2在导入教学中应用生活情境方法
导入是课堂的重要组成部分，是不可缺少的。优化导入方式手段，能够激发学生探索求职的欲望，能够营造良好的数学教育环境，能够为成功课堂的构建打下基础。在导入环节中，可以应用生活情境教学法，提升导入的质量。比如，在讲解平均分的内容时，教师就可以拿出6颗糖，先给甲同学4个，给乙同学2个。这样，学生都感觉不公平，要求重新分配。这时，教师就可以把问题交给学生，问学生应该如何分配这些糖果。学生自然会提出平均分的要求，这样，通过生活情境的创设，导入新课，能够有效激发学生的学习兴趣，并对相关内容进行有效的诠释。
3教师创设的情境要尽可能的回归生活
贴近生活的情境，才是提升小学生数学知识实际运用能力的关键。数学，不仅是一门学科，还是人类必须的一种工具，数学是来源于生活的，也是服务于生活的，更是要在生活当中应用的。数学教学非常重要的目的就是能够引导小学生在课堂教学当中学习数学知识并运用所学知识解决生活当中的实际问题。这个过程当中，学生不仅巩固了新的数学知识，还体验到了数学知识的实际作用，并产生了学习数学知识的欲望。在学习数学概念时，教师要将实例融入到教学当中，帮助小学生学习数学概念。例如：教学平均数的理解时，教师可为学生列出全班学生的平均身高、平均年龄、每月平均生活费等与小学生日常生活贴近的情境，学学生可以体验数学并开拓自己的逻辑思维，使学生数学的应用能力提升。
4对生活情境进行升华培养学生的数学思维能力
在小学数学教育中，不仅要使学生掌握数学知识，掌握数学学习的方法，还需要能够培养学生的数学思维能力，比如，逻辑思维能力，独立思考探究的能力。在利用生活情境开展教学的过程中，教师不能就简单地把生活内容照搬到课堂中来，要能够对生活内容进行升华，创造出一些高于生活的情境内容，激发学生探究欲望，培养学生的数学思维能力。比如，在加法运算教学中，对于二个较大的数相加，27+79，这个算式涉及到的两个数都很大，学生利用传统方式计算，计算速度是很慢的。但如果教师可以的设置一个找零的生活情境，使学生在凑整数的基础上，找零，通过这种方式学生就可快速进行加法运算。这样，变抽象为直观，能够有效培养学生的逻辑思维能力。
5在例题讲解教学中应用生活情境教学法
在小学数学教学中，例题教学是很观关键的。通过例题讲解可以使学生掌握基本的原理概念的应用方式和途径，对于提升学生对概念的理解，提升学生知识的应用能力具有积极的作用。在例题讲解环节应用生活情境教学法，可以有效提升例题讲解的效果。比如，在讲解人民币的认识的相关内容时，教师设置生活化的教学情境，设置一个销售活动，让学生分组进行商品销售与购买。学生小组之间进行角色分配，分配好销售员和买家。通过现场实践的方式，使学生认识源、角、分，掌握他们之间的关系。通过这种实践活动，培养学生的应用知识进行实践应用的能力。
6结束语
综上所述，小学数学教学当中，教师只有把生活情境与数学思维有效结合到一起，为学生创设恰当的生活情境，使学生认识数学知识对于生活的重要性，激发小学生学习数学知识的热情以及数学思维，提升他们的发现、思考、探究的能力，使小学生的数学素养与综合能力全面提升。
參考文献：
[1]袁海翎.生活情境在小学数学教学中的运用分析[J].现代交际，2016，（11）：177-178.
[2]李本芳.生活情境方法在小学数学教学中的运用[J].科教文汇（下旬刊），2013，（09）：151+153.
[3]赵明.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].四川职业技术学院学报，2013，23（03）：110-112.
关键词：小学；数学教学；生活情境；运用
小学数学传统方式单一，多是从传授知识，提升学生数学成绩角度出发开展的灌输式教学，这种教学难以调动学生主动进行数学学习，创造性地进行数学学习的意识，教学效果不很理想。通过生活情境，把数学知识进行转化，与生活内容相联系，能够激发学生探究数学，探究未知的欲望，从而提升教学行为的有效性。
1教师创设的情境要适当地高于生活
数学是一门独立的学问，逻辑性与系统性均较强。数学其实也是对现实生活当中一些问题的提炼与升华，对于刚刚与数学接触的小学学生来说，数学课程的学习是非常难的。所以，教师在创设生活情境时，必须要对学生原有知识情况进行了解，建立在学习已有知识的基础之上，创设出高于现实生活的各种情境。只有这样才可以使学生越过这道鸿沟，并深入地挖掘出学生的潜能，使小学生的数学化水平有效提升。学习数学知识，对学生的思维与逻辑都有着较高的要求，生活情境能够帮助小学生更好的理解数学知识。但是要想让学生将数学课程学习，必须在学生理解数学知识的基础上有效且充分地将学生的潜能挖掘出来。所以，教师创设生活情境时，必须全面考虑，不仅要融入日常的生活情境，还要融入高于生活的一部分情境，引导小学生去思考和探索，使小学生解决问题的能力得到提升，并有效地开发小学生的潜力。
2在导入教学中应用生活情境方法
导入是课堂的重要组成部分，是不可缺少的。优化导入方式手段，能够激发学生探索求职的欲望，能够营造良好的数学教育环境，能够为成功课堂的构建打下基础。在导入环节中，可以应用生活情境教学法，提升导入的质量。比如，在讲解平均分的内容时，教师就可以拿出6颗糖，先给甲同学4个，给乙同学2个。这样，学生都感觉不公平，要求重新分配。这时，教师就可以把问题交给学生，问学生应该如何分配这些糖果。学生自然会提出平均分的要求，这样，通过生活情境的创设，导入新课，能够有效激发学生的学习兴趣，并对相关内容进行有效的诠释。
3教师创设的情境要尽可能的回归生活
贴近生活的情境，才是提升小学生数学知识实际运用能力的关键。数学，不仅是一门学科，还是人类必须的一种工具，数学是来源于生活的，也是服务于生活的，更是要在生活当中应用的。数学教学非常重要的目的就是能够引导小学生在课堂教学当中学习数学知识并运用所学知识解决生活当中的实际问题。这个过程当中，学生不仅巩固了新的数学知识，还体验到了数学知识的实际作用，并产生了学习数学知识的欲望。在学习数学概念时，教师要将实例融入到教学当中，帮助小学生学习数学概念。例如：教学平均数的理解时，教师可为学生列出全班学生的平均身高、平均年龄、每月平均生活费等与小学生日常生活贴近的情境，学学生可以体验数学并开拓自己的逻辑思维，使学生数学的应用能力提升。
4对生活情境进行升华培养学生的数学思维能力
在小学数学教育中，不仅要使学生掌握数学知识，掌握数学学习的方法，还需要能够培养学生的数学思维能力，比如，逻辑思维能力，独立思考探究的能力。在利用生活情境开展教学的过程中，教师不能就简单地把生活内容照搬到课堂中来，要能够对生活内容进行升华，创造出一些高于生活的情境内容，激发学生探究欲望，培养学生的数学思维能力。比如，在加法运算教学中，对于二个较大的数相加，27+79，这个算式涉及到的两个数都很大，学生利用传统方式计算，计算速度是很慢的。但如果教师可以的设置一个找零的生活情境，使学生在凑整数的基础上，找零，通过这种方式学生就可快速进行加法运算。这样，变抽象为直观，能够有效培养学生的逻辑思维能力。
5在例题讲解教学中应用生活情境教学法
在小学数学教学中，例题教学是很观关键的。通过例题讲解可以使学生掌握基本的原理概念的应用方式和途径，对于提升学生对概念的理解，提升学生知识的应用能力具有积极的作用。在例题讲解环节应用生活情境教学法，可以有效提升例题讲解的效果。比如，在讲解人民币的认识的相关内容时，教师设置生活化的教学情境，设置一个销售活动，让学生分组进行商品销售与购买。学生小组之间进行角色分配，分配好销售员和买家。通过现场实践的方式，使学生认识源、角、分，掌握他们之间的关系。通过这种实践活动，培养学生的应用知识进行实践应用的能力。
6结束语
综上所述，小学数学教学当中，教师只有把生活情境与数学思维有效结合到一起，为学生创设恰当的生活情境，使学生认识数学知识对于生活的重要性，激发小学生学习数学知识的热情以及数学思维，提升他们的发现、思考、探究的能力，使小学生的数学素养与综合能力全面提升。
參考文献：
[1]袁海翎.生活情境在小学数学教学中的运用分析[J].现代交际，2016，（11）：177-178.
[2]李本芳.生活情境方法在小学数学教学中的运用[J].科教文汇（下旬刊），2013，（09）：151+153.
[3]赵明.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].四川职业技术学院学报，2013，23（03）：110-112.