长期以来，农村高中语文学科教学是一个相当封闭的系统，表现为课程内容陈旧，知识更替速度缓慢，教师轻实践能力的培养，轻学生探索、轻学习过程、轻整体素质的提高，这种单调、孤立、静止的教学形式必然压抑学生学习语文的兴趣，影响学生学语文、用语文的能力，阻碍学生个性的发展和创新素质的培养。现代教学理论要求在教学的全过程中使学生积极主动地参与学习，而“开放式”的教学恰恰符合这一教学改革的要求，因为它的教学主要形式，就是要求学生参与多向思维，通过不同角度的探索，自己获取、巩固和深化知识，并在参与的全过程中发展思维，培养能力，使学生主动和谐、生动活泼地发展。因此，教师必须拓宽语文课堂教学的领域，开放教学内容和教学手段，为学生提供语文学习的社会大背景，引导学生联系生活实际，在语文学习和应用中不断提高语文的实践能力和创新能力。所以着眼学生的终身发展，构建开放式语文教学已是语文教学改革的必然趋势，我从以下几方面作了尝试。
　　一、创设开放式教学环境，营造轻松的学习氛围
　　开放式的学习环境，开放的教学环境，就是指开放性的教学空间和开放性的教学气氛，就是建立一种平等、民主、和谐的师生关系，就是创设一种愉悦、宽松的课堂氛围，就是营造一种浓厚、向上的知识环境。“亲其师，信其道，乐其行”，开放式的师生关系，是诱发学生求知的润滑剂，使每一节课不再成为学生的一种负担而成为一种享受。在开放式教学环境下学生能自己提出问题，自主学习，独立思考，主动作业，有利于调动学生的学习积极性，有利于培养学生的创新精神和创新能力。在课堂上，为了便于学生多向交流、主动探索，在编排学生座位时，教师可根据教学内容需要，采用四人或多人围坐的形式，以便学生开展小组间的协作交流，打破拘束呆板的学习模式。同时，仅仅在课内创设开放的教学环境还不够，语文教学不应该只停留在课内，还要将学习带出课堂，将活动引向课外。比如组织学生到校外参观考察、实地采访、社会调查等，不仅可以开阔学生的视野，充实学生的知识，而且可以让学生在活动中提高对事物的是非判断能力和实际操作能力。
　　二、精心设计开放教学内容，激发学生创新
　　传统的教学内容较少为学生的主动探索提供服务，这样不利于培养学生探究性学习的能力和创新的才能，教师要精心设计开放教学内容培养学生的创新能力。语文源于生活，生活中充满了语文。要使语文知识渗透于实际生活之中，就必须开放语文教学的内容，紧密联系生活实际，这样才易于激发学生的学习兴趣，有利于学生进行再创造。随着社会发展的日新月异，语文的教学内容也应该与时俱进。教师要注重教学内容的现实性和应用性，从学生的生活实际出发，打破教材的限制，创设学生熟悉的、喜闻乐见的生活情景，主动灵活地设计开放性的教学内容。此外，教师还应该用一种整合的观点，将各种学科知识自然地融入到语文教学中，善于捕捉时代气息，进一步拉近教材和现实生活的距离。
　　三、采用开放教学手段，增强教学效果，提高教学效率
　　在多媒体信息的时代，飞速发展的媒体网络技术必将对我们的教育产生积极的影响。利用多媒体网络技术的开放教学手段，必将给我们的教育理念、教育方式和教学方法带来巨大的变革。开放现代教学手段更加直观、生动、灵活，丰富了教学情景，是让课堂开放的有效方法。语文作为一门重要的基础学科，其内容包罗万象、纷繁复杂，单凭教师讲授，很难吸引学生。而将多媒体技术引入课堂教学，无疑给教学注入了新的生机。它以其独特的直观性和形象性，能够迅速引起学生的注意力，激励学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，使学生产生乐于学习的心理需求，进入主动学习、积极思维的认识活动中去，学生的观察、思维和想象能力在课堂教学中充分得到锻炼，使学生的学习充满生活情趣，为学生提供广阔的学习空间，充分满足学生学习的需要，从而达到增强教学效果、提高教学效率的目的。
　　四、提供“开放式语文作业”，全面训练听说读写能力
　　“开放式语文作业”是指学生的作业，不拘泥于课本的限制，鼓励学生到生活中去发现、去思考，促进学生主动参与各种形式的阅读活动和社会交际活动，通过丰富的文化传播媒体，去“接触到大量的生动活泼的语言材料”。在教学中我每天确保有一定的语文课外活动时间为基础设计作业。这不仅有利于摆脱语文训练的随意性，而且可以促使学生主动关注生活，养成良好的语文学习习惯。语文能力是由多方面知识技能综合而成的。因此，人们自然希望听、说、读、写这些语文能力能通过作业获得全面训练。然而，至少在目前的条件下，还只能是以读、写为主干的书面作业。“听、说”作业一般只适合于课堂内进行。要解决的问题是：书面作业的形式不应单一化、重复化。应充分注意从有利于学生的语文能力得以全面训练，有利于养成学生良好的语文习惯，有利于促发学生的创新欲望出发设计，而不能仅仅考虑应试的需要。
　　五、课堂组织形式灵活多样，调动学生的多元智能因素
　　灵活多样的课堂组织形式，将广泛地调动学生的多元智能因素，极大程度地张扬学生的个性，使之得到充分情感体验，在潜移默化中陶冶学生的情操，提高学生的人文素养，如分组讨论，合作探究；学生讲坛，角色尝试；变形阅读，多重感悟，主要包括诗化阅读、编剧表演、情节改装、以画（乐）配文、现场采访、角色转化、填补空白、专题积累等形式。一堂课，如形式单调，学生极易朦胧欲睡，打不起精神，又何来兴趣回答问题，又何来兴趣听课，师生人际交往更是谈之不上。所以课堂形式活泼多样，才能真正激发学生的兴趣，使他们真正参与其中，完成与教师的交流。在课堂上，我喜欢采用提问、讨论、表演、师生评比、师生对话等多种形式。此外，结合课文进行人生经验通感教学，让学生自我体验、换位思考，或组织专题讨论及辩论让学生明辨是非，树立正确的人生观和价值观。与此同时，让学生积累相关的诗词名句、对联、文章、事例、格言、谚语、歇后语、影片、歌词等，扩大知识面。
　　总之，开放式教学的确能够使课堂充满活力，更好地发挥学生学习的主动性，为全方位参与创造条件；更好地满足每个学生的学习心理需要，使学生的良好的个性品质得到充分发展；更好地启迪思维，使学生的创新意识和能力得到较好的培养。在开放式的语文课堂教学中，学生学得轻松和灵活，教师教得有广度和深度。但“开放”并不等于“放开”，教师心中首先要有明确的教学目标，以学生为中心设计好教案、学案，在教学中根据课堂实际情况灵活变通，充分调动学生思考的积极性，从而培养其思维能力和创新精神。