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摘 要：新教育观念下的小学数学教学改革具有重要意义和作用，需要摒弃传统填鸭式教学模式，不再局限在学科知识层面，而是要培养独立思考能力，会自我解决问题，促进创造力的发展，这样的数学教学才具有实际价值，学生也会得到自我发展和自我提升，最终成为创新型人才。本篇文章结合本人小学数学教学经验，对于课堂教学培养学生独立思考能力途径进行探讨，仅供小学数学教育参考。
关键词：小学数学;课堂教学;培养;独立思考能力
引言：我国小学数学教学存在着忽视能力培养的问题，教师对学生思考能力的认知不足，课堂实行的是填鸭式教学，以讲解代替了学生自主思考，获取知识停留在被动接受层面，拿来主义比较严重，直接導致丧失了创新思维能力，阻碍了学科能力和核心素养的发展，数学教学服务于考试，教育根本任务和意义逐渐被淡化。新的教育观念提倡以生为本，小学数学教学应积极响应，深入研究数学教学问题，根据小学生数学学习规律以及思维能力发展的实际需要，有目的性的引导学生独立思考和提出质疑，自我思考和探究中解决问题，运用自身的思维活动和智力获取知识，这是小学数学教学的核心目标和任务，也是满足社会需求，培养创新人才的关键。
一、借助游戏开发智力，调动独立思考积极性
小学数学教学中独立思考能力培养建立在兴趣基础上，主体意识觉醒，自我思考和分析问题，依靠个体智慧和能力掌握知识并且生成创造性思维。小学生爱玩游戏，数学教学和游戏结合起来，增强趣味性，学生会乐于参与数学教学和独立思考，掌握了数学本质，认识更为全面和深刻，并且拥有了个人的看法和理解，自然也就具备了灵活运用知识能力。数学是一门对思维能力要求很高学科，离开了独立思考的数学学习是无意义的，所以在实际教学中必须重视独立思考能力培养，利用游戏调动学习积极性，诱导学生自我思考。例如在学习倍数这部分数学知识时，教师组织游戏，击鼓传花的方式说出3的倍数，不仅锻炼思维的敏捷性和反应能力，还能调动独立思考的热情和兴趣，学生成为学习主人，从中发现数学规律。又比如学习图形相关知识，组织学生用积木搭建图形，或者将其和建筑物形状联系起来，一边动手一边动脑思考，探究活动中思维会高度活跃，明确各个图形的特点和性质，自主学习和思考的兴趣高涨，亲身经历领会数学，从而受到启发，学会观察和思考，循序渐进培养学生独立思考能力。
二、构建开放民主课堂，营造独立思考氛围
小学数学教学改变传统教学模式，正确认识师生在数学课堂角色，坚决取缔一言堂的教学模式，留给学生自由思考和发言机会，以生为主导，教师引导学生独立思考，协助学生完成自主探究学习，这个过程逐渐具备自我思考能力，理解和掌握知识，个体创造性思维能力会有较大突破。传统数学课堂对学生禁锢过多，预设问题答案，学生课堂上活动受到限制，教师的权威不容挑战，师生关系失衡状态，学生总是担心在课堂提问或者发言受到批评，等着教师讲解，不敢将想法表达出来，独立思考积极性下降，创新能力发展受到阻碍。小学数学教学构建民主开放的课堂环境，师生都是数学课堂参与者，关系是平等的，教师应尊重学生意见，鼓励大胆质疑和提问，给予自由发言的机会，消除学生顾虑心理，并且要做好激励工作，通过这种方式促使学生独立思考，体会自主思考所带来的成就，养成独立思考习惯，课堂氛围更为融洽和活跃，为思维活动创造良好的环境。比如学习“分数的大小比较”这节课，主要方法有三种，分母相同情况下看分子大小，分子相同的状况下看分母，假如一个分数的分母和分子都不一样，这时就要先通分，然后再比较大小。学生在比较分数大小过程中，自主思考下发现了多种办法，教师认真聆听学生思路，并且共同验证这些方法，不能否定想法，而是通过比较的方法，共同寻找最为简单的方法，民主合作氛围之中去研究数学，激发自我思考积极性。
三、巧设问题，诱导思考和质疑
问题是思维活动的根源，具有诱导学生思考的作用，对于培养独立思考能力至关重要。教师提高提问的能力和水平，设置一些具有启发性的问题，促使学生积极参与知识产生过程，独立思考和解决问题。学习起源于思考，而思考是从质疑开始的，小学数学教学打破以往直接喂给学生知识模式，破除依赖心理，引导学生思考，学会独立思考。教师巧设问题，提高提问的水平，借助问题调动学生思考兴趣，为了解决心中的疑问和困惑，必然会自主思考和探究，长期如此形成了独立思考习惯，遇到问题不在依靠别人，而是积极的自主思考。比如在学习图形知识时，教师如果直接告诉学生各种图形的性质，等于剥夺了独立思考的机会，因此必须改变这种模式，运用问题诱导思考，探究学习中掌握图形的特点和规律，印象变得深刻，同时认识到了知识本质，思考问题有了方向，解决问题能力会提升。以正方形和长方形为例，提问：同学们观察一下，两种图形有几条边和几个角？动手量一下两个图形的角和边，比一比，从中发现什么？通过一系列的问题，唤醒学生探究欲，分析问题伴随着独立思考。另外，小组合作教学避免直接讨论，先让学生独立思考，然后引导合作学习，确保每个学生对问题有自己看法，并且提出质疑，用所学的知识去印证，从而生成创造思维能力。
四、结束语
综上所述，小学数学教学以学生能力发展为主，关键在于独立思考能力培养，数学学习是一个思维过程，教师通过多种方式调动学习积极性，诱导思考，学会思考，独立思考能力会有较大提升，并且会形成创造性思维能力。
参考文献
[1]李洁. 在小学数学教学中如何培养学生的独立思考能力[J]. 学周刊， 2017（7）：84-85.
[2]唐志英. 如何在小学数学教学中培养学生的独立思考能力[J]. 学周刊， 2018（17）：59-59.
[3]陈廷银. 在小学数学教学中如何培养学生的独立思考能力[J]. 山海经：教育前沿， 2018（6）：136-136.
关键词：小学数学;课堂教学;培养;独立思考能力
引言：我国小学数学教学存在着忽视能力培养的问题，教师对学生思考能力的认知不足，课堂实行的是填鸭式教学，以讲解代替了学生自主思考，获取知识停留在被动接受层面，拿来主义比较严重，直接導致丧失了创新思维能力，阻碍了学科能力和核心素养的发展，数学教学服务于考试，教育根本任务和意义逐渐被淡化。新的教育观念提倡以生为本，小学数学教学应积极响应，深入研究数学教学问题，根据小学生数学学习规律以及思维能力发展的实际需要，有目的性的引导学生独立思考和提出质疑，自我思考和探究中解决问题，运用自身的思维活动和智力获取知识，这是小学数学教学的核心目标和任务，也是满足社会需求，培养创新人才的关键。
一、借助游戏开发智力，调动独立思考积极性
小学数学教学中独立思考能力培养建立在兴趣基础上，主体意识觉醒，自我思考和分析问题，依靠个体智慧和能力掌握知识并且生成创造性思维。小学生爱玩游戏，数学教学和游戏结合起来，增强趣味性，学生会乐于参与数学教学和独立思考，掌握了数学本质，认识更为全面和深刻，并且拥有了个人的看法和理解，自然也就具备了灵活运用知识能力。数学是一门对思维能力要求很高学科，离开了独立思考的数学学习是无意义的，所以在实际教学中必须重视独立思考能力培养，利用游戏调动学习积极性，诱导学生自我思考。例如在学习倍数这部分数学知识时，教师组织游戏，击鼓传花的方式说出3的倍数，不仅锻炼思维的敏捷性和反应能力，还能调动独立思考的热情和兴趣，学生成为学习主人，从中发现数学规律。又比如学习图形相关知识，组织学生用积木搭建图形，或者将其和建筑物形状联系起来，一边动手一边动脑思考，探究活动中思维会高度活跃，明确各个图形的特点和性质，自主学习和思考的兴趣高涨，亲身经历领会数学，从而受到启发，学会观察和思考，循序渐进培养学生独立思考能力。
二、构建开放民主课堂，营造独立思考氛围
小学数学教学改变传统教学模式，正确认识师生在数学课堂角色，坚决取缔一言堂的教学模式，留给学生自由思考和发言机会，以生为主导，教师引导学生独立思考，协助学生完成自主探究学习，这个过程逐渐具备自我思考能力，理解和掌握知识，个体创造性思维能力会有较大突破。传统数学课堂对学生禁锢过多，预设问题答案，学生课堂上活动受到限制，教师的权威不容挑战，师生关系失衡状态，学生总是担心在课堂提问或者发言受到批评，等着教师讲解，不敢将想法表达出来，独立思考积极性下降，创新能力发展受到阻碍。小学数学教学构建民主开放的课堂环境，师生都是数学课堂参与者，关系是平等的，教师应尊重学生意见，鼓励大胆质疑和提问，给予自由发言的机会，消除学生顾虑心理，并且要做好激励工作，通过这种方式促使学生独立思考，体会自主思考所带来的成就，养成独立思考习惯，课堂氛围更为融洽和活跃，为思维活动创造良好的环境。比如学习“分数的大小比较”这节课，主要方法有三种，分母相同情况下看分子大小，分子相同的状况下看分母，假如一个分数的分母和分子都不一样，这时就要先通分，然后再比较大小。学生在比较分数大小过程中，自主思考下发现了多种办法，教师认真聆听学生思路，并且共同验证这些方法，不能否定想法，而是通过比较的方法，共同寻找最为简单的方法，民主合作氛围之中去研究数学，激发自我思考积极性。
三、巧设问题，诱导思考和质疑
问题是思维活动的根源，具有诱导学生思考的作用，对于培养独立思考能力至关重要。教师提高提问的能力和水平，设置一些具有启发性的问题，促使学生积极参与知识产生过程，独立思考和解决问题。学习起源于思考，而思考是从质疑开始的，小学数学教学打破以往直接喂给学生知识模式，破除依赖心理，引导学生思考，学会独立思考。教师巧设问题，提高提问的水平，借助问题调动学生思考兴趣，为了解决心中的疑问和困惑，必然会自主思考和探究，长期如此形成了独立思考习惯，遇到问题不在依靠别人，而是积极的自主思考。比如在学习图形知识时，教师如果直接告诉学生各种图形的性质，等于剥夺了独立思考的机会，因此必须改变这种模式，运用问题诱导思考，探究学习中掌握图形的特点和规律，印象变得深刻，同时认识到了知识本质，思考问题有了方向，解决问题能力会提升。以正方形和长方形为例，提问：同学们观察一下，两种图形有几条边和几个角？动手量一下两个图形的角和边，比一比，从中发现什么？通过一系列的问题，唤醒学生探究欲，分析问题伴随着独立思考。另外，小组合作教学避免直接讨论，先让学生独立思考，然后引导合作学习，确保每个学生对问题有自己看法，并且提出质疑，用所学的知识去印证，从而生成创造思维能力。
四、结束语
综上所述，小学数学教学以学生能力发展为主，关键在于独立思考能力培养，数学学习是一个思维过程，教师通过多种方式调动学习积极性，诱导思考，学会思考，独立思考能力会有较大提升，并且会形成创造性思维能力。
参考文献
[1]李洁. 在小学数学教学中如何培养学生的独立思考能力[J]. 学周刊， 2017（7）：84-85.
[2]唐志英. 如何在小学数学教学中培养学生的独立思考能力[J]. 学周刊， 2018（17）：59-59.
[3]陈廷银. 在小学数学教学中如何培养学生的独立思考能力[J]. 山海经：教育前沿， 2018（6）：136-136.