论文部分内容阅读
【摘要】随着新课改的深化发展，信息技术渐渐融合应用于初中物理课堂教学中，由此不仅提高了物理教学的效率，同时也大幅提升了学生们的学习兴趣。本文首先阐述了信息技术融入课堂教学的价值意义，在此基础上介绍了信息技术应用在初中物理课堂中的有效途径。
【关键词】初中物理 信息技术 课堂教学
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0165-02
1.信息技术融入课堂教学的价值体现
1.1丰富了教学资源
通过信息技术能够创设学生在真实情景中不能体验的探究情景，大大地拓展了教学资源。比如，在教授平面镜成像这一内容时，在课堂上可以引入哑剧小品《照镜子》，由此激发出了学生浓厚的好奇心，简明扼要，重点突破，使平面镜成像规律一目了然，方便简捷，直观形象的为学生们展示出平面镜成像的规律特征，从而极大增强了学生们的理解与认识，在吸收知识的同时，激发了学习兴趣。
1.2仿真模拟实验作用
通过信息技术中的仿真实验能够进行模拟演示，可以形象直观的再现物理实验过程。比如，在学习日食、月食这一教学内容时，通过 Flash动画的形式再现太阳、地球、月球在宇宙中的实际方位，并依照他们自身的运转规律进行演示，从而使各种现象得以显著的呈现，能够获得良好的教学效果。
1.3开拓学生的思维
通过信息技术能够将物理情境得以生动的再现出来。比如，在教授重力这一学习内容时，可以借助多媒体视频回放神十航天员王亚萍太空授课片段，由此可以让学生形象的掌握与理解失重状态。
2.信息技术应用在初中物理教学中的有效途径
2.1制作教学辅助课件
第一，搜集与整理物理教学资源的各种素材，主要方法有扫描、摄像、网络下载等；第二，制作物理教学辅助课件。具体包含文字说明、各种图表及图片，依照实际教学内容，插入或链接其中；第三，根据教学，在课堂上借助动画与音频展示相关的教学内容。
2.2引导学生自主探究
以初中物理第四章第二节《凸透镜成像的规律》这一教学内容为例，阐述怎样借助信息技术改变学生的学习方式，同时引导学生进行自主探究学习的教学实践。
2.2.1课前准备工作
在授课之前，教师应精心设计导学方案，带领与指导学生根据学习目标实施前置学习方法。通过网络可对凸透镜情况作大胆合理猜想，并合理的设计出具体的实验方案，同时搜寻日常生活中与凸透镜有关的拓展实验。根据本课达标的要求，从中发现这一教学环节中的不解之处，遇见的难题可在班级QQ群中提出来，物理教师按照教学内容，再结合提出的问题，对教学方法进行适当改进。
2.2.2课堂教学阶段
通过制作的媒体课件，告知学生将课前所搜集的相关资料直接填写到电子白板上，在学习小组内先行展示，从中找出规律。然后，由多媒体教学课件实现实验情景的真实再现，由此不但在一定程度上降低了实验的难度，而且节省了时间与材料，具有良好的教学效果。这种教学模式还促进了学生间的合作与交流，使得学生能够在讨论中切实掌握凸透镜的成像特点。
2.2.3课后拓展训练
首先，课下通过网络优势，利用两个凸透镜自制望远镜，然后在班级QQ群中上传学生各自的作品，并交流实验器材与方法；其次，对于课后学生所提出的新问题，通过信息平台，师生之间、学生之间展开交流与互动，从而使问题能够得打及时有效的解决。
2.3构建教、学、研于一体的网络平台
为了促进教师、家长、学生间的交流与沟通，进一步提升教学质量，学校可以根据实际条件构建教、学、研为一体的网络平台，使中控交换机、电脑、智能手机连为一体。平台中所包含的内容环节范围很多，比如有课堂教学、作业反馈、学习资料下载等。通过平台传播速度快、可为多人提供互动等优势特征，让学生在课下借助网络平台也能进行学习上的交流，并且获取更多的学习资源。此外，物理教师也可以按照學生的实际学习效果，及时完善教学计划，最大化地提升物理课堂的教学质量及效果。
3.结束语
随着计算机技术的不断提高，信息技术在初中物理教学中的应用越来越广泛。将信息技术有效融合于物理教学实践中，能够充分提高学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣，成为教学资源储备的新生力量，作为一名初中物理教师，应及时更新教学理念，不断加强自身的专业素质，最大程度的优化整合信息技术教学资源，以此有效提升初中物理教学的质量与水平。
参考文献：
[1]张军华.试论初中生物理学习兴趣的培养方法[J].试题与研究：教学论坛，20 14，（08） ： 56-57.
[2]李万银.初中物理教学中学生兴趣的培养研究[J].中華少年：研究青少年教育，2015，（19） ：217-218.
【关键词】初中物理 信息技术 课堂教学
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0165-02
1.信息技术融入课堂教学的价值体现
1.1丰富了教学资源
通过信息技术能够创设学生在真实情景中不能体验的探究情景，大大地拓展了教学资源。比如，在教授平面镜成像这一内容时，在课堂上可以引入哑剧小品《照镜子》，由此激发出了学生浓厚的好奇心，简明扼要，重点突破，使平面镜成像规律一目了然，方便简捷，直观形象的为学生们展示出平面镜成像的规律特征，从而极大增强了学生们的理解与认识，在吸收知识的同时，激发了学习兴趣。
1.2仿真模拟实验作用
通过信息技术中的仿真实验能够进行模拟演示，可以形象直观的再现物理实验过程。比如，在学习日食、月食这一教学内容时，通过 Flash动画的形式再现太阳、地球、月球在宇宙中的实际方位，并依照他们自身的运转规律进行演示，从而使各种现象得以显著的呈现，能够获得良好的教学效果。
1.3开拓学生的思维
通过信息技术能够将物理情境得以生动的再现出来。比如，在教授重力这一学习内容时，可以借助多媒体视频回放神十航天员王亚萍太空授课片段，由此可以让学生形象的掌握与理解失重状态。
2.信息技术应用在初中物理教学中的有效途径
2.1制作教学辅助课件
第一，搜集与整理物理教学资源的各种素材，主要方法有扫描、摄像、网络下载等；第二，制作物理教学辅助课件。具体包含文字说明、各种图表及图片，依照实际教学内容，插入或链接其中；第三，根据教学，在课堂上借助动画与音频展示相关的教学内容。
2.2引导学生自主探究
以初中物理第四章第二节《凸透镜成像的规律》这一教学内容为例，阐述怎样借助信息技术改变学生的学习方式，同时引导学生进行自主探究学习的教学实践。
2.2.1课前准备工作
在授课之前，教师应精心设计导学方案，带领与指导学生根据学习目标实施前置学习方法。通过网络可对凸透镜情况作大胆合理猜想，并合理的设计出具体的实验方案，同时搜寻日常生活中与凸透镜有关的拓展实验。根据本课达标的要求，从中发现这一教学环节中的不解之处，遇见的难题可在班级QQ群中提出来，物理教师按照教学内容，再结合提出的问题，对教学方法进行适当改进。
2.2.2课堂教学阶段
通过制作的媒体课件，告知学生将课前所搜集的相关资料直接填写到电子白板上，在学习小组内先行展示，从中找出规律。然后，由多媒体教学课件实现实验情景的真实再现，由此不但在一定程度上降低了实验的难度，而且节省了时间与材料，具有良好的教学效果。这种教学模式还促进了学生间的合作与交流，使得学生能够在讨论中切实掌握凸透镜的成像特点。
2.2.3课后拓展训练
首先，课下通过网络优势，利用两个凸透镜自制望远镜，然后在班级QQ群中上传学生各自的作品，并交流实验器材与方法；其次，对于课后学生所提出的新问题，通过信息平台，师生之间、学生之间展开交流与互动，从而使问题能够得打及时有效的解决。
2.3构建教、学、研于一体的网络平台
为了促进教师、家长、学生间的交流与沟通，进一步提升教学质量，学校可以根据实际条件构建教、学、研为一体的网络平台，使中控交换机、电脑、智能手机连为一体。平台中所包含的内容环节范围很多，比如有课堂教学、作业反馈、学习资料下载等。通过平台传播速度快、可为多人提供互动等优势特征，让学生在课下借助网络平台也能进行学习上的交流，并且获取更多的学习资源。此外，物理教师也可以按照學生的实际学习效果，及时完善教学计划，最大化地提升物理课堂的教学质量及效果。
3.结束语
随着计算机技术的不断提高，信息技术在初中物理教学中的应用越来越广泛。将信息技术有效融合于物理教学实践中，能够充分提高学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣，成为教学资源储备的新生力量，作为一名初中物理教师，应及时更新教学理念，不断加强自身的专业素质，最大程度的优化整合信息技术教学资源，以此有效提升初中物理教学的质量与水平。
参考文献：
[1]张军华.试论初中生物理学习兴趣的培养方法[J].试题与研究：教学论坛，20 14，（08） ： 56-57.
[2]李万银.初中物理教学中学生兴趣的培养研究[J].中華少年：研究青少年教育，2015，（19） ：217-218.