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摘要：随着我国英语教学水平的逐步提高，英语专业学生英语演讲能力的训练越来越受到重视。开设英语演讲课，对辅助英语专业教学大纲的实施、提高英语专业学生英语语言综合能力和促进其个人就业和专业发展，都具有特殊的意义。本文从英语演讲课程的教育价值出发对英语演讲课的教学目标、内容和方法进行了初步探讨。
关键词： 英语演讲课 教育价值 教学目标与内容 教学方法
一、英语演讲课的教育价值
在信息交流越来越重要的今天，演讲，即一个人在公开场合针对某一主题或事件阐述自己的观点的语言交际沟通行为，在人们日常生活中正发挥着越来越大的作用。随着经济全球化进程的加快，今天的世界正日益缩小，英语演讲在政治、经济、教育、体育等各个领域的作用越来越大。随着应试教育朝着素质教育的转变，越来越多的大学，甚至中小学，都积极组织英语演讲比赛。而北京奥运会的举办，使英语演讲在中国更趋时尚。在今天的中国，英语演讲能力的重要性是不言而喻的。
近年来，我国学生的英语整体水平有了很大的提高，口头交际能力有了长足的进步，一般的生活英语如指路、订酒店、打电话等，都能够应付自如，有的还能与英美人士就一般话题作较长时间的交谈。但在众人面前英语却讲得捉襟见肘，这使我们意识到：演讲和聊天是有差别的，我们应该让即将毕业的学生了解两者的差异，掌握英语演讲的基本知识和技巧，在他们参与激烈的社会竞争之前，给予他们必要的培训。我们开设英语演讲课的动机源于这样一种信念：成功的演讲者不是天生的，而是培养和训练出来的。在现今我国大学激烈的人才培养竞争中，英语演讲课的开设已成为英语教学改革和创新评估的重要参数。开设英语演讲课，讲授演讲知识和技能，为学生提供实战演练的机会，让他们上台面对自己的老师和全班同学讲话，有益于锻炼学生的胆量和勇气。每次上台演讲，学生都会非常注意自己是否在文法用词上出了差错，也会更注意自己的语音、语调，甚至包括自身的形象。总之，学生感觉到自己每次上台演讲之后都有一个新的提高。
二、英语演讲课的教学目标
英语演讲课旨在帮助那些已经具有一定的英语听、说、读、写、译水平的学生进一步拓宽中西文化知识面，巩固其用英语思维的习惯，提升他们对中西方文化的鉴赏和比较，以及对大众话题和一般社会问题的理解、分析能力。该课程亦旨在提高学生的表演能力和参加各类英语演讲和辩论比赛的综合能力。通过听讲和课堂演练，学习或掌握以下7个方面的知识和技能：（1）英语演讲的基本知识；（2）英语演讲者的基本素质要求；（3）英语演讲的基本训练方法（包括发声方法、英语音际关系处理方法、克服怯场的方法、体态语言的运用、表情达意语调语气的选择等）；（4）各类演讲的谋篇规则和演说技巧（如告知解说类演讲、说理劝导类演讲、特殊场合类演讲的谋篇规则，尤其是英语演讲的开场白技巧和收尾技巧）；（5）著名英语演讲的分析和欣赏方法。
三、英语演讲课教学内容
按照教学目标的整体要求，我们制定了为期一学期的英语演讲课的教学内容，具体如下：
1.课程导论及演讲的界定。2.演讲的种类：告知解说类演讲、说理劝导类演讲、特殊场合类演讲（如新年贺辞、祝酒辞、欢迎词、欢送词、嘉宾介绍、颁奖和受奖演说辞、新闻发布会演说、开幕辞、闭幕辞等）。3.演讲者素质：文化修养、思想深度、语言艺术、构思技巧、交际手段。4.英语演讲的语言和风格（穿插讲故事、体态语训练）。5.传情达意：快乐、赞美、热情、坚定、敬畏、悲痛、不满、警告、规劝、讽刺等。6.告知和解说类演讲（穿插讲故事训练）。7.告知和解说类演讲赏析。8.说理和劝导类演讲（穿插模仿演讲训练）。9.说理和劝导类演讲赏析。10.特殊场合演讲（穿插模仿演讲练习）。11.特殊场合演讲赏析。12.英语演讲的注意事项（穿插体态语训练）。13.自选题目演讲。14.英语演讲测试。
附英语演讲课的测试项目及评分标准如下：
项目一：讲故事（要求学生背诵表演一个3—5分钟的故事）
评分标准及比例：（1）语音准确语调得体40%；（2）语流顺畅节奏适度20%；（3）音色美音量大20%；（4）有充分的目光交流以及表情和肢体语言与内容和表达需要相吻合10%；（5）故事有一定难度和寓意10%。
项目二：模拟演讲（要求学生背诵一篇4—6分钟的演讲）
评分标准及比例：（1）语音准确语调得体40%；（2）语流顺畅节奏适度20%；（3）音色美音量大20%；（4）有充分的目光交流以及表情和肢体语言与内容和表达需要相吻合10%；（5）演讲有一定难度和教育意义10%。
项目三：自选题演讲（要求学生自选一个劝说类演讲题目，独立撰写演讲稿，做4—6分钟的演讲）
评分标准及比例：（1）语音准确语调得体35%；（2）语流顺畅节奏适度20%；（3）音色美音量大15%；（4）有充分的目光交流以及表情和肢体语言与内容和表达需要相吻合10%；（5）演讲选题有独到之处，论证逻辑性强10%；（6）演讲稿有调研含量（如引经据典、使用可靠数据、图片等）10%。
四、英语演讲课的教学方法
英语演讲课以教师课堂理论讲解和技能示范/训练与学生的课堂实践相结合的方式进行教学，要求学生在接受按上述教学内容之理论和技能训练的同时，做至少一次讲故事表演和两次演讲表演（其中一次必须是自己选题并撰写的劝导类演讲）。从教学情况看，学生一般都能认真对待课堂理论讲解和技能示范/训练，积极参与课堂实践，如讲故事、体态语言练习、模仿演讲和自选题演讲。由于演讲既属于个人行为又需要与观众互动，包括观众的支持和衬托，我们要求学生认真做好观众并与教师一起做评委，给参加课堂实践的学生以实战感。多数学生课前认真准备，课堂上积极表现。综合考虑英语演讲课的目的和教学内容，在教学的具体实施中，我们采用了以下方法：
观摩模仿为先，运用视听演示材料，让学生观看一些成功的演讲范例以获得感性认识。演示材料包括名人演讲、大学生竞赛演讲等，如美国前国务卿黑格、基辛格，美国前总统卡特，英国前首相撒切尔等的演说录像，以及各类大学生英语演讲比赛录像资料等。通过观摩学习、模仿比较、分析探究，学生可以找出自己的缺陷。其次，教师示范，供学生模仿。一方面，教师要传授演讲技巧，其讲授本身就是一次示范性的演讲。另一方面，教师在充分准备的情况下给学生示范演讲，由于深知中英文演讲的差异，又了解学生情况，其观摩价值较大。
通过练习演讲而学会演讲，学生通过大量的实际参与体会演讲过程的艰辛与快乐。学生演讲主要包括两方面：课前主题演讲和课堂主题演讲。每次上课先让两名学生在全班面前做有准备的主题演讲5分钟，教师可以用摄像机拍摄下来，在下次课上全班分析讨论。课堂上，全班分若干小组，每组由一名主持人带领，进行小组演讲练习。主持人必须在上课前准备好一个具有挖掘潜力的主题，并把主题告知小组成员以便收集有关材料。小组活动时，主持人根据主题给每位组员定出不同的子题目，然后邀请组员做正式的即兴演讲（每人3—5分钟）。主持人在反馈表上做观察记录。演讲结束后，组织大家讨论，给出反馈意见。最后由主持人总结发言，写出总结报告交给教师。
反馈分析演讲中，除教师的点评外学生也充当评委，对课前主题演讲和课堂主题演讲做口头评论和书面打分。一名学生在演讲时，其他学生要注意观察演讲者的每一个演讲环节及达标情况，不仅要口头评论，还要在评分表上根据评分标准打分。学生在课堂上积极参与，此活动方式深受学生喜欢。
五、结语
所谓演讲，有演有讲，“讲”为主，“演”为辅。一位好的演讲者，不仅要有较强的口头表达能力，还要努力掌握态势语技巧，从听觉和视觉两方面来调动、感染听众，使演讲达到一种趋于完善的境界。进行实际演讲时还需培养学生勇气和信心及快速反应能力，学生面对观众就要克服胆怯心理，还要及时注意了解听众的表情、心理及场上的气氛变化，及时调整演讲的内容、方式、节奏，作出快速反应。同时，要注意使用非语言因素，如表情、手势、体态等与观众进行沟通。而英语专业培养的合格毕业生正需要具备这些能力。通过几学期的教学，英语演讲教学取得了初步的成效，学生的连贯叙述能力、创新思维能力有了显著进步，语音、语调得到了进一步改善，怯场现象得到不同程度的消除，学生练习口语的积极性高涨。由此可见，在英语专业开设英语演讲课有较大的教育价值，值得推广实践。
参考文献：
［1］纪玉华编著.英语演讲艺术入门.厦门大学出版社，2001.
［2］Carnegie，D.The Quick and Easy Way to Effective Speaking.New York：Association Press，1962.
［3］蔡基刚编著.美国大学生英语演讲点评.上海交通大学出版社，1998.
［4］高瑛，孙利民主编.博学英语·英语演讲与辩论：演讲篇.复旦大学出版社，2006.
［5］Lucas，S.E.The Art of Public Speaking.外语教学与研究出版社出版，2004.
［6］颜静兰，贾卉.英语演讲与学生综合能力培养教育探析［J］.语言研究，2006，（1）.
［7］Crane D.L.Powerful Public Speaking.Kalamazoo，Michigan：Brain Research Press，2000.
［8］张民和主编.英语演讲.机械工业出版社，2006.
关键词： 英语演讲课 教育价值 教学目标与内容 教学方法
一、英语演讲课的教育价值
在信息交流越来越重要的今天，演讲，即一个人在公开场合针对某一主题或事件阐述自己的观点的语言交际沟通行为，在人们日常生活中正发挥着越来越大的作用。随着经济全球化进程的加快，今天的世界正日益缩小，英语演讲在政治、经济、教育、体育等各个领域的作用越来越大。随着应试教育朝着素质教育的转变，越来越多的大学，甚至中小学，都积极组织英语演讲比赛。而北京奥运会的举办，使英语演讲在中国更趋时尚。在今天的中国，英语演讲能力的重要性是不言而喻的。
近年来，我国学生的英语整体水平有了很大的提高，口头交际能力有了长足的进步，一般的生活英语如指路、订酒店、打电话等，都能够应付自如，有的还能与英美人士就一般话题作较长时间的交谈。但在众人面前英语却讲得捉襟见肘，这使我们意识到：演讲和聊天是有差别的，我们应该让即将毕业的学生了解两者的差异，掌握英语演讲的基本知识和技巧，在他们参与激烈的社会竞争之前，给予他们必要的培训。我们开设英语演讲课的动机源于这样一种信念：成功的演讲者不是天生的，而是培养和训练出来的。在现今我国大学激烈的人才培养竞争中，英语演讲课的开设已成为英语教学改革和创新评估的重要参数。开设英语演讲课，讲授演讲知识和技能，为学生提供实战演练的机会，让他们上台面对自己的老师和全班同学讲话，有益于锻炼学生的胆量和勇气。每次上台演讲，学生都会非常注意自己是否在文法用词上出了差错，也会更注意自己的语音、语调，甚至包括自身的形象。总之，学生感觉到自己每次上台演讲之后都有一个新的提高。
二、英语演讲课的教学目标
英语演讲课旨在帮助那些已经具有一定的英语听、说、读、写、译水平的学生进一步拓宽中西文化知识面，巩固其用英语思维的习惯，提升他们对中西方文化的鉴赏和比较，以及对大众话题和一般社会问题的理解、分析能力。该课程亦旨在提高学生的表演能力和参加各类英语演讲和辩论比赛的综合能力。通过听讲和课堂演练，学习或掌握以下7个方面的知识和技能：（1）英语演讲的基本知识；（2）英语演讲者的基本素质要求；（3）英语演讲的基本训练方法（包括发声方法、英语音际关系处理方法、克服怯场的方法、体态语言的运用、表情达意语调语气的选择等）；（4）各类演讲的谋篇规则和演说技巧（如告知解说类演讲、说理劝导类演讲、特殊场合类演讲的谋篇规则，尤其是英语演讲的开场白技巧和收尾技巧）；（5）著名英语演讲的分析和欣赏方法。
三、英语演讲课教学内容
按照教学目标的整体要求，我们制定了为期一学期的英语演讲课的教学内容，具体如下：
1.课程导论及演讲的界定。2.演讲的种类：告知解说类演讲、说理劝导类演讲、特殊场合类演讲（如新年贺辞、祝酒辞、欢迎词、欢送词、嘉宾介绍、颁奖和受奖演说辞、新闻发布会演说、开幕辞、闭幕辞等）。3.演讲者素质：文化修养、思想深度、语言艺术、构思技巧、交际手段。4.英语演讲的语言和风格（穿插讲故事、体态语训练）。5.传情达意：快乐、赞美、热情、坚定、敬畏、悲痛、不满、警告、规劝、讽刺等。6.告知和解说类演讲（穿插讲故事训练）。7.告知和解说类演讲赏析。8.说理和劝导类演讲（穿插模仿演讲训练）。9.说理和劝导类演讲赏析。10.特殊场合演讲（穿插模仿演讲练习）。11.特殊场合演讲赏析。12.英语演讲的注意事项（穿插体态语训练）。13.自选题目演讲。14.英语演讲测试。
附英语演讲课的测试项目及评分标准如下：
项目一：讲故事（要求学生背诵表演一个3—5分钟的故事）
评分标准及比例：（1）语音准确语调得体40%；（2）语流顺畅节奏适度20%；（3）音色美音量大20%；（4）有充分的目光交流以及表情和肢体语言与内容和表达需要相吻合10%；（5）故事有一定难度和寓意10%。
项目二：模拟演讲（要求学生背诵一篇4—6分钟的演讲）
评分标准及比例：（1）语音准确语调得体40%；（2）语流顺畅节奏适度20%；（3）音色美音量大20%；（4）有充分的目光交流以及表情和肢体语言与内容和表达需要相吻合10%；（5）演讲有一定难度和教育意义10%。
项目三：自选题演讲（要求学生自选一个劝说类演讲题目，独立撰写演讲稿，做4—6分钟的演讲）
评分标准及比例：（1）语音准确语调得体35%；（2）语流顺畅节奏适度20%；（3）音色美音量大15%；（4）有充分的目光交流以及表情和肢体语言与内容和表达需要相吻合10%；（5）演讲选题有独到之处，论证逻辑性强10%；（6）演讲稿有调研含量（如引经据典、使用可靠数据、图片等）10%。
四、英语演讲课的教学方法
英语演讲课以教师课堂理论讲解和技能示范/训练与学生的课堂实践相结合的方式进行教学，要求学生在接受按上述教学内容之理论和技能训练的同时，做至少一次讲故事表演和两次演讲表演（其中一次必须是自己选题并撰写的劝导类演讲）。从教学情况看，学生一般都能认真对待课堂理论讲解和技能示范/训练，积极参与课堂实践，如讲故事、体态语言练习、模仿演讲和自选题演讲。由于演讲既属于个人行为又需要与观众互动，包括观众的支持和衬托，我们要求学生认真做好观众并与教师一起做评委，给参加课堂实践的学生以实战感。多数学生课前认真准备，课堂上积极表现。综合考虑英语演讲课的目的和教学内容，在教学的具体实施中，我们采用了以下方法：
观摩模仿为先，运用视听演示材料，让学生观看一些成功的演讲范例以获得感性认识。演示材料包括名人演讲、大学生竞赛演讲等，如美国前国务卿黑格、基辛格，美国前总统卡特，英国前首相撒切尔等的演说录像，以及各类大学生英语演讲比赛录像资料等。通过观摩学习、模仿比较、分析探究，学生可以找出自己的缺陷。其次，教师示范，供学生模仿。一方面，教师要传授演讲技巧，其讲授本身就是一次示范性的演讲。另一方面，教师在充分准备的情况下给学生示范演讲，由于深知中英文演讲的差异，又了解学生情况，其观摩价值较大。
通过练习演讲而学会演讲，学生通过大量的实际参与体会演讲过程的艰辛与快乐。学生演讲主要包括两方面：课前主题演讲和课堂主题演讲。每次上课先让两名学生在全班面前做有准备的主题演讲5分钟，教师可以用摄像机拍摄下来，在下次课上全班分析讨论。课堂上，全班分若干小组，每组由一名主持人带领，进行小组演讲练习。主持人必须在上课前准备好一个具有挖掘潜力的主题，并把主题告知小组成员以便收集有关材料。小组活动时，主持人根据主题给每位组员定出不同的子题目，然后邀请组员做正式的即兴演讲（每人3—5分钟）。主持人在反馈表上做观察记录。演讲结束后，组织大家讨论，给出反馈意见。最后由主持人总结发言，写出总结报告交给教师。
反馈分析演讲中，除教师的点评外学生也充当评委，对课前主题演讲和课堂主题演讲做口头评论和书面打分。一名学生在演讲时，其他学生要注意观察演讲者的每一个演讲环节及达标情况，不仅要口头评论，还要在评分表上根据评分标准打分。学生在课堂上积极参与，此活动方式深受学生喜欢。
五、结语
所谓演讲，有演有讲，“讲”为主，“演”为辅。一位好的演讲者，不仅要有较强的口头表达能力，还要努力掌握态势语技巧，从听觉和视觉两方面来调动、感染听众，使演讲达到一种趋于完善的境界。进行实际演讲时还需培养学生勇气和信心及快速反应能力，学生面对观众就要克服胆怯心理，还要及时注意了解听众的表情、心理及场上的气氛变化，及时调整演讲的内容、方式、节奏，作出快速反应。同时，要注意使用非语言因素，如表情、手势、体态等与观众进行沟通。而英语专业培养的合格毕业生正需要具备这些能力。通过几学期的教学，英语演讲教学取得了初步的成效，学生的连贯叙述能力、创新思维能力有了显著进步，语音、语调得到了进一步改善，怯场现象得到不同程度的消除，学生练习口语的积极性高涨。由此可见，在英语专业开设英语演讲课有较大的教育价值，值得推广实践。
参考文献：
［1］纪玉华编著.英语演讲艺术入门.厦门大学出版社，2001.
［2］Carnegie，D.The Quick and Easy Way to Effective Speaking.New York：Association Press，1962.
［3］蔡基刚编著.美国大学生英语演讲点评.上海交通大学出版社，1998.
［4］高瑛，孙利民主编.博学英语·英语演讲与辩论：演讲篇.复旦大学出版社，2006.
［5］Lucas，S.E.The Art of Public Speaking.外语教学与研究出版社出版，2004.
［6］颜静兰，贾卉.英语演讲与学生综合能力培养教育探析［J］.语言研究，2006，（1）.
［7］Crane D.L.Powerful Public Speaking.Kalamazoo，Michigan：Brain Research Press，2000.
［8］张民和主编.英语演讲.机械工业出版社，2006.