综观目前的口语交际教学的现状，我们不难发现，大部分学生上到口语交际课，就会变得异常沉默，甘于当一名乖巧的听众。学生在口语交际课上表现出的低落情绪使许多教师颇为头疼。如何从根本上扭转现行口语交际教学的现状。我认为应从如下几方面入手。
　　
　　一、优化氛围，努力激发学生口语交际的欲望
　　
　　要激发学生人人参与交际的热情，良好的氛围是前提。教师要善于创设一种宽松、愉悦的氛围，以此来激发学生的学习动机，激发他们的交际欲望。例如，教学《变色龙》，我先和学生们一起欣赏了神奇的变色龙，学生们个个兴趣盎然，尔后我相机诱导：在这个神秘莫测的大千世界中还有许多奇异的动植物，你认识它们吗?能否向其他同学介绍介绍。学生在愉悦、充满情趣的氛围中，情不自禁地跨入交际的门槛。
　　
　　二、多处入手，大力拓宽学生口语交际的途径
　　
　　首先，积极利用教材。在课堂训练时，除了利用好教材中现成的口语交际材料外，我们还要创造条件挖掘材料。如教学《船长》时，我先和学生们一起学习了课文的内容，学生们都被船长那种舍己为人、视死如归的崇高精神所感染，个个心潮澎湃。见此情景，我不禁感觉到一个绝佳的口语交际训练的时机已悄然来临。于是我组织学生们交流：学完课文，你内心的感受是什么?假如让你参加哈尔威船长的葬礼，你该准备一份怎样的悼词?先请学生自述，同桌互述，然后组内交流，鼓励他们大胆想象，大胆创新，把自己想说的大声说给同伴们听。
　　其次，努力创设情境。《新课程标准》要求：“要能够创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。”教师在课堂内创设生动、活泼、有趣的交际情境，让他们在这种氛围中无拘无束地进行口语交流，必能有效地提高他们的口语交际能力。
　　1　观看电影、录像。在课堂中能够有机地融入电影、录像等传媒信息，必能从根本上激发学生口语交际的兴趣。如《小兵张嘎》是学生们普遍喜欢的一部电影。在观看后，先组织学生们说说其中的精彩情节，训练说话的条理性、准确性；然后再尝试着让学生们对其中的某些情节进行改编，尔后相互交流改编的情节内容；最后，举行一次《小兵张嘎》人物评论会，请学生们对电影中的人物品头论足。这样，学生兴趣盎然，交际时的气氛相当热烈。
　　2　设置主题区域。在班级中专门辟出一个角落，作为班级学生的“口语交际角”。“口语交际角”设置统一的口语交际主题，定期更换。主题涉及范围广泛，有的来源于学习，如：“成语故事擂台赛”“太激动了，我又学会了……”；也有的来源于生活，如“介绍一种生活小窍门”“我的一道拿手菜”等；还有的联系热点时事，如“奥运知识交流会”“三鹿问题奶粉给我们的启示”等。在学生认真搜集资料，积极相互交流的基础上，每周辟出一节课，让学生围绕相关主题进行集中交流。教师在一旁认真聆听，相机指导。这样，既对学生平时的交际作了检查，又对他们的交际方法作了集中指导，这种分散与集中相结合的做法，让学生们在不知不觉中提高了自己的口语交际能力。
　　3　表演生活细节。如在电话日益普及的今天，打电话这种生活交流方式对于学生们来说并不陌生。于是我便以此为题材，让学生自由组合，自行根据生活情景创构交际内容。结果整个表演过程相当精彩，学生们的口头表达都能做到条理清晰，重点突出。就连平时沉默寡言的同学也表现得相当活跃。由此可见，真切的生活体验必能对学生口语交际能力的提高起到根本性的促进作用。
　　
　　三、重视评价，不断提升学生口语交际的水平
　　
　　在学生具备一定口语交际能力的时候，教师应通过恰当的评价手段，促进学生口语交际水平的再提高。
　　1　言语激励法。赞赏性的语言能给人以无穷的前进动力。因此，面对学生在口语交际方面所取得的点滴进步，教师应毫不吝惜自己的夸奖之词。“好样的”“太棒了”“声音真宏亮”“条理真清楚”等能让学生感到成功的同时也对今后的努力充满信心。
　　2　能力展示法。教师要努力为学生创造展示自我的机会，如积极组织学生参加各级各类演讲比赛、讲故事大赛、社会实践活动等，同时，立足班级，定期举行经验交流会、交际能力展示会，满足学生急于表现自我的内心需求。通过活动客观评价学生的口语交际才能，注重个别差异，使学生感受到成功乐趣的同时，达到相互促进、共同提高的目的，
　　“业精于勤”，只要我们坚持不懈地努力，一定会在“口语交际”这一领域取得丰硕的成果。