【摘 要】
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成都市统筹城乡教育综合改革实践经历了"自主实践—全域视角—优质均衡"三个阶段,教师队伍的建设始终被放在十分重要的位置。这期间对于教师队伍建设的探索经历了"倾斜农村—
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成都市统筹城乡教育综合改革实践经历了"自主实践—全域视角—优质均衡"三个阶段,教师队伍的建设始终被放在十分重要的位置。这期间对于教师队伍建设的探索经历了"倾斜农村—一元管理—交流共享"三个阶段,主要集中在城乡教师队伍数量合理充足、质量共同提升、构建完善激励保障体系等几个方面,逐步形成了"市域统筹、行政推动、利益调动、专业带动"的城乡教师资源配置方式。成都市具有"大城市带大农村"的基本市情,其"统规划、调数量、提质量、保激励、重管理"的实践总结,为其他具有同样特征的地区乃至全国提供了宝贵的经验和参考。
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