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摘要：国务院印发关于《国家职业教育改革实施方案》中明确指出职业教育和普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位，其中高等职业院校作为职业教育中的重要组成部分之一，其为国家经济建设和发展提供了有力的人才和智力支撑。随着国家发展进入新的阶段，产业升级和结构调整不断加快，各行各业对高素质技术技能专业人才的需求越来越紧迫。服装专业作为人民生活中“衣食住行”中“衣”的人才培养，也是高等职业教育中重要组成部分。在实际的高职服装专业教学中，其所涉及的内容较为复杂，也相对较广，它不仅融合了美学、消费心理学、营销学、人体工程学，还融合了自然科学、人文科学等不同的内容，那么，在当前这样的背景下，高等职业院校必须要从就业导向出发，推进专业课程教学改革，这样才能够更好的推进高职服装专业的教学发展。因此，本文就对基于就业导向下的高职服装专业教学改革工作进行深入分析和探究。
关键词：高职院校 就业导向 服装专业 教学改革
“衣食住行”作为人类最基本的需求，随着人类生活水平的不断提升，服装产业的发展前景非常广阔。在高职服装专业教学中，坚持以就业作为基本导向，结合市场的发展需要和发展趋势，不断推进课程教学改革。也就是说，教师在高职服装专业教学中，必须要以就业作为基本导向，对服装设计与工艺与工艺的教学理念和方法进行不断完善和创新，从而为社会和企业培养众多优秀的服装专业人才。
一、高职服装设计与工艺教学的问题分析
（一）缺乏对于实践教学的重视度
结合服装设计与工艺与工艺专业人才培养的特点，其本身就是一门实践型相對较强的专业，尤其在当前就业导向的背景下，可以发现高职院校服装专业人才培养与行业市场所需的人才存在一定的差距。而产生这种问题的主要原因，是高职院校在服装专业教学过程中，缺乏对于实践教学的重视度，其在实际人才培养过程中，并没有凸显学生实践能力的实用性和综合性。很多高职院校都没有对实践教学内容体系进行科学有效的规划，导致在实际实践教学的各环节之间缺乏有效衔接，无法充分体现实践教学的作用和意义，致使学生的动手操作能力培养不到位。还有部分高职院校虽然在课程设置过程中设置了实践教学课时，但在实际教学中还仍然采用传统教学模式，存在“重理论”的问题，从而导致学生的专业实践技能相对较低，无法有效满足转型中服装企业对于新型人才的需求。
（二）师资队伍有待完善
结合当前高职服装设计与工艺专业教学的现状，可以发现当中还存在较多的问题，其中师资队伍不够完善，也是影响高职院校服装设计与工艺专业改革发展的一个重要因素。现如今，大多数高职院校的教师都是直接从高校毕业，并没有较多实践、工作经验的年轻教师，这些教师的教学经验相对较少，且实际动手操作能力相对较差。另外，在高职教师管理过程中，直接将教师分为理论教师与实践指导教师，不同教师给予不同的福利待遇，这就导致教师在实际课堂教学过程中，经常出现理论教学和实践相互脱节的情况。此外，在高职服装设计与工艺专业实践教学过程中，还存在教学环境较差、工作时间较长等问题，这就导致整个教学队伍师资水平层次不齐，严重影响了学生专业知识提升和实际能力发展。
（三）教学环境有待改善
在当前高职服装专业教学过程中，很多教师都是从高校毕业出来直接当老师，技术技能能力有限、实践经验缺乏，又没有经过培训。因此，在教学中存在“能不动手，尽量不动手”的问题，从而导致在一定程度上忽略了对于学生专业技能的培养。同时，在服装专业课程设置过程中，也没有紧密结合当前整个行业的发展现状，在课程内容设计上缺乏实用性，实践教学又没有根据岗位能力来设计，这就导致学生的动手操作能力无法得到有效提升。不仅如此，在实际的高职服装设计与工艺专业教学中，最大的问题还是缺乏一个有效的实训教学基地，导致很多毕业生都只能独自联系实习单位进行分散实习，而这是无法有效保障实习的效率和质量。学生无法得到有效的实习，尤其是对设计、制版、理单、跟单、采购等核心岗位，这对于服装专业教学来说是一个重要问题，学生在实习过程中只是走马观花或者是对流水线上岗位的实习而已，必然会影响学生专业实践能力以及创新能力的发展。
二、就业导向下高职服装设计与工艺教学改革措施
（一）注重实现理论教学和实践教学的有效统一
在当前就业导向的背景下，要想不断推进高职服装教学的改革发展，就要注重实现理论教学和实践教学的有效统一，尤其对于服装专业来说，其更要注重实现教与学这两者的有效结合。那么，学生作为课堂教学的主体，也是教学实践活动的主体，教师必须在实践活动中不断深化专业理论知识，通过学生的亲身体验，实现教与学的双向沟通和发展。教师在这样的背景下，要充分发挥自身的课堂主导作用，注重了解每个学生的个性和特长，对学生进行针对性地引导和鼓励，实现学生的创新发展，有效丰富、提升学生的专业知识和能力。由于高职服装专业本身就是一门实践性相对较强的专业，教师在服装专业改革过程中必须要遵从专业特性，要从实践——理论——实践的过程中，不断提升学生的专业能力。
（二）积极建立双师型教师队伍
要想不断推进高职服装专业改革发展，就要积极推进双师型教师队伍的建设，只有这样才能够更好的提升学生的创新能力、实际能力，促进课程教学改革，这也是推进高职教育发展的关键。双师型教师不同于以往高职教育中重理论、轻实践的教学模式，其更加强调实践教学的重要性，希望能够通过理论教学和实践教学的有效结合，从而不断推进课程教学的发展。那么，高职院校要引导教师积极参与专业实践能力培训、产学研结合等活动，以此不断提升高职院校现有教师队伍的双师素质。同时，还要注重加强和企业的联系力度，通过从企事业单位引进具有较为丰富的工作经验和扎实理论基础的高级技术人才以及管理人员，以此不断充实高职服装专业教师队伍，真正为高职服装专业教学改革奠定良好的基础。 （三）坚持必需、够用的原则，整合理论教学内容
高职院校承担着为企业生产一线培养高素质技术技能人才的重要任务，结合当前我国服装业的发展现状，企业缺乏高素质技术技能专业人才，已经成为当前产业升级的主要阻碍。那么，这就必须要继续推进高职服装设计与工艺专业教学改革，在理论教学过程中，要坚持必需、够用的基本原则，以此不断推进服裝专业理论教学内容的整合，并落实到课堂教学中。对服装专业来说，在实际教学中坚持以工作作为导向，将《专项服装设计与工艺》《专项服装制版》《专项服装工艺》《服装生产管理》《服装买手实务》《服装企业理单跟单》等作为主干课程。并主动在现有课程体系中，结合企业的发展需要，适当添加企业所需要的《男装设计与制版》，适当添加《立体裁剪》《coreldraw数字化服装设计与工艺》等课程的学时，以此不断提升学生的专业水平。
（四）以工作为导向，推进课程教学方法改革
在高职服装专业教学改革中，要注重坚持以工作过程为导向，不断优化课程体系，更新教学内容，改进课堂教学方法，运用“项目导入、任务驱动”的教学方式，突破学科体系框架。通过以职业活动作为逻辑起点，将今后工作过程的知识作为课堂教学的主要内容，把重点工作任务作为理论和实践知识的载体，并结合职业能力发展的实际规律，不断优化课程教学设计，有效提升学生的职业能力水平。比如在《专项服装设计与工艺》《专项服装制版》《专项服装工艺》课程教学中，教师就可以将课程教学和企业实际服装生产工作进行联系，保证在理论教学的基础上，加强不同服装款式之间的变化规律分析，帮助学生更加深入的理解结构原理，掌握工艺制作技巧。并引导学生自主动手操作，完成从设计到版型制作、坯布样衣到试穿修改纸样整个过程，以此实现从设计、平面结构纸样到实物立体化的有效转化，通过这样的方式，不断提升学生解决实际问题的能力，实现学生的综合发展。
结语
总而言之，衣食住行作为人们的四大基本需求，尤其在当前人们生活质量不断提升的背景下，服装行业的发展前景是十分广阔的，高职院校的服装教学必须要以就业为导向，弥补传统教学中的不足，从各方面推进教学方式的改革发展，只有这样才能够更好的推进专业教学的发展。
参考文献：
[1]龚振宇.市场导向下高职服装设计与工艺专业教学改革[J].广东蚕业，2018，52（10）：112+114.
[2]刘雪婷.初论以市场为导向探究高职服装设计与工艺专业教学改革[J].美术教育研究，2018（17）：132.
[3]周云.基于就业导向的中职服装设计与工艺专业教学改革研究[J].成才之路，2018（05）：48.
[4]马萍萍.基于就业导向的高等院校服装设计与工艺专业实践教学研究[J].景德镇学院学报，2017，32（06）：105-108.
[5]张琼.基于就业导向的高职服装专业动、静态展示模式实践经济教学研究[J].经济研究导刊，2017（12）：142-143.
[6]王芬.就业导向下的服装与服饰设计专业教学改革研究[J].美术教育研究，2016（24）：103.
[7]杨笑冰.就业导向下的高校服装教学优化策略[J].纺织教育，2010，25（05）：28-31.
作者简介：童振辉（1979-），男 ，汉族，漳州南靖人，大学本科，助教，研究方向：服装设计与工艺专业教育研究。现供职于泉州经贸职业技术学院。
关键词：高职院校 就业导向 服装专业 教学改革
“衣食住行”作为人类最基本的需求，随着人类生活水平的不断提升，服装产业的发展前景非常广阔。在高职服装专业教学中，坚持以就业作为基本导向，结合市场的发展需要和发展趋势，不断推进课程教学改革。也就是说，教师在高职服装专业教学中，必须要以就业作为基本导向，对服装设计与工艺与工艺的教学理念和方法进行不断完善和创新，从而为社会和企业培养众多优秀的服装专业人才。
一、高职服装设计与工艺教学的问题分析
（一）缺乏对于实践教学的重视度
结合服装设计与工艺与工艺专业人才培养的特点，其本身就是一门实践型相對较强的专业，尤其在当前就业导向的背景下，可以发现高职院校服装专业人才培养与行业市场所需的人才存在一定的差距。而产生这种问题的主要原因，是高职院校在服装专业教学过程中，缺乏对于实践教学的重视度，其在实际人才培养过程中，并没有凸显学生实践能力的实用性和综合性。很多高职院校都没有对实践教学内容体系进行科学有效的规划，导致在实际实践教学的各环节之间缺乏有效衔接，无法充分体现实践教学的作用和意义，致使学生的动手操作能力培养不到位。还有部分高职院校虽然在课程设置过程中设置了实践教学课时，但在实际教学中还仍然采用传统教学模式，存在“重理论”的问题，从而导致学生的专业实践技能相对较低，无法有效满足转型中服装企业对于新型人才的需求。
（二）师资队伍有待完善
结合当前高职服装设计与工艺专业教学的现状，可以发现当中还存在较多的问题，其中师资队伍不够完善，也是影响高职院校服装设计与工艺专业改革发展的一个重要因素。现如今，大多数高职院校的教师都是直接从高校毕业，并没有较多实践、工作经验的年轻教师，这些教师的教学经验相对较少，且实际动手操作能力相对较差。另外，在高职教师管理过程中，直接将教师分为理论教师与实践指导教师，不同教师给予不同的福利待遇，这就导致教师在实际课堂教学过程中，经常出现理论教学和实践相互脱节的情况。此外，在高职服装设计与工艺专业实践教学过程中，还存在教学环境较差、工作时间较长等问题，这就导致整个教学队伍师资水平层次不齐，严重影响了学生专业知识提升和实际能力发展。
（三）教学环境有待改善
在当前高职服装专业教学过程中，很多教师都是从高校毕业出来直接当老师，技术技能能力有限、实践经验缺乏，又没有经过培训。因此，在教学中存在“能不动手，尽量不动手”的问题，从而导致在一定程度上忽略了对于学生专业技能的培养。同时，在服装专业课程设置过程中，也没有紧密结合当前整个行业的发展现状，在课程内容设计上缺乏实用性，实践教学又没有根据岗位能力来设计，这就导致学生的动手操作能力无法得到有效提升。不仅如此，在实际的高职服装设计与工艺专业教学中，最大的问题还是缺乏一个有效的实训教学基地，导致很多毕业生都只能独自联系实习单位进行分散实习，而这是无法有效保障实习的效率和质量。学生无法得到有效的实习，尤其是对设计、制版、理单、跟单、采购等核心岗位，这对于服装专业教学来说是一个重要问题，学生在实习过程中只是走马观花或者是对流水线上岗位的实习而已，必然会影响学生专业实践能力以及创新能力的发展。
二、就业导向下高职服装设计与工艺教学改革措施
（一）注重实现理论教学和实践教学的有效统一
在当前就业导向的背景下，要想不断推进高职服装教学的改革发展，就要注重实现理论教学和实践教学的有效统一，尤其对于服装专业来说，其更要注重实现教与学这两者的有效结合。那么，学生作为课堂教学的主体，也是教学实践活动的主体，教师必须在实践活动中不断深化专业理论知识，通过学生的亲身体验，实现教与学的双向沟通和发展。教师在这样的背景下，要充分发挥自身的课堂主导作用，注重了解每个学生的个性和特长，对学生进行针对性地引导和鼓励，实现学生的创新发展，有效丰富、提升学生的专业知识和能力。由于高职服装专业本身就是一门实践性相对较强的专业，教师在服装专业改革过程中必须要遵从专业特性，要从实践——理论——实践的过程中，不断提升学生的专业能力。
（二）积极建立双师型教师队伍
要想不断推进高职服装专业改革发展，就要积极推进双师型教师队伍的建设，只有这样才能够更好的提升学生的创新能力、实际能力，促进课程教学改革，这也是推进高职教育发展的关键。双师型教师不同于以往高职教育中重理论、轻实践的教学模式，其更加强调实践教学的重要性，希望能够通过理论教学和实践教学的有效结合，从而不断推进课程教学的发展。那么，高职院校要引导教师积极参与专业实践能力培训、产学研结合等活动，以此不断提升高职院校现有教师队伍的双师素质。同时，还要注重加强和企业的联系力度，通过从企事业单位引进具有较为丰富的工作经验和扎实理论基础的高级技术人才以及管理人员，以此不断充实高职服装专业教师队伍，真正为高职服装专业教学改革奠定良好的基础。 （三）坚持必需、够用的原则，整合理论教学内容
高职院校承担着为企业生产一线培养高素质技术技能人才的重要任务，结合当前我国服装业的发展现状，企业缺乏高素质技术技能专业人才，已经成为当前产业升级的主要阻碍。那么，这就必须要继续推进高职服装设计与工艺专业教学改革，在理论教学过程中，要坚持必需、够用的基本原则，以此不断推进服裝专业理论教学内容的整合，并落实到课堂教学中。对服装专业来说，在实际教学中坚持以工作作为导向，将《专项服装设计与工艺》《专项服装制版》《专项服装工艺》《服装生产管理》《服装买手实务》《服装企业理单跟单》等作为主干课程。并主动在现有课程体系中，结合企业的发展需要，适当添加企业所需要的《男装设计与制版》，适当添加《立体裁剪》《coreldraw数字化服装设计与工艺》等课程的学时，以此不断提升学生的专业水平。
（四）以工作为导向，推进课程教学方法改革
在高职服装专业教学改革中，要注重坚持以工作过程为导向，不断优化课程体系，更新教学内容，改进课堂教学方法，运用“项目导入、任务驱动”的教学方式，突破学科体系框架。通过以职业活动作为逻辑起点，将今后工作过程的知识作为课堂教学的主要内容，把重点工作任务作为理论和实践知识的载体，并结合职业能力发展的实际规律，不断优化课程教学设计，有效提升学生的职业能力水平。比如在《专项服装设计与工艺》《专项服装制版》《专项服装工艺》课程教学中，教师就可以将课程教学和企业实际服装生产工作进行联系，保证在理论教学的基础上，加强不同服装款式之间的变化规律分析，帮助学生更加深入的理解结构原理，掌握工艺制作技巧。并引导学生自主动手操作，完成从设计到版型制作、坯布样衣到试穿修改纸样整个过程，以此实现从设计、平面结构纸样到实物立体化的有效转化，通过这样的方式，不断提升学生解决实际问题的能力，实现学生的综合发展。
结语
总而言之，衣食住行作为人们的四大基本需求，尤其在当前人们生活质量不断提升的背景下，服装行业的发展前景是十分广阔的，高职院校的服装教学必须要以就业为导向，弥补传统教学中的不足，从各方面推进教学方式的改革发展，只有这样才能够更好的推进专业教学的发展。
参考文献：
[1]龚振宇.市场导向下高职服装设计与工艺专业教学改革[J].广东蚕业，2018，52（10）：112+114.
[2]刘雪婷.初论以市场为导向探究高职服装设计与工艺专业教学改革[J].美术教育研究，2018（17）：132.
[3]周云.基于就业导向的中职服装设计与工艺专业教学改革研究[J].成才之路，2018（05）：48.
[4]马萍萍.基于就业导向的高等院校服装设计与工艺专业实践教学研究[J].景德镇学院学报，2017，32（06）：105-108.
[5]张琼.基于就业导向的高职服装专业动、静态展示模式实践经济教学研究[J].经济研究导刊，2017（12）：142-143.
[6]王芬.就业导向下的服装与服饰设计专业教学改革研究[J].美术教育研究，2016（24）：103.
[7]杨笑冰.就业导向下的高校服装教学优化策略[J].纺织教育，2010，25（05）：28-31.
作者简介：童振辉（1979-），男 ，汉族，漳州南靖人，大学本科，助教，研究方向：服装设计与工艺专业教育研究。现供职于泉州经贸职业技术学院。