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◆摘 要：传统单元教学不能解决学生读写能力弱化的问题，这就使单元重构成为了可能。进行单元重构，把单元教材当做一个整体来设计，对单元内容进行取舍和拓展;对单元课时进行调整和重组;对单元模块进行规划和增删，保证教师把有效的教学时间都用到刀刃上，摒弃无效的教学劳动，为学生的读写挤出时间，腾出空间，充分解决当前语文教学中存在的瓶颈问题，实现语文效能的最大化。
◆关键词：单元重构
单元重构是对单元教材进行重组和整合，从而节省出课时用于学生读写实践的一种全新的教学模型。整体上分为五个模块，分别是预习模块、精讲模块 、整合模块、读写模块、拓展模块，五个模块梯次递进，螺旋上升，在不增加学生负担的前提下，使其获知数量和获知能力得到最优增长，为后续学习和终身发展奠定扎实基础。
单元重构是一张知识的地图，只给学生讲那些必要的知识，有用的知识、方法性的知识，成体系的知识，综合性的知识。单元重构是一回阅读的冲浪，学生经历的是酣畅淋漓的閱读生活，阅读阅读再阅读，自然习得了方法，形成了习惯，获得了感悟。单元重构是一个练笔的乐园，课内作文、课外作文双管齐下，生活作文、情境作文应有尽有。单元重构是一次心路的旅行，有精要基础知识的整理，有大量阅读材料的素读，有情趣作文的现场写作，有单元主题的生命感悟。
单元重构研究与实践的效果
一、有效解决了学生学习能力弱化的问题，实现了学生学习主动化
单元重构的起点就是学生的预习，从一开始课堂上教师点拨下的预习到后来的课堂下学生的自主预习，在长期的训练中，学生不但形成了自主预习能力，也形成了自主学习的能力，有效的把课堂学习进行了前置，学习不再是老师“逼迫”下的痛苦的行为，而是基于主动和兴致的快乐的过程。
二、有效解决了教学目标繁杂无序的问题，实现了教学目标语用化
语文教学目标的繁杂众所周知，单元重构有机的把语文学习的序列划分为五个模块，分别是预习模块、精讲模块、整合模块、读写模块、拓展模块，每个模块都有集中地目标指向。预习模块指向基础，精讲模块指向方法，整合模块指向巩固，读写模块指向运用，拓展模块指向提升。每个模块都有其承担的主要任务，力求一课一得，摒弃了那些繁杂无效的目标，用有限的四十分钟实现教学目标最有效的达成。
三、有效解决了一本教材独霸天下的问题，实现了课程资源丰富化
传统教学中，教语文就是教教材，教材成为了语文教学的全部。单元重构改变了这个局面，教材真正成为了例子，成为了提高学生语文素养的例子。教材可以增，可以减，可以舍，可以延，教材完全是为目标服务的，课外资源的加入，有效的丰富了语文课程，真正落实了大语文观。
四、有效解决了语文学习效率不高的问题，实现了语文效能最大化
语文学习一直被冠以少、慢、差、费，单元重构因为整合和拓展让这一局面得到改善，在同样的单位课时内，单元重构实现了语文效能的最大收益。传统教学中，完成一个单元大约需要10—12课时，单元重构完成一个单元需要6—8课时，余下的4课时完全用于读写训练，做到了课课小练笔，周周小作文，月月读书会，学生的读写能力在这样高密度的训练中迅速提高。相对于传统的一课一课的教学，单元重构不但在方法的学习上更集中了，在知识的夯实上更彻底了，在能力的培养上更综合了，而且扎根于语文最根本的任务——读写训练，真正从源头上解决了学生语文学习效率不高的问题。
五、有效解决了语文培养模式单一的问题，实现了语文素养综合化
在单元重构之下，学生的语文学习丰富多彩：在学习方式上，有自主学习、有组织化学习、有反思性学习……在学习内容上有方法性的、有人文性的、有训练思维的、有陶冶情操的……在学习形式上，有群文阅读、单篇品读、欣赏素读、有表演、有表达、有综合性学习……在课堂类型上有预习课、精讲课、整合课、读书课、交流课、常规作文课、生活作文课、语文班本课、语文思维课……孩子们就是在这样丰富多彩的模块教学中实现了语文素养的综合提升。
六、有效解决了学生读写时间不足的问题，实现了读写课程规范化
长期以来，学生的读写时间一直严重不足，尤其是在课堂上，仅仅是通过阅读课才有有限的片段读书时间，根本没有读整本书的时间。写作上的时间更是少之又少，大约两周才能有一次写作的课时。单元重构因为整合和舍弃节省除了时间，按一周来计算，学生大约有一课时的读书时间，三课时的写作时间，真正让读写课程纳入了常规。
七、有效解决了学生眼界视野不宽的问题，实现了学生成长生命化
多年来，单元重构培养下的学生以读写能力强、综合素质高而著称。学生屡次参加各级各类读写大赛，多次参加国家、省、市作文大赛，参加县内外的读书、演讲、诵读比赛，更有多名学生的作文发表在各级各类刊物上。
单元重构实质就是语文课程的二度开发与构建，要求教师必须具备较高的课程构建能力，因此，单元重构呼唤一批有课程建设能力的老师出现。逐步构建单篇重构、群文重构、整本书重构的综合语文格局，引领学生走向素养的提高，走向生活的运用，走向人生的精彩。
◆关键词：单元重构
单元重构是对单元教材进行重组和整合，从而节省出课时用于学生读写实践的一种全新的教学模型。整体上分为五个模块，分别是预习模块、精讲模块 、整合模块、读写模块、拓展模块，五个模块梯次递进，螺旋上升，在不增加学生负担的前提下，使其获知数量和获知能力得到最优增长，为后续学习和终身发展奠定扎实基础。
单元重构是一张知识的地图，只给学生讲那些必要的知识，有用的知识、方法性的知识，成体系的知识，综合性的知识。单元重构是一回阅读的冲浪，学生经历的是酣畅淋漓的閱读生活，阅读阅读再阅读，自然习得了方法，形成了习惯，获得了感悟。单元重构是一个练笔的乐园，课内作文、课外作文双管齐下，生活作文、情境作文应有尽有。单元重构是一次心路的旅行，有精要基础知识的整理，有大量阅读材料的素读，有情趣作文的现场写作，有单元主题的生命感悟。
单元重构研究与实践的效果
一、有效解决了学生学习能力弱化的问题，实现了学生学习主动化
单元重构的起点就是学生的预习，从一开始课堂上教师点拨下的预习到后来的课堂下学生的自主预习，在长期的训练中，学生不但形成了自主预习能力，也形成了自主学习的能力，有效的把课堂学习进行了前置，学习不再是老师“逼迫”下的痛苦的行为，而是基于主动和兴致的快乐的过程。
二、有效解决了教学目标繁杂无序的问题，实现了教学目标语用化
语文教学目标的繁杂众所周知，单元重构有机的把语文学习的序列划分为五个模块，分别是预习模块、精讲模块、整合模块、读写模块、拓展模块，每个模块都有集中地目标指向。预习模块指向基础，精讲模块指向方法，整合模块指向巩固，读写模块指向运用，拓展模块指向提升。每个模块都有其承担的主要任务，力求一课一得，摒弃了那些繁杂无效的目标，用有限的四十分钟实现教学目标最有效的达成。
三、有效解决了一本教材独霸天下的问题，实现了课程资源丰富化
传统教学中，教语文就是教教材，教材成为了语文教学的全部。单元重构改变了这个局面，教材真正成为了例子，成为了提高学生语文素养的例子。教材可以增，可以减，可以舍，可以延，教材完全是为目标服务的，课外资源的加入，有效的丰富了语文课程，真正落实了大语文观。
四、有效解决了语文学习效率不高的问题，实现了语文效能最大化
语文学习一直被冠以少、慢、差、费，单元重构因为整合和拓展让这一局面得到改善，在同样的单位课时内，单元重构实现了语文效能的最大收益。传统教学中，完成一个单元大约需要10—12课时，单元重构完成一个单元需要6—8课时，余下的4课时完全用于读写训练，做到了课课小练笔，周周小作文，月月读书会，学生的读写能力在这样高密度的训练中迅速提高。相对于传统的一课一课的教学，单元重构不但在方法的学习上更集中了，在知识的夯实上更彻底了，在能力的培养上更综合了，而且扎根于语文最根本的任务——读写训练，真正从源头上解决了学生语文学习效率不高的问题。
五、有效解决了语文培养模式单一的问题，实现了语文素养综合化
在单元重构之下，学生的语文学习丰富多彩：在学习方式上，有自主学习、有组织化学习、有反思性学习……在学习内容上有方法性的、有人文性的、有训练思维的、有陶冶情操的……在学习形式上，有群文阅读、单篇品读、欣赏素读、有表演、有表达、有综合性学习……在课堂类型上有预习课、精讲课、整合课、读书课、交流课、常规作文课、生活作文课、语文班本课、语文思维课……孩子们就是在这样丰富多彩的模块教学中实现了语文素养的综合提升。
六、有效解决了学生读写时间不足的问题，实现了读写课程规范化
长期以来，学生的读写时间一直严重不足，尤其是在课堂上，仅仅是通过阅读课才有有限的片段读书时间，根本没有读整本书的时间。写作上的时间更是少之又少，大约两周才能有一次写作的课时。单元重构因为整合和舍弃节省除了时间，按一周来计算，学生大约有一课时的读书时间，三课时的写作时间，真正让读写课程纳入了常规。
七、有效解决了学生眼界视野不宽的问题，实现了学生成长生命化
多年来，单元重构培养下的学生以读写能力强、综合素质高而著称。学生屡次参加各级各类读写大赛，多次参加国家、省、市作文大赛，参加县内外的读书、演讲、诵读比赛，更有多名学生的作文发表在各级各类刊物上。
单元重构实质就是语文课程的二度开发与构建，要求教师必须具备较高的课程构建能力，因此，单元重构呼唤一批有课程建设能力的老师出现。逐步构建单篇重构、群文重构、整本书重构的综合语文格局，引领学生走向素养的提高，走向生活的运用，走向人生的精彩。