【摘 要】
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近年来综合性大学的毕业生在基础教育教师劳动力市场中越来越受到青睐，这在一定程度上引起公众关于师范院校毕业生教学效能的讨论。本文基于全国代表性的中国教育追踪调查（CEPS）初中生数据和云南省某县2020年初中学生的行政数据，使用增值模型对师范大学毕业的教师和非师范大学毕业的教师的教学效能差异进行了实证检验。研究发现师范大学毕业的教师比非师范大学毕业的教师对学生的考试成绩增值更高。进一步的机制分析表明
【基金项目】
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2022年度教育部人文社会科学研究规划基金“‘双减’背景下教师负担风险的生成机理与防范研究：基于教师能动性的视角”（22YJA880044）的部分成果；
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近年来综合性大学的毕业生在基础教育教师劳动力市场中越来越受到青睐，这在一定程度上引起公众关于师范院校毕业生教学效能的讨论。本文基于全国代表性的中国教育追踪调查（CEPS）初中生数据和云南省某县2020年初中学生的行政数据，使用增值模型对师范大学毕业的教师和非师范大学毕业的教师的教学效能差异进行了实证检验。研究发现师范大学毕业的教师比非师范大学毕业的教师对学生的考试成绩增值更高。进一步的机制分析表明,师范大学毕业的教师在职业认同感和教学能力上表现更好，职业倦怠感更弱。为了满足日趋多元化的教师队伍建设，本文建议综合性高校或其它非师范院校通过开设教师教育类课程以及提供教育实习的机会来满足具有从教意愿的学生的职业发展需求。
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