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摘 要：随着教学改革的不断深入，越来越多的人开始关注课堂的生命质量，强调在师生多向互动、多重对话中产生的动态生成性资源，并对此加以有效合理地开发利用。因此课堂动态生成有了更丰富的含义。
关键词：英语课堂； 静态预设； 动态生成
中图分类号：G633．41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）08-041-001
课堂教学不仅仅是简单地传授知识的过程，而是师生共同成长的历程。我们应用动态的、生成的观点来展现课堂教学的真實性和生命性。但倡导生成性教学并不意味着贬斥预设，而是对静态预设提出了更高的要求。就教学目标而言，无论是静态预设还是动态生成，都只是实现教学优质高效的手段。因此在新课程实施中更应当兼容兼顾，让预设与生成相辅相成、互动共生，共同演绎初中英语课堂的精彩。
一、静态预设——设计弹性方案
新课程下教育活动的目的性决定了教学静态预设的必要性。静态预设是实施英语课堂教学的基础，是“动”态的准备，为动态生成扬帆起航。
一些教师认为新课程强调以学生“学”为中心，课堂动态生成成为主流，这就没有必要再人为地设计教学，只需放手让学生自主学习，让动态生成决定课堂即可。于是乎，出现了很多远离文本、任意生成、纠缠不清的课堂教学局面。这种放羊式的课堂既浪费了师生宝贵的课堂时间，又偏离了教育活动的目的。
“凡事预则立，不预则废。”这里的“预”就是预设。各种预设都有其特有的适用范围，教学预设更是一种态度，需要教师的智慧。新课程下的教学静态预设有别于传统的备课写教案，他所赋予的教学超前性和渗透性可以有效地防止教学僵化，使师生少走弯路。所以在教学过程中设定弹性的教学静态预设必不可少。教师在课前做出周密的筹划设计，最大限度地为学生提供自主学习的空间，设置弹性的教学过程，精简教学设计环节。事物的发展具有复杂性和多变性，教学活动有时与静态预设相符，更多的时候存在差异性。这时教师就面临着艰难的考验，因此要根据实际情况提前做出多维的静态预设，为教学的有效动态生成打下伏笔。
如我在教学Go for it 七年级(下) Unit 12 Don’t eat in class，当引导学生讨论 class rules 时，很多学生会对自己所知道的rules 畅所欲言，包括family rules，school rules。这时教师就可以在自己课前的多维预设中选择“对rules 进行分类总结”。学生在此过程中不仅成功地构建了关于rules的知识体系，还经历了“发现问题——讨论问题——形成结论”解决问题的过程。
二、动态生成——追求真实自然
世界是变化的，处于不断的生成之中，事物发展的变化性决定了教学活动的生成性。新课程倡导的“生成性”教学观对教学活动提出了更高的要求。而如何及时捕捉生成性的教学资源成为了教育教学的契机。
一个具有生命力的英语课堂肯定是在动态中生成的。在变幻莫测的课堂情境中，动态生成的思想行为是对静态预设的一种超越，课堂教学中往往能创造出很多未曾预设的精彩。“心中有学生，眼中有资源”，这是新课程下课堂教学对教师提出的更高、更深的要求之一。
作为教师，我们所要做的是使这些转瞬即逝的动态生成资源更真实自然，及时抓住时机进行调整，让教学沿着最佳的轨道运行，再现原汁原味的英语课堂情境。一旦一些意想不到的情形发生，或顺此展开或巧妙改变，这样既凸显生成的自然性，又兼顾教学目标的实现。
三、预设与生成的平衡处——呈现课堂精彩
一个成功的充满生命活力的课堂，需要教师的精心设计。学生、教师从静态到动态，教学知识由固有到创新，学生的自主探索与师生间的合作教学构筑了教学动静之和谐。
教学中的预设与生成看似矛盾，其实两者是相辅相成的。所有的静态预设无不是为了有效生成，有效的生成更离不开精心的预设。不仅备课是预设，教师的人文素养更是预设，而课堂中所体现的随机应变的能力也是一种预设。无论是静态预设还是动态生成，“有效教学”是其目标导向和基本原则。那何谓“有效教学”？他包括以下几个方面：简洁明了的教学目标、适宜适境的教学情境、容量适度的教学内容、扬长避短的教学方式、恰到好处的教学时间、面向全体的教学效果。优质高效的教学一方面需要教师对英语课堂教学进行充分预设，使课堂更具成效感和方向感。静态预设为动态生成播下种子。另一方面真实自然的生成在预设中不断调整，使课堂教学得以升华。所以没有精心的预设何来真实自然的动态生成，仅仅靠单纯的生成又如何升华课堂教学，两者缺一不可。英语课堂的精彩来源于静态预设与动态生成的平衡处。
总而言之，充分的静态预设是英语课堂动态生成的前提。有了充分的预设，才有可能出现真实自然的动态生成。而具有生命色彩的动态生成又反过来促成优质高效的教学，让精彩的英语课堂释放师生生命的活力，达到教育永恒的追求，成就教学过程中最精彩的一幕。
关键词：英语课堂； 静态预设； 动态生成
中图分类号：G633．41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）08-041-001
课堂教学不仅仅是简单地传授知识的过程，而是师生共同成长的历程。我们应用动态的、生成的观点来展现课堂教学的真實性和生命性。但倡导生成性教学并不意味着贬斥预设，而是对静态预设提出了更高的要求。就教学目标而言，无论是静态预设还是动态生成，都只是实现教学优质高效的手段。因此在新课程实施中更应当兼容兼顾，让预设与生成相辅相成、互动共生，共同演绎初中英语课堂的精彩。
一、静态预设——设计弹性方案
新课程下教育活动的目的性决定了教学静态预设的必要性。静态预设是实施英语课堂教学的基础，是“动”态的准备，为动态生成扬帆起航。
一些教师认为新课程强调以学生“学”为中心，课堂动态生成成为主流，这就没有必要再人为地设计教学，只需放手让学生自主学习，让动态生成决定课堂即可。于是乎，出现了很多远离文本、任意生成、纠缠不清的课堂教学局面。这种放羊式的课堂既浪费了师生宝贵的课堂时间，又偏离了教育活动的目的。
“凡事预则立，不预则废。”这里的“预”就是预设。各种预设都有其特有的适用范围，教学预设更是一种态度，需要教师的智慧。新课程下的教学静态预设有别于传统的备课写教案，他所赋予的教学超前性和渗透性可以有效地防止教学僵化，使师生少走弯路。所以在教学过程中设定弹性的教学静态预设必不可少。教师在课前做出周密的筹划设计，最大限度地为学生提供自主学习的空间，设置弹性的教学过程，精简教学设计环节。事物的发展具有复杂性和多变性，教学活动有时与静态预设相符，更多的时候存在差异性。这时教师就面临着艰难的考验，因此要根据实际情况提前做出多维的静态预设，为教学的有效动态生成打下伏笔。
如我在教学Go for it 七年级(下) Unit 12 Don’t eat in class，当引导学生讨论 class rules 时，很多学生会对自己所知道的rules 畅所欲言，包括family rules，school rules。这时教师就可以在自己课前的多维预设中选择“对rules 进行分类总结”。学生在此过程中不仅成功地构建了关于rules的知识体系，还经历了“发现问题——讨论问题——形成结论”解决问题的过程。
二、动态生成——追求真实自然
世界是变化的，处于不断的生成之中，事物发展的变化性决定了教学活动的生成性。新课程倡导的“生成性”教学观对教学活动提出了更高的要求。而如何及时捕捉生成性的教学资源成为了教育教学的契机。
一个具有生命力的英语课堂肯定是在动态中生成的。在变幻莫测的课堂情境中，动态生成的思想行为是对静态预设的一种超越，课堂教学中往往能创造出很多未曾预设的精彩。“心中有学生，眼中有资源”，这是新课程下课堂教学对教师提出的更高、更深的要求之一。
作为教师，我们所要做的是使这些转瞬即逝的动态生成资源更真实自然，及时抓住时机进行调整，让教学沿着最佳的轨道运行，再现原汁原味的英语课堂情境。一旦一些意想不到的情形发生，或顺此展开或巧妙改变，这样既凸显生成的自然性，又兼顾教学目标的实现。
三、预设与生成的平衡处——呈现课堂精彩
一个成功的充满生命活力的课堂，需要教师的精心设计。学生、教师从静态到动态，教学知识由固有到创新，学生的自主探索与师生间的合作教学构筑了教学动静之和谐。
教学中的预设与生成看似矛盾，其实两者是相辅相成的。所有的静态预设无不是为了有效生成，有效的生成更离不开精心的预设。不仅备课是预设，教师的人文素养更是预设，而课堂中所体现的随机应变的能力也是一种预设。无论是静态预设还是动态生成，“有效教学”是其目标导向和基本原则。那何谓“有效教学”？他包括以下几个方面：简洁明了的教学目标、适宜适境的教学情境、容量适度的教学内容、扬长避短的教学方式、恰到好处的教学时间、面向全体的教学效果。优质高效的教学一方面需要教师对英语课堂教学进行充分预设，使课堂更具成效感和方向感。静态预设为动态生成播下种子。另一方面真实自然的生成在预设中不断调整，使课堂教学得以升华。所以没有精心的预设何来真实自然的动态生成，仅仅靠单纯的生成又如何升华课堂教学，两者缺一不可。英语课堂的精彩来源于静态预设与动态生成的平衡处。
总而言之，充分的静态预设是英语课堂动态生成的前提。有了充分的预设，才有可能出现真实自然的动态生成。而具有生命色彩的动态生成又反过来促成优质高效的教学，让精彩的英语课堂释放师生生命的活力，达到教育永恒的追求，成就教学过程中最精彩的一幕。