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随着年龄的增长，尤其是经过生死别离之后，人的思想会发生某种变化。回想从教二十多年来，我曾经为了升学率，为了自己班级的评比排名，为了一次评优……争得死去活来，一颗心也在那功利的牢狱中苦苦挣扎。而且，这颗功利心也在挣扎中伤及无辜。
那是我走上工作岗位的第六个年头。当时，我在近郊的乡办中学里任教。每年的考试我们都名列前茅。作为初三把关教师的我，教学带班已经是小有名气了。当时的我，领导赏识，同事认可，学生和家长那儿的口碑也非常好。我那时意气风发，干劲冲天，自然也有点志得意满了——我在为了人民的教育事业奉献着我火热的青春，我在为桑梓造福！有时候，我觉得不远的将来我就是张掖教育乃至中国教育的一面旗帜。总之，感觉好极了。然而，有一个炎热的夏天的中午，有一个孩子交给了我一封信。这封信让我整个人在那个下午浑身发冷，其中的几句话至今都鞭挞着我的心！
信是這样写的：“吴老师，我们周围的人都说你是一位好老师，包括我弟弟。但我认为你不是。三年前，你班上的一个男孩因为一次迟到，扣了班分，你严厉地批评了他，还让他在班会上作检讨。他作检讨了，心服口服。但他也哭了，太丢人！他只有十一岁呀，可他的自尊心又特别强，一个多月后就转学到了青海……终因那儿教学质量差没能考上学！所以，我恨你。我还想问你，你配当老师吗？”
当时我非常生气，这怎么是我的罪过？后来，我有点理解他的心情，毕竟他是因我而转学，结果却没考上学，没跃出农门。今天，我则深深地悔恨，如果我宽容一点，如果我有点救人济世的宗教情怀，如果我淡泊名利，如果我能换位思考，学生迟到只是睡过了头，偶尔一次，又不是每天如此，谁想天天迟到，那么，他可能真考出去了，成了这个农户家的文化人，跃出了龙门。
二十多年来，“你配当老师吗”这句话一直像鞭子在抽打我！“人非圣贤，孰能无过。”一件今天看来小得不能再小的事，却被我拿来大做文章。而这“公正”的修剪，却伤害了一颗幼小的心。仔细回想这些年教育教学的得与失，分析教师不放过学生的原因，我认为有如下几点。
一、受传统教育的影响
每一个教育工作者似乎都有一个根深蒂固的观念，秉承“教不严师之惰”“严师出高徒”的信条，对学生要求非常严格。教师的使命仿佛就是要消灭学生所犯的每一个错误，就像园丁拔除花坛里的每一棵杂草，不让其影响花坛的美丽；就像瓜农抹去瓜秧上的每一个横秧，不让其多吸收一点本该瓜果吸收的养分。教师还认为教育的目的就是让学生学习、生活和工作中少犯或者不犯错误。所以，所有的教育者都紧紧地盯着犯错误的学生和学生所犯的错误，认为这就是真正的教育；认为教育就是消灭错误，鄙视错误，只有这样，才能“德日进，过日少”。但事实上，结果却适得其反。
二、受功利心的驱使
考核、成绩是直接与经济利益挂钩的功利性的东西，这使得教师对学生提出了更高的要求。学校要求七点钟到校，班主任则会要求学生六点五十五分甚至是六点五十分必须坐到班里；学校要求环境卫生要洁净，班主任则会要求环境卫生要洁净无比。只有这样，层层加码，学生才会不犯或者少犯错误，班级考核分才不会被扣或者少扣，班级的荣誉才能得到维护，班级名次才能靠前，教师自己的经济利益才能不受损失或者少受损失。
三、没有认识到错误也是一种宝贵的财富
人的一生中，没有哪个人会不犯错而走完人生的道路。孩子是折翅的天使，天使都会犯错，何况孩子。错误是伴随着学生一起成长的。出错是学生的权利，更是学生成长的一笔宝贵的财富。作为教师，我们一定要懂得“乌云上面有晴空”“不经历风雨哪能见彩虹”的道理。
四、没有一颗发自内心的爱学生的心
虽然说教师被誉为是太阳底下最光辉的职业，但是毋庸置疑，教师队伍里多数人是平常人，他们更多的是把教师当成一种职业，一种可以养家糊口的谋生的手段。他们希望通过这个职业实现他们人生的价值，希望通过这个职业上可以赡养父母，下可以养活妻儿，心里装着自己的小家，自然别人家的孩子装得就少了。说透了，也就是这部分教师没有养成良好的师德修养，因此，少了一份发自内心地对学生的爱。
那么，作为教师，我们怎样才能做得更好呢？
一、要有善待学生和宽容学生的错误的情感
美国教育家杜威说过：“失败是有教导性的。真正懂得思考的人，从失败和成功中学得一样多。”作为教师，我们应不断学习，改变自己的教育教学观念，学会构建新型的师生关系。古人云：“人非圣贤，孰能无过。过而改之，善莫大焉。”我们教师应平等对待学生。而且，我们必须经常提醒自己“学生毕竟还是孩子”，并认识到学生是没长大的普通人，不是圣人，他们年少气盛，自我感觉良好，有很强的表现欲，但同时他们的自控能力和辨别是非的能力又相对比较差，所以容易犯错误。这时，我们这些“园丁”就有用武之地了，拔除杂草，捋顺瓜秧，甚至要为他们搭上架，创建他们健康顺利成长的平台。也就是说，教师需要去原谅、宽容、鼓励学生。
二、用一颗平常心对待考核和成绩
作为教师，我们要有佛教情怀，要有济世度人的心境，要宽容学生，容忍学生犯错误。我们要对学生所犯的错误冷静分析其原因，寻找其存在的合理性，而不能一棍子将其打死，以致伤害学生的自尊心，使他们变得逆反或者消沉。作为教师，我们不要太过看重考核和成绩，要有一颗平常心。我们首先要求自己活得像个平常人，然后使自己修炼出一副高于平常人的教师情怀，才能“宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒”。
三、宽容学生，给学生一个改过的过程
对待犯错误的学生，教师要保持冷静，控制住自己的感情，不要认为学生是故意捣乱；态度更不能生硬，切忌粗暴和严惩，才能有利于教师和学生进行心与心的沟通。
教师要善待学生成长中的错误，要以一颗宽容的心包容学生的错误，帮助他们寻找问题的根源，找到解决问题的有效方法与途径。这样，学生才能坦然面对错误，在纠正错误和树立自信中成长。这个过程，也是增进师生情感的过程。
四、真正去爱学生
懂得用宽容对待学生，用宽容尊重学生，才能保护学生的自尊心，也能拉近师生之间的距离，使师生关系更融洽。这也为我们的教育工作铺平了道路。而且，用“宽容”对待学生，教师可以避免自己的情绪波动而犯错，以致事后后悔。
所以，我真心希望教师能放大学生的优点，缩小他们的缺点。有时候，学生已经知错了，教师也可以不点破。我希望每一个为人师者能善待自己的学生，也善待他们的缺点。教师们，宽容学生，爱学生吧！因为只有宽容、爱，才有教育；只有教育，才有尊重；只有尊重，才有感化；只有感化，才能实现真正的转化。这其实就是一条以爱为基点层层深入的教育之路。
（责编 张翼翔）
那是我走上工作岗位的第六个年头。当时，我在近郊的乡办中学里任教。每年的考试我们都名列前茅。作为初三把关教师的我，教学带班已经是小有名气了。当时的我，领导赏识，同事认可，学生和家长那儿的口碑也非常好。我那时意气风发，干劲冲天，自然也有点志得意满了——我在为了人民的教育事业奉献着我火热的青春，我在为桑梓造福！有时候，我觉得不远的将来我就是张掖教育乃至中国教育的一面旗帜。总之，感觉好极了。然而，有一个炎热的夏天的中午，有一个孩子交给了我一封信。这封信让我整个人在那个下午浑身发冷，其中的几句话至今都鞭挞着我的心！
信是這样写的：“吴老师，我们周围的人都说你是一位好老师，包括我弟弟。但我认为你不是。三年前，你班上的一个男孩因为一次迟到，扣了班分，你严厉地批评了他，还让他在班会上作检讨。他作检讨了，心服口服。但他也哭了，太丢人！他只有十一岁呀，可他的自尊心又特别强，一个多月后就转学到了青海……终因那儿教学质量差没能考上学！所以，我恨你。我还想问你，你配当老师吗？”
当时我非常生气，这怎么是我的罪过？后来，我有点理解他的心情，毕竟他是因我而转学，结果却没考上学，没跃出农门。今天，我则深深地悔恨，如果我宽容一点，如果我有点救人济世的宗教情怀，如果我淡泊名利，如果我能换位思考，学生迟到只是睡过了头，偶尔一次，又不是每天如此，谁想天天迟到，那么，他可能真考出去了，成了这个农户家的文化人，跃出了龙门。
二十多年来，“你配当老师吗”这句话一直像鞭子在抽打我！“人非圣贤，孰能无过。”一件今天看来小得不能再小的事，却被我拿来大做文章。而这“公正”的修剪，却伤害了一颗幼小的心。仔细回想这些年教育教学的得与失，分析教师不放过学生的原因，我认为有如下几点。
一、受传统教育的影响
每一个教育工作者似乎都有一个根深蒂固的观念，秉承“教不严师之惰”“严师出高徒”的信条，对学生要求非常严格。教师的使命仿佛就是要消灭学生所犯的每一个错误，就像园丁拔除花坛里的每一棵杂草，不让其影响花坛的美丽；就像瓜农抹去瓜秧上的每一个横秧，不让其多吸收一点本该瓜果吸收的养分。教师还认为教育的目的就是让学生学习、生活和工作中少犯或者不犯错误。所以，所有的教育者都紧紧地盯着犯错误的学生和学生所犯的错误，认为这就是真正的教育；认为教育就是消灭错误，鄙视错误，只有这样，才能“德日进，过日少”。但事实上，结果却适得其反。
二、受功利心的驱使
考核、成绩是直接与经济利益挂钩的功利性的东西，这使得教师对学生提出了更高的要求。学校要求七点钟到校，班主任则会要求学生六点五十五分甚至是六点五十分必须坐到班里；学校要求环境卫生要洁净，班主任则会要求环境卫生要洁净无比。只有这样，层层加码，学生才会不犯或者少犯错误，班级考核分才不会被扣或者少扣，班级的荣誉才能得到维护，班级名次才能靠前，教师自己的经济利益才能不受损失或者少受损失。
三、没有认识到错误也是一种宝贵的财富
人的一生中，没有哪个人会不犯错而走完人生的道路。孩子是折翅的天使，天使都会犯错，何况孩子。错误是伴随着学生一起成长的。出错是学生的权利，更是学生成长的一笔宝贵的财富。作为教师，我们一定要懂得“乌云上面有晴空”“不经历风雨哪能见彩虹”的道理。
四、没有一颗发自内心的爱学生的心
虽然说教师被誉为是太阳底下最光辉的职业，但是毋庸置疑，教师队伍里多数人是平常人，他们更多的是把教师当成一种职业，一种可以养家糊口的谋生的手段。他们希望通过这个职业实现他们人生的价值，希望通过这个职业上可以赡养父母，下可以养活妻儿，心里装着自己的小家，自然别人家的孩子装得就少了。说透了，也就是这部分教师没有养成良好的师德修养，因此，少了一份发自内心地对学生的爱。
那么，作为教师，我们怎样才能做得更好呢？
一、要有善待学生和宽容学生的错误的情感
美国教育家杜威说过：“失败是有教导性的。真正懂得思考的人，从失败和成功中学得一样多。”作为教师，我们应不断学习，改变自己的教育教学观念，学会构建新型的师生关系。古人云：“人非圣贤，孰能无过。过而改之，善莫大焉。”我们教师应平等对待学生。而且，我们必须经常提醒自己“学生毕竟还是孩子”，并认识到学生是没长大的普通人，不是圣人，他们年少气盛，自我感觉良好，有很强的表现欲，但同时他们的自控能力和辨别是非的能力又相对比较差，所以容易犯错误。这时，我们这些“园丁”就有用武之地了，拔除杂草，捋顺瓜秧，甚至要为他们搭上架，创建他们健康顺利成长的平台。也就是说，教师需要去原谅、宽容、鼓励学生。
二、用一颗平常心对待考核和成绩
作为教师，我们要有佛教情怀，要有济世度人的心境，要宽容学生，容忍学生犯错误。我们要对学生所犯的错误冷静分析其原因，寻找其存在的合理性，而不能一棍子将其打死，以致伤害学生的自尊心，使他们变得逆反或者消沉。作为教师，我们不要太过看重考核和成绩，要有一颗平常心。我们首先要求自己活得像个平常人，然后使自己修炼出一副高于平常人的教师情怀，才能“宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒”。
三、宽容学生，给学生一个改过的过程
对待犯错误的学生，教师要保持冷静，控制住自己的感情，不要认为学生是故意捣乱；态度更不能生硬，切忌粗暴和严惩，才能有利于教师和学生进行心与心的沟通。
教师要善待学生成长中的错误，要以一颗宽容的心包容学生的错误，帮助他们寻找问题的根源，找到解决问题的有效方法与途径。这样，学生才能坦然面对错误，在纠正错误和树立自信中成长。这个过程，也是增进师生情感的过程。
四、真正去爱学生
懂得用宽容对待学生，用宽容尊重学生，才能保护学生的自尊心，也能拉近师生之间的距离，使师生关系更融洽。这也为我们的教育工作铺平了道路。而且，用“宽容”对待学生，教师可以避免自己的情绪波动而犯错，以致事后后悔。
所以，我真心希望教师能放大学生的优点，缩小他们的缺点。有时候，学生已经知错了，教师也可以不点破。我希望每一个为人师者能善待自己的学生，也善待他们的缺点。教师们，宽容学生，爱学生吧！因为只有宽容、爱，才有教育；只有教育，才有尊重；只有尊重，才有感化；只有感化，才能实现真正的转化。这其实就是一条以爱为基点层层深入的教育之路。
（责编 张翼翔）