坚持新课改,推行政治分层次教学

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  分层次教学科学划分成功一、分层次教学的含义
  所谓分层次教学法,就是在课堂教学中,把教学内容问题化,把问题教学层次化。教师根据教学目标、学生的认知规律以及学生认知水平的差异,将知识点转化为一组组面向不同层次学生的、有一定梯度的序列性问题,由教师创设问题情境,培养学生实践和创新能力的一种教学方式。
  二、分層次教学的实施
  1.转变观念,加强培训。实施分层次教学,要求政治课教师转变传统的教学观念,即对全班学生用一个标准,一个要求,一道题目,一张试卷,一个考查手段——考试来评价学生。政治课教师要确立以人为本、学生为主体的教学观,立足于多元教学价值的整合。
  2.科学划分学生层次。在教学中,根据学生的认知水平、知识基础、学习能力和学习成绩,结合初中学生的生理、心理特点以及性格特征,按照新课程的要求,将学生划分为2~3个层次。A层要求学生熟练掌握知识,并能做出归纳和总结,做到自主预习、复习,运用相关知识获取新知识。B层要求学生掌握大纲规定知识内容,独立完成练习,有提高的潜质。C层是能基本上掌握大纲规定内容,课后能复习,补充基础。在划分学生层次的过程中,教师一定要注意分层的隐蔽性,清楚地掌握学生分层的具体情况,但又不向学生公布,更不能将其作为评价学生的依据。政治教师在具体操作过程中要注意保护学生的自尊心,尽量减少由于分层对学生造成的心理负担。
  3.分层次进行课堂教学:
  (1)集体备课,设计教学过程。集体备课是搞好分层次教学的前提。集体备课可以集思广益,集中同组政治教师的智慧,形成共同的教学思路,制定具体可行的教学目标,进而提高课堂教学的有效性。
  (2)创设多样情境,分层教学。政治教师要根据教学内容,综合运用情境提问法、研究性学习、分组讨论合作探究等多种教学方式,开展低起点、缓坡度、多层次、立体化的弹性教学,让全体学生都积极主动的参与到学习中来,提高学生的学习兴趣,激发学生的探究欲望。
  (3)分层次进行练习和测试。教师要针对教材内容和不同层次学生实际,设计不同题量、不同难度的作业,选编和设计不同层次的练习和测试,强化各层次学生的学习成果,检测学习目标的完成情况,使每个学生都能“跳一跳,摘到桃。”让每个学生都能享受到成功的喜悦。
  (4)动态分层评价,激励学生发展。所谓动态评价,就是指评价要以分层目标为依据,只要学生在原有的基础上有所提高,就应肯定,表扬。对超标行为给予鼓励,充分发挥激励的导向作用。动态分层评价,可以使学生体验到成功的乐趣,获得较好的教学效果。
  三、分层次教学启示
  分层次教学符合可接受原则,让各层次学生都能够在愉快、成功的氛围中获得知识、能力和情感态度价值观的体验,体现了学生的主体地位,能够激发学生的学习兴趣。分层次教学符合新课改的教学要求,整合了我国因材施教的经验,代表了教育教学改革的一个发展方向。分层次教学也有利于发挥教师作为教学的组织者、参与者和引导者的作用,能够充分发挥学生的智力和非智力因素,提高了学习效率。
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