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摘 要： 在英语教学中，我们发现每个学生学习的水平是不一样的，而我们经常会忽略那些学习差或者是学习能力较弱的学生。这些受到忽视的孩子们无论从心理上还是学习上都会形成恶性循环。为了解决这个问题，作者在学习水平非常差的班级从心理和教学方式上进行了一些尝试，希望对同行有一定的借鉴意义。
关键词： 心理疏导 学法指导 “差生” 英语教学
在英语学习上，每个学生所能达到的水平不尽相同。有的学生可能每次考试都能达到优秀，有的学生也许还在为单词的简单记忆而苦恼。而作为一名英语教师，我们所要做的不仅是关注优秀的学生，而且要对基础差的学生给予更多的鼓励、更耐心的指导。那么，对于后者我们又应该如何去教育呢？这是一个非常现实而又迫切的问题。在教学工作中我一直思考着这个问题，我认为可以从以下两个方面——心理疏导和学法指导尝试解决这个问题。
一、心理疏导
英语学习与学生的心理发展是密切相关的，教师在教学中应发掘教材的心理教育内容，渗透心理健康教育，还要抓住课堂上的契机，对学生进行合理的心理疏导，使英语成为对学生进行心理健康教育的一个阵地。
1.通过英语教学培养学生的自信心
我们让学生从认识自我开始，使每一位学生重新认识自己的优点，树立自信意识和成功心理。例如，在进行单词测验前，可以告诉成绩不太好的学生一会儿他会被叫到回答这几个单词，并叮嘱他认真准备一下，那么这个学生在回答问题时就能流利地回答出来。这样不仅会使学生的自信心增强，而且有助于他在同学中树立良好的形象。当然老师一句“Well done!Wonderful!You did a good job!...”“你能行，我相信你一定能成功！”信任的目光、肩膀上的轻轻一拍是必不可少的，它能唤起学生克服困难的勇气和自信心。看起来简单，然而带给学生的是不断的动力。一点微小的进步就给以及时的鼓励，树立起他在同学中的形象，恢复他们的信心。
教师可从不同的角度来增加学生们的信心，尤其是我们的课本剧如“Necklace”等，可以利用学生的积极性，让他们扮演不同的角色，让学习差的学生扮演简单的话语角色，让他们体验到成功的感受。
2.利用教学材料培养学生正确对待挫折的心理素质
阅读训练中有这样一篇文章。苏格兰将军Bruce六战六败，最后不得不躲在山洞中。一天他看到一只蜘蛛织网，一次次掉下来，可一次又一次不懈的努力终于取得了成功。他从中得到启发，鼓起勇气，并最终击败了敌人的进攻。我在分析课文时让同学们讨论Bruce成功的原因，并让他们结合自己曾面对的失败，谈谈对失败和挫折的看法。在教学中，给学生们分享这样的事例，学生们能够从中得到很多的启示和信心。这样我们就成功地利用英语完型阅读中的大量实例来补充情感教育。
二、学法指导
此外，针对“差生”应采取有效的学法指导。英语学习作为一门外语学习，对于班上的每一个学生取得成功的机会来说都是均等的。但实际情况往往与预想的有一定差距，一些学生能熟练地运用英语来完成学习任务，而一些学生面对英语学习苦不堪言。在不断的教学中，我认为除个别学生的语言能力超常之外，大部分学生的本身素质基本在一个水平线上。这也就是说出自身素质之外，英语学习还受具体的学习方法的影响很大。因此要想使“差生”能有更大的进步，教师对学生的学法指导是非常重要的。那么如何对他们进行行之有效的学法指导呢？下面是我的一些体会：
要使学法指导进行有效，必须培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。培养学生良好学习习惯可从以下几方面做起。
1.制定计划
有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向，教师要指导学生制定一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元认知小目标，使学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。让计划细化起来，能够让学生感受到自己的点滴进步，让他们体验到成功的快乐，这样能刺激学生学习的积极性，达到双赢的结果。
2.课前自学
课前自学是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。就“差生”而言，可以从最简单的查阅背诵单词开始。就目前而言，我们的课堂采用了大量的学案制，如果学生课前准备工作不到位的话，课堂效率将大打折扣。单词的准备、课文的预习工作如果能够准备得比较充分的话，他们课堂可以积极参与进来并且有较大的收获。这样的话，我们就能够把握他们的学习状态，并及时调整我们的教学。
3.专心上课
课堂是实施素质教育的渠道，上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节，要求学生始终保持高度集中注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。当然，课堂最重要的还是应该放在听上，听懂会用才是关键点。课下的复习这样就显得尤为重要了。
4.勤记笔记
要做好听课笔记，学生的思想进程与教师的思想进程必须一致，必须抛了开与听课无关的杂念，思想不能溜号，笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，听课笔记可用自己的话，用关键词和线索性语句、提纲挈领地记录。正如上面所说，课下的及时复习总结更为重要，主要是精力课上大量放在了听上面，所以总结写的工作很多要在课下单独完成。
5.及时复习
课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌掘新知识达到灵活运用的目的。所以，科学的、高效率的学习必须把握“及时复习”这一环，心理学研究表明，学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢。因此复习要及时，要在学后当天进行，复习可分为课后复习、阶段复习和期中、期末复习，复习要分散复习与集体复习相结合，分散复习比集中复习效果好，但集中复习也必不可少，复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容。
6.反复练习
语言不是教会的，而是在使用中学会的，交际能力只有在交际中得到最有效的训练和培养，教师应引导学生争取各种训练机会反复练习，以提高自己的英语水平，如：语法单选题，孩子们不是我们所谓的讲了四五遍怎么还不会的“笨孩子”，想象一下，如果现在让我们教英语的老师去学微积分，我们能够很快学会么？循序渐进是根本。我们应该在课上不断地渗透讲过的知识。比如说非谓语动词，大部分教师在讲过几遍之后觉得很简单，就是一个主谓、动宾的事，怎么就不会呢？其实这样的问题很好解决，想一下，我们刚刚上班教学的第一年我们怎么讲语法呢？对我们专业教师还是反反复复才会的，何况是学生？这样，建立错题本的任务就凸现出来，把握每次的错题，这样我们才能够不断地发现问题、解决问题。反复训练才能够提高自己的语法做题意识。
因此，任课教师应该帮助“差生”不断地树立英语学习的信心，并及时地对其进行学法指导。让学生自己看到进步，从而激发出自己的自信心。总之，我们应该把心理疏导与学法指导二者相结合，使之相辅相成一齐来实现“差生”不差的目标。
参考文献：
［1］钟启泉.差生心理与教育.上海：上海教育出版社，2003.
［2］布鲁肖·威特克尔.改善学生课堂表现的50个方法.北京：中国青年出版社，2010.
关键词： 心理疏导 学法指导 “差生” 英语教学
在英语学习上，每个学生所能达到的水平不尽相同。有的学生可能每次考试都能达到优秀，有的学生也许还在为单词的简单记忆而苦恼。而作为一名英语教师，我们所要做的不仅是关注优秀的学生，而且要对基础差的学生给予更多的鼓励、更耐心的指导。那么，对于后者我们又应该如何去教育呢？这是一个非常现实而又迫切的问题。在教学工作中我一直思考着这个问题，我认为可以从以下两个方面——心理疏导和学法指导尝试解决这个问题。
一、心理疏导
英语学习与学生的心理发展是密切相关的，教师在教学中应发掘教材的心理教育内容，渗透心理健康教育，还要抓住课堂上的契机，对学生进行合理的心理疏导，使英语成为对学生进行心理健康教育的一个阵地。
1.通过英语教学培养学生的自信心
我们让学生从认识自我开始，使每一位学生重新认识自己的优点，树立自信意识和成功心理。例如，在进行单词测验前，可以告诉成绩不太好的学生一会儿他会被叫到回答这几个单词，并叮嘱他认真准备一下，那么这个学生在回答问题时就能流利地回答出来。这样不仅会使学生的自信心增强，而且有助于他在同学中树立良好的形象。当然老师一句“Well done!Wonderful!You did a good job!...”“你能行，我相信你一定能成功！”信任的目光、肩膀上的轻轻一拍是必不可少的，它能唤起学生克服困难的勇气和自信心。看起来简单，然而带给学生的是不断的动力。一点微小的进步就给以及时的鼓励，树立起他在同学中的形象，恢复他们的信心。
教师可从不同的角度来增加学生们的信心，尤其是我们的课本剧如“Necklace”等，可以利用学生的积极性，让他们扮演不同的角色，让学习差的学生扮演简单的话语角色，让他们体验到成功的感受。
2.利用教学材料培养学生正确对待挫折的心理素质
阅读训练中有这样一篇文章。苏格兰将军Bruce六战六败，最后不得不躲在山洞中。一天他看到一只蜘蛛织网，一次次掉下来，可一次又一次不懈的努力终于取得了成功。他从中得到启发，鼓起勇气，并最终击败了敌人的进攻。我在分析课文时让同学们讨论Bruce成功的原因，并让他们结合自己曾面对的失败，谈谈对失败和挫折的看法。在教学中，给学生们分享这样的事例，学生们能够从中得到很多的启示和信心。这样我们就成功地利用英语完型阅读中的大量实例来补充情感教育。
二、学法指导
此外，针对“差生”应采取有效的学法指导。英语学习作为一门外语学习，对于班上的每一个学生取得成功的机会来说都是均等的。但实际情况往往与预想的有一定差距，一些学生能熟练地运用英语来完成学习任务，而一些学生面对英语学习苦不堪言。在不断的教学中，我认为除个别学生的语言能力超常之外，大部分学生的本身素质基本在一个水平线上。这也就是说出自身素质之外，英语学习还受具体的学习方法的影响很大。因此要想使“差生”能有更大的进步，教师对学生的学法指导是非常重要的。那么如何对他们进行行之有效的学法指导呢？下面是我的一些体会：
要使学法指导进行有效，必须培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。培养学生良好学习习惯可从以下几方面做起。
1.制定计划
有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向，教师要指导学生制定一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元认知小目标，使学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。让计划细化起来，能够让学生感受到自己的点滴进步，让他们体验到成功的快乐，这样能刺激学生学习的积极性，达到双赢的结果。
2.课前自学
课前自学是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。就“差生”而言，可以从最简单的查阅背诵单词开始。就目前而言，我们的课堂采用了大量的学案制，如果学生课前准备工作不到位的话，课堂效率将大打折扣。单词的准备、课文的预习工作如果能够准备得比较充分的话，他们课堂可以积极参与进来并且有较大的收获。这样的话，我们就能够把握他们的学习状态，并及时调整我们的教学。
3.专心上课
课堂是实施素质教育的渠道，上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节，要求学生始终保持高度集中注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。当然，课堂最重要的还是应该放在听上，听懂会用才是关键点。课下的复习这样就显得尤为重要了。
4.勤记笔记
要做好听课笔记，学生的思想进程与教师的思想进程必须一致，必须抛了开与听课无关的杂念，思想不能溜号，笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，听课笔记可用自己的话，用关键词和线索性语句、提纲挈领地记录。正如上面所说，课下的及时复习总结更为重要，主要是精力课上大量放在了听上面，所以总结写的工作很多要在课下单独完成。
5.及时复习
课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌掘新知识达到灵活运用的目的。所以，科学的、高效率的学习必须把握“及时复习”这一环，心理学研究表明，学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢。因此复习要及时，要在学后当天进行，复习可分为课后复习、阶段复习和期中、期末复习，复习要分散复习与集体复习相结合，分散复习比集中复习效果好，但集中复习也必不可少，复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容。
6.反复练习
语言不是教会的，而是在使用中学会的，交际能力只有在交际中得到最有效的训练和培养，教师应引导学生争取各种训练机会反复练习，以提高自己的英语水平，如：语法单选题，孩子们不是我们所谓的讲了四五遍怎么还不会的“笨孩子”，想象一下，如果现在让我们教英语的老师去学微积分，我们能够很快学会么？循序渐进是根本。我们应该在课上不断地渗透讲过的知识。比如说非谓语动词，大部分教师在讲过几遍之后觉得很简单，就是一个主谓、动宾的事，怎么就不会呢？其实这样的问题很好解决，想一下，我们刚刚上班教学的第一年我们怎么讲语法呢？对我们专业教师还是反反复复才会的，何况是学生？这样，建立错题本的任务就凸现出来，把握每次的错题，这样我们才能够不断地发现问题、解决问题。反复训练才能够提高自己的语法做题意识。
因此，任课教师应该帮助“差生”不断地树立英语学习的信心，并及时地对其进行学法指导。让学生自己看到进步，从而激发出自己的自信心。总之，我们应该把心理疏导与学法指导二者相结合，使之相辅相成一齐来实现“差生”不差的目标。
参考文献：
［1］钟启泉.差生心理与教育.上海：上海教育出版社，2003.
［2］布鲁肖·威特克尔.改善学生课堂表现的50个方法.北京：中国青年出版社，2010.