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摘要：小学语文是培养学生综合素质的重要学科，随着教育信息化的趋势不断加深，科学技术辅助课堂教学成为提高课堂教学效率的重要手段，在小学语文课堂教学中，语文教师应当充分利用好小学课堂的多媒体设备，利用互联网优化教学模式，提高小学语文课堂教学的效率。本文主要通过对小学语文课堂教学的现状进行分析，提出多媒体辅助小学语文课堂教学的具体策略，希望有助于提高小学语文课堂教学质量。
关键词：小学语文;课堂教学;多媒体辅助教学;具体策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着信息技术的不断发展，多媒体在小学语文课堂教学中的应用越来越普遍，当前，多媒体技术通过声音、图像、视频等多种方式为教学模式创新升级提供了有力的参考。小学语文教师应当制定合适的小学教学方案，既能够抓住学生兴趣，维持好学生的兴趣，同时也能够帮助学生将知识化繁为简，加深理解。
一、小学语文课堂教学的现状
小学年级的学生还处于身体发育的重要时期，在这一时期，小学生的大脑和器官尚未成熟，表现在课堂上就是注意力集中时间有限，缺乏抽象思维的能力，例如，在语文课堂上，有一些学生听了十几分钟的课就坐不住了，极容易被新鲜事物干扰，教师在课堂上讲着课，学生在讲台底下早就跑了神，周围同学的一举一动都能吸引到他们。一些语文教师在教学中遇到这种情况，不能过多地去苛责学生，而是要多加观察，多加思考，科学合理地设计教学，真正吸引住孩子的注意力。又例如，在小学语文课堂上，直观讲解是最基本的语文教学方式，但是，这种直接阐发的讲解方式并不完全适合小学阶段的教学，一些语文教师在教学中发现，如果是向学生们语言表述一些复杂的教学内容，描述一些情境，以及一些关于思想情感上的内容，学生们往往是很难理解的，一方面，学生抽象思维发展还不成熟，不具备了解抽象化事物的能力;另一方面，学生缺乏一定的生活经验，不能自己创造相同的情境将自己带入到情境中去，从而帮助自己理解。
二、运用多媒体提高小学语文课堂教学效率策略
1、多媒体激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，只有将学生的学习兴趣充分调动起来，学生们才能够有学习的动力。例如，小学语文教师在面对小学低年级学生的时候，可以在教学设计的演示文稿中放入卡通人物形象的图片，以此来吸引学生们的注意力，引导学生积极参与课堂。又例如，教师在抒情性比较强的诗歌、散文教学中可以通过在教学中播放相关音乐、視频等方式避免学生会因为教学内容艰深或者无聊而转移注意力。同时，在教师的指导下，学生们能自我深入思考，补充内容，将原本的知识框架充实起来。
2、互动教学，营造良好的教学氛围
在小学语文课堂教学中，教室的多媒体设备不仅是教师的教学辅助工具，也应该是学生自我展示的平台。小学语文教师可以通过在多媒体交互设备上设计相关的教学环节，促进学生和教师之间的交流活动，营造良好的教学氛围。同时，教师也可以鼓励学生们在多媒体设备的帮助下进行即兴演讲或者是其他的个人展示，以此实现学生内在学习动力的不断提升。例如，在小学语文三年级上册口语交际课《身边的“小事”》一节课的教学中，语文教师提前让学生思考日常生活中让人在意、有所收获的小事，在课堂上分享给大家。一些学生演讲穿插着讲解，将自己准备的背景音乐、展示照片等播放出来，化身小小“讲解员”，让学生充分表达自己的想法，让其他学生理解自己的想法。
3、组织活动教学，保证学生参与课堂
小学教室里的多媒体设备不单单是内容上的呈现，最重要的是作为教学辅助工具，为开展多样化的教学提供了条件。小学语文教师在小学语文教学中可以将多媒体渗透进来，设计出内容丰富、形式创新的教学方案，用多媒体组织活动教学。例如，在小学语文一年级上册《金木水火土》一节课的识字教学中，教师设计了教学游戏，帮助学生加强对基本知识的巩固：语文教师讲完五个生字之后，和同学们一起玩“翻牌小火车”的游戏，教师在教室大屏幕上投射出几张纸牌的图片，“纸牌”背后是新学的生字，学生选一张之后，教师“翻”开牌，让学生读出自己选的字。学生们轮流完成游戏，通过几轮的练习，学生们都能够对这节课的内容有了很好地掌握，同时学生们参与课堂的积极性大幅提高，十分有利于学生语文兴趣的培养。
4 、通过情境教学，帮助学生理解转化
在小学语文课堂教学中，教师要充分利用好多媒体设备，通过在语文课堂上呈现出图像、声音、视频等，创建学生熟悉、感兴趣的情境，使学生置身处地，引导学生积极参与课堂教学，帮助学生加深对内容的理解，甚至是阐发出自己的思想、观点。例如，在小学语文四年级上册《观潮》一节课的教学中，尽管文章中对钱塘江大潮描写得十分细致，让人一览文章就能感受到钱塘江大潮的壮阔。但是，对于小学生而言，他们对文字的敏感还需要继续提升，而且一些从未见过涨潮景象的同学们自身无法想象出这样的情景来。因此，在课堂教学中，教师通过播放钱塘江大潮相关的视频，配上十分有韵律感的音乐，学生们在亲眼看到潮涨潮落的壮观景象之后，自然就能够对文章有了更深层次的理解，对文章中表现出的思想情感有了一定程度的共鸣。
5、运用微课教学，构建知识体系
微课教学作为一种新兴的教学方式，由于时长短、内容丰富、表现力强、可反复观看等优势，受到广大师生的好评。在小学语文课堂教学接近尾声的时候，通过微课教学，教师可以带领学生们将本节课的内容完完整整地再回顾一遍，能够加深学生的课堂印象，同时，内容设计、播放紧凑的微课也有助于学生构建知识框架，形成知识体系。例如，在小学语文三年级上册《望洞庭》这首诗的教学中，教师在进行了本节课的教学后，和学生们一起通过微课回顾这首诗。视频中对这首诗的教学内容进行了总结，同时按照课堂上教师讲解的线索将知识串联起来，形成最后的一个内容的框架。又例如，在小学语文五年级下册《田忌赛马》一节课的教学中，教师通过微课进行讲解、总结，带领学生们一起做出清晰明了的思维导图，帮助学生理解文章结构。
在小学语文课堂教学中，通过优化语文课堂教学设计，教师充分运用多媒体，以多媒体辅助教学的方式，通过感官的刺激、降低知识理解难度等来调动学生的兴趣，使学生的语文学习兴趣长久保持，学生们能够自我深度思考，加深语文知识的理解，构建语文知识体系，提高学生的综合语文素养。
参考文献
[1]赵小铭.基于多媒体动画创设小学语文情境教学探究[J].当代家庭教育，2021（28）：137-138.
[2]宋红影.新课改背景下小学语文作文教学的思考与实践[J].当代家庭教育，2021（27）：125-126.
[3]于海霞.聚焦语文核心素养的小学语文课堂实践[J].新课程，2021（38）：33.
关键词：小学语文;课堂教学;多媒体辅助教学;具体策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着信息技术的不断发展，多媒体在小学语文课堂教学中的应用越来越普遍，当前，多媒体技术通过声音、图像、视频等多种方式为教学模式创新升级提供了有力的参考。小学语文教师应当制定合适的小学教学方案，既能够抓住学生兴趣，维持好学生的兴趣，同时也能够帮助学生将知识化繁为简，加深理解。
一、小学语文课堂教学的现状
小学年级的学生还处于身体发育的重要时期，在这一时期，小学生的大脑和器官尚未成熟，表现在课堂上就是注意力集中时间有限，缺乏抽象思维的能力，例如，在语文课堂上，有一些学生听了十几分钟的课就坐不住了，极容易被新鲜事物干扰，教师在课堂上讲着课，学生在讲台底下早就跑了神，周围同学的一举一动都能吸引到他们。一些语文教师在教学中遇到这种情况，不能过多地去苛责学生，而是要多加观察，多加思考，科学合理地设计教学，真正吸引住孩子的注意力。又例如，在小学语文课堂上，直观讲解是最基本的语文教学方式，但是，这种直接阐发的讲解方式并不完全适合小学阶段的教学，一些语文教师在教学中发现，如果是向学生们语言表述一些复杂的教学内容，描述一些情境，以及一些关于思想情感上的内容，学生们往往是很难理解的，一方面，学生抽象思维发展还不成熟，不具备了解抽象化事物的能力;另一方面，学生缺乏一定的生活经验，不能自己创造相同的情境将自己带入到情境中去，从而帮助自己理解。
二、运用多媒体提高小学语文课堂教学效率策略
1、多媒体激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，只有将学生的学习兴趣充分调动起来，学生们才能够有学习的动力。例如，小学语文教师在面对小学低年级学生的时候，可以在教学设计的演示文稿中放入卡通人物形象的图片，以此来吸引学生们的注意力，引导学生积极参与课堂。又例如，教师在抒情性比较强的诗歌、散文教学中可以通过在教学中播放相关音乐、視频等方式避免学生会因为教学内容艰深或者无聊而转移注意力。同时，在教师的指导下，学生们能自我深入思考，补充内容，将原本的知识框架充实起来。
2、互动教学，营造良好的教学氛围
在小学语文课堂教学中，教室的多媒体设备不仅是教师的教学辅助工具，也应该是学生自我展示的平台。小学语文教师可以通过在多媒体交互设备上设计相关的教学环节，促进学生和教师之间的交流活动，营造良好的教学氛围。同时，教师也可以鼓励学生们在多媒体设备的帮助下进行即兴演讲或者是其他的个人展示，以此实现学生内在学习动力的不断提升。例如，在小学语文三年级上册口语交际课《身边的“小事”》一节课的教学中，语文教师提前让学生思考日常生活中让人在意、有所收获的小事，在课堂上分享给大家。一些学生演讲穿插着讲解，将自己准备的背景音乐、展示照片等播放出来，化身小小“讲解员”，让学生充分表达自己的想法，让其他学生理解自己的想法。
3、组织活动教学，保证学生参与课堂
小学教室里的多媒体设备不单单是内容上的呈现，最重要的是作为教学辅助工具，为开展多样化的教学提供了条件。小学语文教师在小学语文教学中可以将多媒体渗透进来，设计出内容丰富、形式创新的教学方案，用多媒体组织活动教学。例如，在小学语文一年级上册《金木水火土》一节课的识字教学中，教师设计了教学游戏，帮助学生加强对基本知识的巩固：语文教师讲完五个生字之后，和同学们一起玩“翻牌小火车”的游戏，教师在教室大屏幕上投射出几张纸牌的图片，“纸牌”背后是新学的生字，学生选一张之后，教师“翻”开牌，让学生读出自己选的字。学生们轮流完成游戏，通过几轮的练习，学生们都能够对这节课的内容有了很好地掌握，同时学生们参与课堂的积极性大幅提高，十分有利于学生语文兴趣的培养。
4 、通过情境教学，帮助学生理解转化
在小学语文课堂教学中，教师要充分利用好多媒体设备，通过在语文课堂上呈现出图像、声音、视频等，创建学生熟悉、感兴趣的情境，使学生置身处地，引导学生积极参与课堂教学，帮助学生加深对内容的理解，甚至是阐发出自己的思想、观点。例如，在小学语文四年级上册《观潮》一节课的教学中，尽管文章中对钱塘江大潮描写得十分细致，让人一览文章就能感受到钱塘江大潮的壮阔。但是，对于小学生而言，他们对文字的敏感还需要继续提升，而且一些从未见过涨潮景象的同学们自身无法想象出这样的情景来。因此，在课堂教学中，教师通过播放钱塘江大潮相关的视频，配上十分有韵律感的音乐，学生们在亲眼看到潮涨潮落的壮观景象之后，自然就能够对文章有了更深层次的理解，对文章中表现出的思想情感有了一定程度的共鸣。
5、运用微课教学，构建知识体系
微课教学作为一种新兴的教学方式，由于时长短、内容丰富、表现力强、可反复观看等优势，受到广大师生的好评。在小学语文课堂教学接近尾声的时候，通过微课教学，教师可以带领学生们将本节课的内容完完整整地再回顾一遍，能够加深学生的课堂印象，同时，内容设计、播放紧凑的微课也有助于学生构建知识框架，形成知识体系。例如，在小学语文三年级上册《望洞庭》这首诗的教学中，教师在进行了本节课的教学后，和学生们一起通过微课回顾这首诗。视频中对这首诗的教学内容进行了总结，同时按照课堂上教师讲解的线索将知识串联起来，形成最后的一个内容的框架。又例如，在小学语文五年级下册《田忌赛马》一节课的教学中，教师通过微课进行讲解、总结，带领学生们一起做出清晰明了的思维导图，帮助学生理解文章结构。
在小学语文课堂教学中，通过优化语文课堂教学设计，教师充分运用多媒体，以多媒体辅助教学的方式，通过感官的刺激、降低知识理解难度等来调动学生的兴趣，使学生的语文学习兴趣长久保持，学生们能够自我深度思考，加深语文知识的理解，构建语文知识体系，提高学生的综合语文素养。
参考文献
[1]赵小铭.基于多媒体动画创设小学语文情境教学探究[J].当代家庭教育，2021（28）：137-138.
[2]宋红影.新课改背景下小学语文作文教学的思考与实践[J].当代家庭教育，2021（27）：125-126.
[3]于海霞.聚焦语文核心素养的小学语文课堂实践[J].新课程，2021（38）：33.