在高中数学教学中，有针对性地进行情感教育，可创建优质的教学环境，让学生体会到数学学习的趣味性.师生之间的交流互动及平等相处，能够有效消除高中学生在课堂学习中的不稳定性及直觉性，从而提高教学效果.
　　一、高中数学教学中情感教育的
　　内涵
　　数学教学中的情感教育是指教师采用某些教学手段，以激发、调动并满足学生的情感需求，从而促进教学活动更为积极有效地开展的过程.在高中数学教学实践中，对学生的情感进行充分调节与合理利用，将学生的非智力因素进行调动，在提高教学质量的同时，帮助学生塑造良好的心理品质及个性特点，促进学生的健康成长及全面发展.
　　情感教育作为教育工作中的重要部分，所关注的是学生在教育过程中呈现出的态度、情感、情绪及信仰等，能够促进学生个性发展.也就是说，数学教学中体现情感教育是能够让学生感受到愉快的教学形式，在对学生进行知识传输、能力培养的过程中，以激发其良好的情感体验来提升学生的文化品位及审美情趣，培养其创新能力，进而完善学生的人格等.
　　二、高中数学教学中体现情感教
　　育的重要性
　　在高中数学教学中体现情感教育是学生开展学习的需要，因为情感的积极与愉悦，可以有效地提升学习效率.新的课程标准中已经明确地提出针对知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观等三维化的教学目标，这已将情感与认知放在同等重要的位置上.情感教育有利于学生的全面发展，在激发学生对知识的渴求的同时，对学生的道德修养等进行完善.
　　在高中数学教学中体现情感教育是教师进行教学优化及提高教学质量的现实需求，因为积极健康的认知活动具有促进作用，而消极的认知却可起到抑制与阻碍的作用，重视情感教育是教师提高数学教学效果的必然需求.在高中数学教学中体现情感教育，有助于师生之间关系的改善，因为情感教育所强调的是人际关系之间的互帮互助、相互谅解及相互信任，可对良好的社会风气及教育风气的塑造起到促进作用.
　　三、高中数学教学中体现情感教
　　育的措施
　　1. 重视对高中数学教学内容的情感加工
　　在开展新课程改革工作中，相应的新课程教学目标强调教学工作的开展要以学生的主动学习为主，使得与之相适应的探究性教学模式逐渐为更多的高中数学教师所熟知.但很多教师认为探究型教学模式的开展面临较多困难，在数学教学中教学方式多分为接受型及活动型，并非只有探究型教学方式可以有效地激发起学生的情感体验，教师要想使学生对具体的教学内容有更为全面和有效的接收效果，就要对教学内容进行适当的情感加工，将更多的能够超出学生预期及想象的教学内容呈现给学生，以激发起学生的学习兴趣，进而提升其参与数学学习的积极性.
　　2.教学实践中面向所有学生开展尊重教学
　　重视尊重、公正及理解原则在教学中的应用.在教学中，教师要让学生在获取知识的同时保护其自尊心，对课堂上提出的问题进行合理的设置，让各种层次水平的学生都能参与到互动活动中，提高学生的归属感.对于某些问题的讲解，教师不要单纯地停留在对学生错误答案的否定上，要引导学生进行分析，帮助学生培养起正确的思维方式，以提升学生对数学的学习兴趣.
　　3.构建和谐融洽的师生关系
　　在教学实践中，某些学生因为喜欢某个任课教师而特别喜欢该教师所教的课程.良好的师生关系，可帮助学生树立起对该教师所传授课程的好感，使学生发自内心地构筑起积极强大的教育力量.这就要求教师在数学教学过程中，尽可能地从学生的思想状态、学习状态及生活实践中深入关心学生，及时了解学生的所想、所需，并进行交流沟通，以对学生的学习习惯、兴趣爱好及学习特点的了解，寻找师生间的共同话题.
　　有些后进生，因成绩比其他同学差而深感自卑，影响到学习数学的积极性及自信心，教师要对其进行深入的了解，以课堂上的鼓励、暗示等消除其存在的心理障碍，促进教师对学生的关怀的有效正迁移，使之变为学生学习的动力.
　　4.课堂上合理设置知识障碍
　　在新知识讲授前，教师可就即将要讲授的知识进行相关联的问题设置，要求该问题必须是与学生的现有知识有关联，但又无法立即解决的问题.对学生好奇心较强的这一情感特征进行有效利用，调动学生对新知识的浓厚兴趣，激发学生探究数学问题的兴趣，唤起学生内心深处的求知欲，培养学生的探究精神.
　　总之，高中数学教学中情感教育的体现，要立足于数学情感教学的相关理论，以认识到情感教育在数学教学中的重要性，树立起情感教学的教学理念.以和谐师生关系的建立、尊重公平式教学工作的开展及知识障碍的合理利用等，激发学生的情感体验，提高教学效果.