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【摘 要】要提高课堂教学质量就要提升教师的教育观念，改进教学方法，精心设计教学过程，注重课堂提问和探究教学的实效性，让学生能大胆质疑，让学生真正的成为学习的主人，同时注重教师有效的课后反思。
【关键词】教学理念 学习兴趣 实效性 课后反思
课堂教学是教育教学的重要组成部分之一，教学过程包括教和学两个方面，教是通过学而起作用的。提高课堂教学效率、落实素质教育是提高教育教学质量的重要环节，是中学物理教学所面临的重要课题。在实施素质教育的形势下，深入探讨提高课堂教学质量的途径和方法，很有必要。
一、建立正确的教学理念
由于受应试教育及历史遗留问题的影响，在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，它表现为：一是以教为中心，学生的“学”围绕教的 “教”转。教师是知识的占有者和传授者，对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识。所以教师是课堂的主宰者。二是以教为基础，先教后学。学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容。先教后学，教了再学，教多少、学多少，怎么教、怎么学，不教不学。总之，传统教学只是教与学两方面的机械叠加。很显然这些已违背了教学的本质——教学是为了更好地促进人的发展。因而，我们应倡导的现代教学理念是：教学是教与学的交往，师生互动双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
二、培养学生的学习兴趣，调动学生主动学习的积极性
物理来源于生活，它是研究生活中的一些现象，找出它们发生的原因及规律，并利用这些为人类服务。初中阶段的物理更贴近学生生活，符合学生的认知特点，容易激发并保持学生的学习兴趣。
1、联系实际激发学习兴趣: 幼年时期，面对着千变万化的世界，我们有好多的好奇心和神秘感，觉得摆在我们面前的世界就是一个个的迷，我们总想试图把这些迷揭开，每当困惑在心底的迷被揭开，我们会倍感欣慰。物理课不是简单地揭穿这些谜底，而是要引导学生探索这些物理现象初步体验科学家们的研究方法，领略他们获得成功时的喜悦。
2、创设问题情境，唤起求知欲: 一出好戏，往往拉开序幕就引人入胜。一堂好课，往往一开始就能让学生津津有味。新课引入的好，能引起学生的注意，调动学生的学习积极性和主动性，激发思维活动。在物理课堂教学中，引课的方法很多，诸如故事引入法、讨论法、温故引新法、漫画引入法、实验引入法、讨论引入法等，但无论用什么方法，教者一定要紧紧抓住学生好奇心强、对新事物、新问题比较感兴趣这一心理特征，善于选择较为新奇的有趣的问题再经过巧妙的设计和安排，以强烈地吸引学生寻求答案，追求知识。例如：在复习电功、电功率时，为了联系实际培养学生节约用电、保护环境的意识，可用“地球1小时”进行引入：3月28日，将在全球举行这样一场名为“地球1小时”的熄灯接力活动，人们用黑暗的方式传递对光明的诉求。从2007年仅澳大利亚悉尼一个城市实行，到去年全球数百个城镇加入，再到今年上千个城镇参与，3年的3个小时，经人类之手，黑暗在越来越多的城镇“降临”，地球的未来，却在黑暗的映衬下显出光明。“地球时间”最初的宗旨，是唤醒人们节约电力的意识，通过节约电力而减少发电造成的温室气体和其他污染物排放，减缓全球气候变化的影响。“地球时间”在应对气候变化方面率先实现了全球范围内的一致行动。
三、精心设计教学过程，提高课堂实效性
（一）有效课堂教学的关键在于备课。要提高物理课堂教学的实效性，认真备课是关键。备好一堂课首先必须吃透课程标准、熟读教材、充分了解学生。其次要考虑让每个层次的学生在课堂上都有所得，既要备教法，又要备学法，教法必须服务于学法，学法指导必须根据学生的特点，有的放矢。一堂课分几个步骤，每个步骤又分那几个环节，哪些环节比较重要，哪些环节属低效无效环节，一定做到心中有数，精心设计，灵活增删。在确定有效的教学方法和科学的教学设计的过程中，一定要突出知识重点和中心环节，要有解决重点难点的措施，必须是省时、有效；精心设计具有一定梯度和具有启发性的思考题或讨论题，须做到有代表性，难易适中，必须保证学生有充分的考虑和讨论时间。
（二）课堂提问应具有针对性和实效性。创新学习，来源于学生的“问题”意识，教师要善“问”，要善于引导学生质疑问难，指导学生解决问题。陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。”善于发现问题，提出问题是一切创造活动的基础。课堂教学中有针对性的提出问题、设疑，能激发学生学习旺盛的求知欲，充分调动学生的观察、思维、想象能力，培养学生自主学习的意识，有利于学生学习情况的反馈，便于有的放矢地开展教学。提高课堂教学提问的有效性，对提高教学质量有着重要的意义。在提问时要注意：1、设计问题精心构思，问题少而精，紧紧围绕教学目标，体现教学重难点，反映教学的目的要求。2、设计的问题难易适中，问题有梯度、广度和深度。对难度较大问题的设置，采取铺垫递进式，先易后难，保持活跃的思维，主动积极地学习。3、设计问题循序渐进，从学生已有知识出发，逐步到新知识。4、设计的问题要力争新鲜，能给学生带来意外的惊喜，激发他们的求知欲。5、教师提问语言准确，亲切和蔼，尽可能地运用物 理学 科术语。例如在学习“伏安法测电阻”时，引导学生：实验原理是什么？（欧姆定律I=U/R），如何设计实验电路图？在实验过程中有哪些注意事项？如何选择电流表、电压表的量程？滑动变阻器的作用是什么？
（三）及时反馈是提高教学质量的有效手段。课堂上学生的表情举止，无不反映出他们的内心世界。教师要迅速捕捉这些信息，并据此作出准确判断。通过恰当地提出问题，在刺激与反应中，有利于增强师生间的信息反馈，使学生不断提高获取、组织和评价信息的能力，从而提高学习的有效性并根据反馈信息调整教学。根据每节物理新授课特点与教学目标的要求来提供测试材料，组织测试。获得反馈信息的方式有：1、课堂提问——通过提问获得学生接受效果的信息。在课堂
教学中，对一些重点和难点知识，在教学中可用问答或思考题的形式，对全班或不同程度的学生进行提问，视提问结果来决定讲课进度和指导的方法。2、课堂限时练习----通过限时练习，小组同学交换检查，发现问题后小组内解决，然后进行反馈集中，教师再择其重点集中讲解。3、课下座谈——定期召集各种类型的学生进行座谈，通过面对面的交换意见来获得学生对自己教法评价的信息。这是一种重要的信息反馈方法。在座谈中，要虚心听取学生的意见，对于个别学生的偏见和误解，要和蔼地给以解释。只有你和学生交心，他才会吐真言。融洽的师生关系是提高教学效果的润滑剂，要尊重学生意见，不尊重学生意见的教师，不是高明的教师。
四、认真进行课后反思为提高课堂实效性打下良好的基础
教学反思是一种有益的思维活动，是教师专业 发展 和自我成长的核心因素，美国著名 教育 心理学家波斯纳提出了一个教师成长的公式：成长=经验 反思，前苏联著名教育家苏霍姆林斯基就是从写教学日记开始，并由此而成为著名教育家的。叶澜教授也提出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思则有可能成为名师。”
如何写课后反思：（1）记成功之举:将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法，课堂教学中临时应变得当的措施，层次清楚、条理分明的板书，某些教学思想方法的渗透与应用的过程，教育学、心理学中一些基本原理使用的感触，教学方法上的改革和创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时作 参考 之用，并可在此基础上下断地改进、完善、推陈出新。（2）记败笔之处：即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。（3）记教学机智 :课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。（4）记学生见解 :在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。（5）记载教学设计:一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学 规律，教法上有哪些创新，知识点上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启迪是否得当，训练是否到位等等。总之，写课后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。
【关键词】教学理念 学习兴趣 实效性 课后反思
课堂教学是教育教学的重要组成部分之一，教学过程包括教和学两个方面，教是通过学而起作用的。提高课堂教学效率、落实素质教育是提高教育教学质量的重要环节，是中学物理教学所面临的重要课题。在实施素质教育的形势下，深入探讨提高课堂教学质量的途径和方法，很有必要。
一、建立正确的教学理念
由于受应试教育及历史遗留问题的影响，在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，它表现为：一是以教为中心，学生的“学”围绕教的 “教”转。教师是知识的占有者和传授者，对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识。所以教师是课堂的主宰者。二是以教为基础，先教后学。学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容。先教后学，教了再学，教多少、学多少，怎么教、怎么学，不教不学。总之，传统教学只是教与学两方面的机械叠加。很显然这些已违背了教学的本质——教学是为了更好地促进人的发展。因而，我们应倡导的现代教学理念是：教学是教与学的交往，师生互动双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
二、培养学生的学习兴趣，调动学生主动学习的积极性
物理来源于生活，它是研究生活中的一些现象，找出它们发生的原因及规律，并利用这些为人类服务。初中阶段的物理更贴近学生生活，符合学生的认知特点，容易激发并保持学生的学习兴趣。
1、联系实际激发学习兴趣: 幼年时期，面对着千变万化的世界，我们有好多的好奇心和神秘感，觉得摆在我们面前的世界就是一个个的迷，我们总想试图把这些迷揭开，每当困惑在心底的迷被揭开，我们会倍感欣慰。物理课不是简单地揭穿这些谜底，而是要引导学生探索这些物理现象初步体验科学家们的研究方法，领略他们获得成功时的喜悦。
2、创设问题情境，唤起求知欲: 一出好戏，往往拉开序幕就引人入胜。一堂好课，往往一开始就能让学生津津有味。新课引入的好，能引起学生的注意，调动学生的学习积极性和主动性，激发思维活动。在物理课堂教学中，引课的方法很多，诸如故事引入法、讨论法、温故引新法、漫画引入法、实验引入法、讨论引入法等，但无论用什么方法，教者一定要紧紧抓住学生好奇心强、对新事物、新问题比较感兴趣这一心理特征，善于选择较为新奇的有趣的问题再经过巧妙的设计和安排，以强烈地吸引学生寻求答案，追求知识。例如：在复习电功、电功率时，为了联系实际培养学生节约用电、保护环境的意识，可用“地球1小时”进行引入：3月28日，将在全球举行这样一场名为“地球1小时”的熄灯接力活动，人们用黑暗的方式传递对光明的诉求。从2007年仅澳大利亚悉尼一个城市实行，到去年全球数百个城镇加入，再到今年上千个城镇参与，3年的3个小时，经人类之手，黑暗在越来越多的城镇“降临”，地球的未来，却在黑暗的映衬下显出光明。“地球时间”最初的宗旨，是唤醒人们节约电力的意识，通过节约电力而减少发电造成的温室气体和其他污染物排放，减缓全球气候变化的影响。“地球时间”在应对气候变化方面率先实现了全球范围内的一致行动。
三、精心设计教学过程，提高课堂实效性
（一）有效课堂教学的关键在于备课。要提高物理课堂教学的实效性，认真备课是关键。备好一堂课首先必须吃透课程标准、熟读教材、充分了解学生。其次要考虑让每个层次的学生在课堂上都有所得，既要备教法，又要备学法，教法必须服务于学法，学法指导必须根据学生的特点，有的放矢。一堂课分几个步骤，每个步骤又分那几个环节，哪些环节比较重要，哪些环节属低效无效环节，一定做到心中有数，精心设计，灵活增删。在确定有效的教学方法和科学的教学设计的过程中，一定要突出知识重点和中心环节，要有解决重点难点的措施，必须是省时、有效；精心设计具有一定梯度和具有启发性的思考题或讨论题，须做到有代表性，难易适中，必须保证学生有充分的考虑和讨论时间。
（二）课堂提问应具有针对性和实效性。创新学习，来源于学生的“问题”意识，教师要善“问”，要善于引导学生质疑问难，指导学生解决问题。陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。”善于发现问题，提出问题是一切创造活动的基础。课堂教学中有针对性的提出问题、设疑，能激发学生学习旺盛的求知欲，充分调动学生的观察、思维、想象能力，培养学生自主学习的意识，有利于学生学习情况的反馈，便于有的放矢地开展教学。提高课堂教学提问的有效性，对提高教学质量有着重要的意义。在提问时要注意：1、设计问题精心构思，问题少而精，紧紧围绕教学目标，体现教学重难点，反映教学的目的要求。2、设计的问题难易适中，问题有梯度、广度和深度。对难度较大问题的设置，采取铺垫递进式，先易后难，保持活跃的思维，主动积极地学习。3、设计问题循序渐进，从学生已有知识出发，逐步到新知识。4、设计的问题要力争新鲜，能给学生带来意外的惊喜，激发他们的求知欲。5、教师提问语言准确，亲切和蔼，尽可能地运用物 理学 科术语。例如在学习“伏安法测电阻”时，引导学生：实验原理是什么？（欧姆定律I=U/R），如何设计实验电路图？在实验过程中有哪些注意事项？如何选择电流表、电压表的量程？滑动变阻器的作用是什么？
（三）及时反馈是提高教学质量的有效手段。课堂上学生的表情举止，无不反映出他们的内心世界。教师要迅速捕捉这些信息，并据此作出准确判断。通过恰当地提出问题，在刺激与反应中，有利于增强师生间的信息反馈，使学生不断提高获取、组织和评价信息的能力，从而提高学习的有效性并根据反馈信息调整教学。根据每节物理新授课特点与教学目标的要求来提供测试材料，组织测试。获得反馈信息的方式有：1、课堂提问——通过提问获得学生接受效果的信息。在课堂
教学中，对一些重点和难点知识，在教学中可用问答或思考题的形式，对全班或不同程度的学生进行提问，视提问结果来决定讲课进度和指导的方法。2、课堂限时练习----通过限时练习，小组同学交换检查，发现问题后小组内解决，然后进行反馈集中，教师再择其重点集中讲解。3、课下座谈——定期召集各种类型的学生进行座谈，通过面对面的交换意见来获得学生对自己教法评价的信息。这是一种重要的信息反馈方法。在座谈中，要虚心听取学生的意见，对于个别学生的偏见和误解，要和蔼地给以解释。只有你和学生交心，他才会吐真言。融洽的师生关系是提高教学效果的润滑剂，要尊重学生意见，不尊重学生意见的教师，不是高明的教师。
四、认真进行课后反思为提高课堂实效性打下良好的基础
教学反思是一种有益的思维活动，是教师专业 发展 和自我成长的核心因素，美国著名 教育 心理学家波斯纳提出了一个教师成长的公式：成长=经验 反思，前苏联著名教育家苏霍姆林斯基就是从写教学日记开始，并由此而成为著名教育家的。叶澜教授也提出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思则有可能成为名师。”
如何写课后反思：（1）记成功之举:将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法，课堂教学中临时应变得当的措施，层次清楚、条理分明的板书，某些教学思想方法的渗透与应用的过程，教育学、心理学中一些基本原理使用的感触，教学方法上的改革和创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时作 参考 之用，并可在此基础上下断地改进、完善、推陈出新。（2）记败笔之处：即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。（3）记教学机智 :课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。（4）记学生见解 :在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。（5）记载教学设计:一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学 规律，教法上有哪些创新，知识点上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启迪是否得当，训练是否到位等等。总之，写课后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。