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[摘 要]新课程标准的核心理念是“以人为本”的，我认为课堂教学的高效性应该以是否真正转变了学生的学习方式为依据，是否有利于学生的全面发展和终身发展为标准。课堂教学的本质是以学生的全面发展为终极目标的。
[关键词]高效 转变 平实
随着新课程标准的逐渐广泛实行，新课程的理念也逐渐成为教师上课的重要依据。现实教学中，我们通过随机的听同行们的平时课，我发现许多数学课堂教学仍旧延续着传统的教学方式，课堂低效使学生在课堂上没有得到应有的实质性的发展。新课程标准的核心理念是“以人为本”的。基于这点的认识，我认为课堂教学的高效性应该以是否真正转变了学生的学习方式为依据，是否有利于学生的全面发展和终身发展为标准。数学课堂教学的本质是以学生的全面发展为终极目标的。由此，我对如何追求数学课堂教学的高效性，有以下几点思考：
一、追求高效的数学课堂，教师的教学观念和教学方式必须转变。
高效的数学课堂教学必须以学生终身发展为教学理念，应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”，促使学生掌握学习方法，使学生“会学习”，这是高效课堂教学的首要特征。我们教师必须在平时的数学课堂教学实践中不断的转变自己的教学方式，以改变自己平时讲的多、学生课堂参与少，学生对知识的掌握都是被动的接受，忽视了学生课堂学习的情感、态度，价值观目标的实现。
二、追求高效的数学课堂，必须有明确的课堂教学目标。
明确的课堂教学目标是高效课堂教学的方向指导，高效的课堂教学目标要以促进学生的发展为宗旨，做到规范化和具体化。规范化就是我们在教学前制定课堂教学目标，要始终明确：学生是数学课堂学习的主体，学生在课堂上的学习行为应该是我们教师测量、评价的主要方面，具体化是课堂教学目标应该细化，细化到不同类型的学生，不同层次的学生的能力、特长等分设不同的要求。课堂教学目标的不明确又是由于教师对课本的学习与研究不足造成的，有些教师潜意识里以传统的教学方式来从事数学教学，认为学生把这节课要学的新知会用就行了。忽视了课堂教学目标具体的认知领域、情感态度领域、动作技能等领域要达到的各项要求，长期以此，直接影响和制约了教师对高效课堂教学的驾驭能力和课堂教学效果。
三、追求高效的数学课堂，要以扎实的教学内容为载体。
扎实的教学内容是课堂教学促进学生发展的载体。我们在平时的公开课、示范课、评优课中，据我统计十有八九都存在不能按时下课的现象，当然不是说以上这些课拖时就不是好课。而是我发现，所有这些课中，40分钟承载的教学内容都是很多的，而且学习的内容也是有一定的难度的。高效的课堂教学并不是教学内容越多越好的，也不是越难越好，而是要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容，确定教学的重、难点。这就要求我们教师在课前备课一定要认真地钻研教材，把握住课堂教学的重点，突出重点，集中精力讲清重点。由此，我们教师在备课中不能忽视备学生的问题，教师熟悉了学生课堂个体的差异性，对组织高效课堂教学，落实扎实的教学内容，更能起到事半功倍的效果。
四、追求高效的数学课堂，应该坚持以学生为学习主体，采用多种学习方式。
高效的数学课堂教学要将以往的靠老师的教而学生才获取知识的过程转变为以学生为学习的主体自主地学习探取知识的过程。我们教师研究和设计好课堂的组织环节，包括一些课堂可能出现的提问，都必须加以重视。还有我们在让学生合作学习的过程中，许多数学课堂都是把学生分为小组学习互助，这是一个相当好的选择，但要注意每组成员的层次搭配，每组中学生的层次要分配均匀，教师在组织中要适时的参与进去，鼓励成绩落后的学生积极发表建议。无论采取何种学习方式，最终注意一个高效的策略必须是要让学生产生学习的冲动，能围绕课堂的学习目标积极地投入、认真地参与、紧张地思维，我们不能忽视对学生学习过程的评价。笔者认为，学生如果长期地能积极地投入了学习中，最终结果是不言而喻的。
五、追求高效的数学课堂，必须加强对课堂教学节奏的把握。
一节课仅仅40分钟，教师不仅要创设情境引导学生探究知识，还要组织各种学习活动和巩固练习。所以，笔者经常发现，教师常有赶“环节”的现象一个问题刚刚提出，学生还没有来得及思考，就马上请知名学生回答了，这样其实还是在以教师为课堂主体，本质上忽视了学习的学习主体地位，不仅浪费了学生课堂思考时间，而且高效性很低，即使部分学生思考作出了正确的回答，那也只是没有面对学生的全体，是一种形式主义的教学方式。还有课堂教学还存在另一种情况，有的教师让学生阅读审题、不提任何标准和时间要求，或者教师只对学生提出比较笼统的要求，学生没有明白具体干什么，使学生漫无目的地自主学习与交流，时间利用率低。因此，高效的数学课堂学习要给学生一定的思考时间，要指给学生明确的思维方向，要减少教师的讲与学生的听，增加学生的说与做、思考与评价。
六、追求高效的数学课堂，必须创设积极地课堂气氛。
课堂气氛是一种综合的心理状态，积极的课堂气氛是对学生无声的教育，它能够促进学生积极参与课堂探究学习。教师应从学生原有的知识体验出发，创设有趣味性、知识性的问题，引导学生在民主、宽松、和谐有兴趣的课堂气氛中自主学习、合作探究，才能达到最佳的课堂学习效果。积极的课堂气氛主要体现为开放宽松的学习氛围、和谐融洽的师生关系和张弛有度的教学节奏。
高效的数学课堂是一种理念，更是一种价值追求，是教师对教学追求的最高境界。高效的数学课堂应该是真实的、扎实的和很平实的。我们每一位教师应该以“学生为本”，实实在在地设计好课堂教学目标、教学环节、教学方式以及积极地创设和谐的课堂学习氛围。让学生跟着既定的明确目标，使学生学有所得，用“以学生为本”的热忱和科学有序的方法，引导学生享受真实高效课堂给他们的成长带来学习上的乐趣与幸福!
参考文献
[1]倪庆中.《新教育，我们失去了什么》.
[2]王 俊.《如何构建高效课堂》.
[3]史丽琼.《让英语课堂充满活力》.
[关键词]高效 转变 平实
随着新课程标准的逐渐广泛实行，新课程的理念也逐渐成为教师上课的重要依据。现实教学中，我们通过随机的听同行们的平时课，我发现许多数学课堂教学仍旧延续着传统的教学方式，课堂低效使学生在课堂上没有得到应有的实质性的发展。新课程标准的核心理念是“以人为本”的。基于这点的认识，我认为课堂教学的高效性应该以是否真正转变了学生的学习方式为依据，是否有利于学生的全面发展和终身发展为标准。数学课堂教学的本质是以学生的全面发展为终极目标的。由此，我对如何追求数学课堂教学的高效性，有以下几点思考：
一、追求高效的数学课堂，教师的教学观念和教学方式必须转变。
高效的数学课堂教学必须以学生终身发展为教学理念，应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”，促使学生掌握学习方法，使学生“会学习”，这是高效课堂教学的首要特征。我们教师必须在平时的数学课堂教学实践中不断的转变自己的教学方式，以改变自己平时讲的多、学生课堂参与少，学生对知识的掌握都是被动的接受，忽视了学生课堂学习的情感、态度，价值观目标的实现。
二、追求高效的数学课堂，必须有明确的课堂教学目标。
明确的课堂教学目标是高效课堂教学的方向指导，高效的课堂教学目标要以促进学生的发展为宗旨，做到规范化和具体化。规范化就是我们在教学前制定课堂教学目标，要始终明确：学生是数学课堂学习的主体，学生在课堂上的学习行为应该是我们教师测量、评价的主要方面，具体化是课堂教学目标应该细化，细化到不同类型的学生，不同层次的学生的能力、特长等分设不同的要求。课堂教学目标的不明确又是由于教师对课本的学习与研究不足造成的，有些教师潜意识里以传统的教学方式来从事数学教学，认为学生把这节课要学的新知会用就行了。忽视了课堂教学目标具体的认知领域、情感态度领域、动作技能等领域要达到的各项要求，长期以此，直接影响和制约了教师对高效课堂教学的驾驭能力和课堂教学效果。
三、追求高效的数学课堂，要以扎实的教学内容为载体。
扎实的教学内容是课堂教学促进学生发展的载体。我们在平时的公开课、示范课、评优课中，据我统计十有八九都存在不能按时下课的现象，当然不是说以上这些课拖时就不是好课。而是我发现，所有这些课中，40分钟承载的教学内容都是很多的，而且学习的内容也是有一定的难度的。高效的课堂教学并不是教学内容越多越好的，也不是越难越好，而是要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容，确定教学的重、难点。这就要求我们教师在课前备课一定要认真地钻研教材，把握住课堂教学的重点，突出重点，集中精力讲清重点。由此，我们教师在备课中不能忽视备学生的问题，教师熟悉了学生课堂个体的差异性，对组织高效课堂教学，落实扎实的教学内容，更能起到事半功倍的效果。
四、追求高效的数学课堂，应该坚持以学生为学习主体，采用多种学习方式。
高效的数学课堂教学要将以往的靠老师的教而学生才获取知识的过程转变为以学生为学习的主体自主地学习探取知识的过程。我们教师研究和设计好课堂的组织环节，包括一些课堂可能出现的提问，都必须加以重视。还有我们在让学生合作学习的过程中，许多数学课堂都是把学生分为小组学习互助，这是一个相当好的选择，但要注意每组成员的层次搭配，每组中学生的层次要分配均匀，教师在组织中要适时的参与进去，鼓励成绩落后的学生积极发表建议。无论采取何种学习方式，最终注意一个高效的策略必须是要让学生产生学习的冲动，能围绕课堂的学习目标积极地投入、认真地参与、紧张地思维，我们不能忽视对学生学习过程的评价。笔者认为，学生如果长期地能积极地投入了学习中，最终结果是不言而喻的。
五、追求高效的数学课堂，必须加强对课堂教学节奏的把握。
一节课仅仅40分钟，教师不仅要创设情境引导学生探究知识，还要组织各种学习活动和巩固练习。所以，笔者经常发现，教师常有赶“环节”的现象一个问题刚刚提出，学生还没有来得及思考，就马上请知名学生回答了，这样其实还是在以教师为课堂主体，本质上忽视了学习的学习主体地位，不仅浪费了学生课堂思考时间，而且高效性很低，即使部分学生思考作出了正确的回答，那也只是没有面对学生的全体，是一种形式主义的教学方式。还有课堂教学还存在另一种情况，有的教师让学生阅读审题、不提任何标准和时间要求，或者教师只对学生提出比较笼统的要求，学生没有明白具体干什么，使学生漫无目的地自主学习与交流，时间利用率低。因此，高效的数学课堂学习要给学生一定的思考时间，要指给学生明确的思维方向，要减少教师的讲与学生的听，增加学生的说与做、思考与评价。
六、追求高效的数学课堂，必须创设积极地课堂气氛。
课堂气氛是一种综合的心理状态，积极的课堂气氛是对学生无声的教育，它能够促进学生积极参与课堂探究学习。教师应从学生原有的知识体验出发，创设有趣味性、知识性的问题，引导学生在民主、宽松、和谐有兴趣的课堂气氛中自主学习、合作探究，才能达到最佳的课堂学习效果。积极的课堂气氛主要体现为开放宽松的学习氛围、和谐融洽的师生关系和张弛有度的教学节奏。
高效的数学课堂是一种理念，更是一种价值追求，是教师对教学追求的最高境界。高效的数学课堂应该是真实的、扎实的和很平实的。我们每一位教师应该以“学生为本”，实实在在地设计好课堂教学目标、教学环节、教学方式以及积极地创设和谐的课堂学习氛围。让学生跟着既定的明确目标，使学生学有所得，用“以学生为本”的热忱和科学有序的方法，引导学生享受真实高效课堂给他们的成长带来学习上的乐趣与幸福!
参考文献
[1]倪庆中.《新教育，我们失去了什么》.
[2]王 俊.《如何构建高效课堂》.
[3]史丽琼.《让英语课堂充满活力》.