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摘 要：高职院校大学生在受到资助的同时，应当心怀感恩之情，自强不息，乐观积极、勇于担当。部分高校学生缺失感恩知恩报恩之心，在资助工作过程中，应当将感恩教育贯穿其中，感恩教育就是教育者运用教育方法创造一定的教育氛围对受教育者实施知恩、感恩、报恩、施恩的教育，具体做法是在贫困生资助工作初期开展感恩教育，在贫困生资助过程中开展感恩教育，贫困生资助结果确定后开展感恩教育。
关键词：高职院校；资助；感恩教育
随着高等教育的迅速发展，高职院校招生规模逐渐扩大。在国家、社会和学校的共同努力下，江苏省的高职院校基本形成了奖、助、贷、勤、免五位一体的高职学生资助模式，使得家庭经济困难学生能够享受到国家、社会、学校的各项资助政策，在经济和物质上给了他们不同程度的帮扶。
中国自古就有“知恩不报非君子”“受人滴水之恩，当以涌泉相报”“喝水不忘挖井人”等说法，感恩是中国的传统美德。高职院校大学生在受到资助的同时，应当心怀感恩之情，更加努力学习，积极参加学校的各项活动，提升自身综合素质，努力表现和发挥自身的价值，为学校增添光彩荣誉。但是有部分学生缺乏感恩意识，认为学校给予资助是理所应当，更没有感恩的实践行动。造成这种情况的原因很多，从家庭原因来看，现在的学生大多都是独生子女，集万千宠爱为一身，有的家庭劳动力要么务农要么务工，非常忙碌地在外地赚钱，给予子女精神上的感恩教育甚少，再加上中国式父母只有索取不求回报的特性，导致现在大部分学生觉得自己所得的都是理所应该的，更不会有感恩回馈行动。从学校原因来看，高職院校注重学生的专业知识和社会实践专科课程的学习，德育主要是通过思想政治教育课程，缺乏德育第二课堂。再加上学校资助工作以贫困生的物质资助为主，忽视了对学生的心理和精神关怀教育。在平时的学生工作中、各类评奖评优都是以成绩为主，这就导致学生只注重自身学习成绩，不重视自身素质的培养，导致了贫困生缺乏感恩意识；从社会原因来看，目前我国正处于社会转型期，受社会环境的影响，身处高校校园的大学生未能独善其身，在思想观念、价值取向等方面受到冲击和影响。部分高校学生在“金钱万能”“权力至上”等消极思想的影响下，爱慕虚荣、贪图享受、自私自利、缺乏责任意识和担当意识，人际关系冷漠、缺失感恩知恩报恩之心。
笔者作为负责资助工作的辅导员，所在的高职院校非常重视学生资助工作，资助工作贯穿全学年，笔者认为，在资助工作过程中，应当将感恩教育贯穿其中，感恩教育就是教育者运用教育方法创造一定的教育氛围对受教育者实施知恩、感恩、报恩、施恩的教育。
一、 在贫困生资助工作初期开展感恩教育
高职院校资助工作开展初期主要是家庭经济困难学生认定工作，认定工作是整个资助工作的基础，递交家庭贫困证明的学生必须通过认定其贫困程度来决定其资助金额。高职院校资助认定程序是由每个班级组织不少于本班人数30%的认定评议小组，班主任作为组长，小组成员由班委、党员代表、普通学生组成。评议小组召开评议会议，通过对认定学生统筹考虑其家庭人均收入、家庭成员情况学生日常消费行为等情况，对照认定标准认真进行评议。高中院校贫困生民主认定基本在每年开学后一两个月完成，这段时间正是对贫困生开展感恩教育的最佳时间，可以将感恩教育纳入新生入学教育中，在新生入学教育中开展资助政策讲解及资助感恩教育讲座，在讲解感恩教育部分，可以提供典型供学生学习，如可以邀请优秀学长学姐贫困生讲述在校期间如何通过参加实践活动表达自己的感恩之情，邀请优秀毕业生贫困生代表讲述自己在工作中如何积极进取努力上进，为校争光，回报社会。这不仅能使新生贫困生了解学校的各项资助政策，更能让学生在还未申请到助学金时就能意识到感恩回馈的重要性，并明确在校期间的学习、生活、思想等各方面要达到的目标。
二、 在贫困生资助过程中开展感恩教育
除了资助认定过程中开展感恩教育，感恩教育还可以在资助过程中开展。在助学金评选过程中开展感恩主题教育活动，培养学生感恩情怀。如开展以感恩为主题的系列主题班会活动，如父亲节、母亲节、感恩节可开展感恩父母等系列主题班会；教师节时开展感恩老师主题班会；五四青年节可开展感恩自己主题班会。除了主题班会外，还可以开展感恩主题手抄报比赛、PPT比赛、演讲比赛、征文比赛。不仅丰富了学生的课余生活，锻炼其综合素质，更重要的是加强了学生的感恩意识。在高职院校贫困生资助评审过程中，助学金名额的分配中，我们必须把是否有感恩行动如是否参加学校的各项活动，社会实践成绩等作为评审导向，在助学金分配数额不够的情况下，有感恩意识的学生优先享受助学金。只有这样才能使得学生明白只有心存感恩的贫困生才应该获得资助，这是感恩教育得以开展的基础。
三、 在贫困生资助结果确定后开展感恩教育
对已经获得资助的高职院校贫困生进行感恩再教育十分必要。在助学金和资助物品发放时期，可以召开贫困生感恩教育座谈会，毕业前开展“诚信还贷，学会感恩”讲座，提醒助学贷款学生按时归还助学贷款，通过这些活动的开展营造感恩氛围。高校贫困生不仅物质贫困，部分学生有较强的自卑心理，性格内向，不善于表现自己，也不敢于表现自己。有些贫困生受资助后想参加学校的各项活动，但由于性格内心和自卑心理，导致不敢参加，不敢在众人面前表现自己。我们应该在资助结果确认后再次广泛宣传感恩的意义，同时加强贫困学生心理建设。只有化解贫困生的自卑心理，感恩教育才能取得真正实效。
贫困生资助工作的重点不仅是在经济物质上让学生脱贫，更要让学生在心理上脱贫。学校将感恩教育渗入到贫困生资助工作中，必须建立资助育人的长效工作机制，帮助贫困大学生形成积极乐观的心理和阳光向上的人生态度，健全回报社会的感恩意识，增强育人实效。
参考文献：
[1]张阳.高校资助体系下的贫困生感恩教育研究[J].黑龙江高教研究，2015（2），第131页.
[2]陈晨.刍议高校贫困生资助工作中的感恩教育[J].太原城市职业技术学院学报，2011（10），第118页.
[3]颜佳.论高职院校辅导员在学生资助工作中的作用[J].科教导刊，2014（11），第213页.
作者简介：
颜佳，江苏省扬州市，扬州市职业大学。
关键词：高职院校；资助；感恩教育
随着高等教育的迅速发展，高职院校招生规模逐渐扩大。在国家、社会和学校的共同努力下，江苏省的高职院校基本形成了奖、助、贷、勤、免五位一体的高职学生资助模式，使得家庭经济困难学生能够享受到国家、社会、学校的各项资助政策，在经济和物质上给了他们不同程度的帮扶。
中国自古就有“知恩不报非君子”“受人滴水之恩，当以涌泉相报”“喝水不忘挖井人”等说法，感恩是中国的传统美德。高职院校大学生在受到资助的同时，应当心怀感恩之情，更加努力学习，积极参加学校的各项活动，提升自身综合素质，努力表现和发挥自身的价值，为学校增添光彩荣誉。但是有部分学生缺乏感恩意识，认为学校给予资助是理所应当，更没有感恩的实践行动。造成这种情况的原因很多，从家庭原因来看，现在的学生大多都是独生子女，集万千宠爱为一身，有的家庭劳动力要么务农要么务工，非常忙碌地在外地赚钱，给予子女精神上的感恩教育甚少，再加上中国式父母只有索取不求回报的特性，导致现在大部分学生觉得自己所得的都是理所应该的，更不会有感恩回馈行动。从学校原因来看，高職院校注重学生的专业知识和社会实践专科课程的学习，德育主要是通过思想政治教育课程，缺乏德育第二课堂。再加上学校资助工作以贫困生的物质资助为主，忽视了对学生的心理和精神关怀教育。在平时的学生工作中、各类评奖评优都是以成绩为主，这就导致学生只注重自身学习成绩，不重视自身素质的培养，导致了贫困生缺乏感恩意识；从社会原因来看，目前我国正处于社会转型期，受社会环境的影响，身处高校校园的大学生未能独善其身，在思想观念、价值取向等方面受到冲击和影响。部分高校学生在“金钱万能”“权力至上”等消极思想的影响下，爱慕虚荣、贪图享受、自私自利、缺乏责任意识和担当意识，人际关系冷漠、缺失感恩知恩报恩之心。
笔者作为负责资助工作的辅导员，所在的高职院校非常重视学生资助工作，资助工作贯穿全学年，笔者认为，在资助工作过程中，应当将感恩教育贯穿其中，感恩教育就是教育者运用教育方法创造一定的教育氛围对受教育者实施知恩、感恩、报恩、施恩的教育。
一、 在贫困生资助工作初期开展感恩教育
高职院校资助工作开展初期主要是家庭经济困难学生认定工作，认定工作是整个资助工作的基础，递交家庭贫困证明的学生必须通过认定其贫困程度来决定其资助金额。高职院校资助认定程序是由每个班级组织不少于本班人数30%的认定评议小组，班主任作为组长，小组成员由班委、党员代表、普通学生组成。评议小组召开评议会议，通过对认定学生统筹考虑其家庭人均收入、家庭成员情况学生日常消费行为等情况，对照认定标准认真进行评议。高中院校贫困生民主认定基本在每年开学后一两个月完成，这段时间正是对贫困生开展感恩教育的最佳时间，可以将感恩教育纳入新生入学教育中，在新生入学教育中开展资助政策讲解及资助感恩教育讲座，在讲解感恩教育部分，可以提供典型供学生学习，如可以邀请优秀学长学姐贫困生讲述在校期间如何通过参加实践活动表达自己的感恩之情，邀请优秀毕业生贫困生代表讲述自己在工作中如何积极进取努力上进，为校争光，回报社会。这不仅能使新生贫困生了解学校的各项资助政策，更能让学生在还未申请到助学金时就能意识到感恩回馈的重要性，并明确在校期间的学习、生活、思想等各方面要达到的目标。
二、 在贫困生资助过程中开展感恩教育
除了资助认定过程中开展感恩教育，感恩教育还可以在资助过程中开展。在助学金评选过程中开展感恩主题教育活动，培养学生感恩情怀。如开展以感恩为主题的系列主题班会活动，如父亲节、母亲节、感恩节可开展感恩父母等系列主题班会；教师节时开展感恩老师主题班会；五四青年节可开展感恩自己主题班会。除了主题班会外，还可以开展感恩主题手抄报比赛、PPT比赛、演讲比赛、征文比赛。不仅丰富了学生的课余生活，锻炼其综合素质，更重要的是加强了学生的感恩意识。在高职院校贫困生资助评审过程中，助学金名额的分配中，我们必须把是否有感恩行动如是否参加学校的各项活动，社会实践成绩等作为评审导向，在助学金分配数额不够的情况下，有感恩意识的学生优先享受助学金。只有这样才能使得学生明白只有心存感恩的贫困生才应该获得资助，这是感恩教育得以开展的基础。
三、 在贫困生资助结果确定后开展感恩教育
对已经获得资助的高职院校贫困生进行感恩再教育十分必要。在助学金和资助物品发放时期，可以召开贫困生感恩教育座谈会，毕业前开展“诚信还贷，学会感恩”讲座，提醒助学贷款学生按时归还助学贷款，通过这些活动的开展营造感恩氛围。高校贫困生不仅物质贫困，部分学生有较强的自卑心理，性格内向，不善于表现自己，也不敢于表现自己。有些贫困生受资助后想参加学校的各项活动，但由于性格内心和自卑心理，导致不敢参加，不敢在众人面前表现自己。我们应该在资助结果确认后再次广泛宣传感恩的意义，同时加强贫困学生心理建设。只有化解贫困生的自卑心理，感恩教育才能取得真正实效。
贫困生资助工作的重点不仅是在经济物质上让学生脱贫，更要让学生在心理上脱贫。学校将感恩教育渗入到贫困生资助工作中，必须建立资助育人的长效工作机制，帮助贫困大学生形成积极乐观的心理和阳光向上的人生态度，健全回报社会的感恩意识，增强育人实效。
参考文献：
[1]张阳.高校资助体系下的贫困生感恩教育研究[J].黑龙江高教研究，2015（2），第131页.
[2]陈晨.刍议高校贫困生资助工作中的感恩教育[J].太原城市职业技术学院学报，2011（10），第118页.
[3]颜佳.论高职院校辅导员在学生资助工作中的作用[J].科教导刊，2014（11），第213页.
作者简介：
颜佳，江苏省扬州市，扬州市职业大学。