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摘要：小学阶段的语文学习是提高学生阅读能力和语言表达能力的重要学科，有利于培养学生的语文素养，促进学生之间的人际交往。然而在素质教育和新课标的影响下，侧重学生创新能力的培养成为小学语文教学中的重要培养目标，这就要求教师在实际的教学中通过改变教学理念和教学手段等给学生营造良好的学习氛围，有利于学生创新思维的培养，从而增强学生的创新能力。本文对小学语文教学中学生创新能力的培养中存在的问题进行了阐述，并提出相应的具体措施，以便提高教师培养学生创新能力的水平。
关键词：小学语文；创新；学生；培养
【中图分类号】G623.2
创新是一个民族进步的灵魂，也是一个国家发展的不竭动力，为了培养国家所需要的人才，学校承担着培养人才的责任，尤其是在小学语文的教学阶段，对于培养学生的创造能力至关重要，与学生的发展息息相关。由于受到新课程理念和素质教育的影响，小学语文教学重视教学的创新性的探索，并在教学中付诸于实践，激发学生自主探索学习的能力，有利于学生良好习惯的培养。本文从教学目标、教学模式和教学手段等三个方面详细探讨了小学语文创新教学的具体应用，旨在提高小学语文教学水平，提高教师的教学质量，以学生为主体，激发学生学习的兴趣，提高学生的学习效率。
一、小学语文教学中学生创新能力培养的现状
（一）教学目标不明确，创新教学流于形式化
教学目标受到成绩和考学压力的影响，有很多教师尽管受到新课程理念的影响，也赞同以学生为主体地位的教学理念，但是在教学中仍然是很难摆脱传统教育的影响，不能把素质教学的理念贯彻始终。导致教学目标产生曲解，空有创新教学的概念，而没有形成创新教学的实质。即教师在教学中仍然还是会让学生去机械的背诵课文的内容，而且采用不断的重复的教学方式强化学生的记忆，并没有注重学生学习兴趣的培养，更没有注重学生创新思维的培养。致使学生没有形成良好的学习习惯，不会自主学习的方法，完全依靠教师知识性的给与才能完成语文的学习任务。例如，教师在教授学生学习《静夜思》这首诗时，有的教师一味的要求学生死记硬背，而不是通过让学生理解诗人创作的背景之后再进行记忆，使得学生出现课文内容很熟悉，就是不理解诗中的意思，很明显这不利于学生语文的理解能力的提升。
（二）教学主体喧宾夺主
在教学的过程中，学生才是教学的主体，只有学生在教学活动中积极的参与，才能使得教学活动具有了实质性的意义。然而实际的教学中有很多教师已经代替了学生参与教学实践活动，本来由学生进行参与的环节，教师采用讲述的方式代替，教学中教师成了教学的主体，忽视了学生的地位，使得学生在学生中处于被动的知识吸收的地位，不利于学生学习兴趣的激发，也不利于学生创新思维能力的培养。
（三）教学手段千篇一律
教学手段历来都遵循着一样的模式展开课堂教学，在一定模式化的教学框架内进行墨守成规的教学，很显然与新课程理念的教学的要求不符，这就要求小学语文的教学必须进行转变，在不同的阶段根据学生的特点的不同进行教学创新，充分挖掘学生学习的潜能，培养学生自主学习的能力。
二、教学中促进学生创新能力提高的具体教学措施
（一）更新教学理念，注重学生探索能力的培养
小学语文教学的目标不能在以传统的成绩作为教学的核心，而是要在素质教学和新课程理念的影响下，改变自己的教学理念，并将更新的教学理念纳入到小学语文教学的而目标中来，将创新思维能力培养的目标整合到小学语文的日常教学中来。例如，教师在教授《雪孩子》这篇文章时，其目标就是培养学生深刻理解文章背后的内在含义。教师在教学中把学生划分成小组，进行合作学习，每组学生都选出一名学生进行阅读，比较哪一组读的质量最好。然后教师通过提问，由小组内讨论然后一人代表回答问题，这充分体现了学生之间的合作与竞争，在合作中拓宽知识的思维维度，在竞争中看到自己的差距，从而激发学生努力超越其它同学的学习动力。
（二）改变教学模式，营造良好的学习氛围
小学生由于自学能力薄弱，没有形成独立学习的思维意识，因此在教学中，教师要通过各种教学形式，激发学生学习的兴趣，教学中注重课堂互动，增强师生之间的粘合性，缩短师生之间的距离。组织游戏教学是小学生普遍最喜欢的教学方式，不仅能够活跃课堂气氛，还能充分调动学生的参与热情，增强学生在教学活动中的参与感，从而提高学生的学习效率。例如，教师在教授《小蝌蚪找妈妈》这篇文章时，教师就可以组织学生进行角色扮演的方式来进行课文的朗读，在扮演的过程中不仅要朗读还要将里面动物的特征通过自己的肢体语言表达出来。小学生的参与热情非常高涨，有的学生喜欢扮演里面的鲤鱼，有的学生喜欢扮演里面的乌龟，有的喜欢扮演里面的青蛙。总之通过这种游戏的课堂组织提高了学生学习的积极性，还有利于提高学生的语言表达能力。
（三）不断创新教学手段，促进学生创新能力的培养
作为小学的语文教师，要不断的更新自己的教学理念，与时俱进跟上时代的发展，在新课程的理念下，改变自己墨守成规的思想，要经常性的学习新的教育理念，不断的进行自身业务素质的提升，与同行业的优秀人才进行沟通和交流，吸取优秀的教学经验，不断的进行实践和探索，根据教学内容和学生的情况进行教学方式的选择，总结教学经验，提高教学成效。例如，教师在教授《风筝》这篇文章时，有的教师就打破了传统的講述的教学模式，采用给学生布置制作风筝作业的方式增强学生的参与性。在课堂上组织学生到操场去放风筝，使得学生在实际的操作中体会放风筝、制作风筝给学们带来的精神上的快乐。之后通过阅读和讲解课文学生们就很容易理解课文的内容，从而增强了课程对学生们的吸引力，激发了学生学习的兴趣。
三、结束语
总之，小学语文创新能力的培养，无论采取哪种方式都要以学生为主体，注重学生探究思维的培养，不断的丰富教学手段，激发学生学习的兴趣，从而推动学生创新思维的形成，为以后的语文学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]郑德秀.小学语文教学中学生创新能力的培养.魅力中国[J].2009，（5）：145.
[2]于人杰.小学语文教学中学生创新能力培养策略. 新课程学习[J].2013，（5）：25-26.
[3]朱灿中.新课标下小学语文教学中学生创新能力的培养探究.学周刊[J].2014，（3）：171.
关键词：小学语文；创新；学生；培养
【中图分类号】G623.2
创新是一个民族进步的灵魂，也是一个国家发展的不竭动力，为了培养国家所需要的人才，学校承担着培养人才的责任，尤其是在小学语文的教学阶段，对于培养学生的创造能力至关重要，与学生的发展息息相关。由于受到新课程理念和素质教育的影响，小学语文教学重视教学的创新性的探索，并在教学中付诸于实践，激发学生自主探索学习的能力，有利于学生良好习惯的培养。本文从教学目标、教学模式和教学手段等三个方面详细探讨了小学语文创新教学的具体应用，旨在提高小学语文教学水平，提高教师的教学质量，以学生为主体，激发学生学习的兴趣，提高学生的学习效率。
一、小学语文教学中学生创新能力培养的现状
（一）教学目标不明确，创新教学流于形式化
教学目标受到成绩和考学压力的影响，有很多教师尽管受到新课程理念的影响，也赞同以学生为主体地位的教学理念，但是在教学中仍然是很难摆脱传统教育的影响，不能把素质教学的理念贯彻始终。导致教学目标产生曲解，空有创新教学的概念，而没有形成创新教学的实质。即教师在教学中仍然还是会让学生去机械的背诵课文的内容，而且采用不断的重复的教学方式强化学生的记忆，并没有注重学生学习兴趣的培养，更没有注重学生创新思维的培养。致使学生没有形成良好的学习习惯，不会自主学习的方法，完全依靠教师知识性的给与才能完成语文的学习任务。例如，教师在教授学生学习《静夜思》这首诗时，有的教师一味的要求学生死记硬背，而不是通过让学生理解诗人创作的背景之后再进行记忆，使得学生出现课文内容很熟悉，就是不理解诗中的意思，很明显这不利于学生语文的理解能力的提升。
（二）教学主体喧宾夺主
在教学的过程中，学生才是教学的主体，只有学生在教学活动中积极的参与，才能使得教学活动具有了实质性的意义。然而实际的教学中有很多教师已经代替了学生参与教学实践活动，本来由学生进行参与的环节，教师采用讲述的方式代替，教学中教师成了教学的主体，忽视了学生的地位，使得学生在学生中处于被动的知识吸收的地位，不利于学生学习兴趣的激发，也不利于学生创新思维能力的培养。
（三）教学手段千篇一律
教学手段历来都遵循着一样的模式展开课堂教学，在一定模式化的教学框架内进行墨守成规的教学，很显然与新课程理念的教学的要求不符，这就要求小学语文的教学必须进行转变，在不同的阶段根据学生的特点的不同进行教学创新，充分挖掘学生学习的潜能，培养学生自主学习的能力。
二、教学中促进学生创新能力提高的具体教学措施
（一）更新教学理念，注重学生探索能力的培养
小学语文教学的目标不能在以传统的成绩作为教学的核心，而是要在素质教学和新课程理念的影响下，改变自己的教学理念，并将更新的教学理念纳入到小学语文教学的而目标中来，将创新思维能力培养的目标整合到小学语文的日常教学中来。例如，教师在教授《雪孩子》这篇文章时，其目标就是培养学生深刻理解文章背后的内在含义。教师在教学中把学生划分成小组，进行合作学习，每组学生都选出一名学生进行阅读，比较哪一组读的质量最好。然后教师通过提问，由小组内讨论然后一人代表回答问题，这充分体现了学生之间的合作与竞争，在合作中拓宽知识的思维维度，在竞争中看到自己的差距，从而激发学生努力超越其它同学的学习动力。
（二）改变教学模式，营造良好的学习氛围
小学生由于自学能力薄弱，没有形成独立学习的思维意识，因此在教学中，教师要通过各种教学形式，激发学生学习的兴趣，教学中注重课堂互动，增强师生之间的粘合性，缩短师生之间的距离。组织游戏教学是小学生普遍最喜欢的教学方式，不仅能够活跃课堂气氛，还能充分调动学生的参与热情，增强学生在教学活动中的参与感，从而提高学生的学习效率。例如，教师在教授《小蝌蚪找妈妈》这篇文章时，教师就可以组织学生进行角色扮演的方式来进行课文的朗读，在扮演的过程中不仅要朗读还要将里面动物的特征通过自己的肢体语言表达出来。小学生的参与热情非常高涨，有的学生喜欢扮演里面的鲤鱼，有的学生喜欢扮演里面的乌龟，有的喜欢扮演里面的青蛙。总之通过这种游戏的课堂组织提高了学生学习的积极性，还有利于提高学生的语言表达能力。
（三）不断创新教学手段，促进学生创新能力的培养
作为小学的语文教师，要不断的更新自己的教学理念，与时俱进跟上时代的发展，在新课程的理念下，改变自己墨守成规的思想，要经常性的学习新的教育理念，不断的进行自身业务素质的提升，与同行业的优秀人才进行沟通和交流，吸取优秀的教学经验，不断的进行实践和探索，根据教学内容和学生的情况进行教学方式的选择，总结教学经验，提高教学成效。例如，教师在教授《风筝》这篇文章时，有的教师就打破了传统的講述的教学模式，采用给学生布置制作风筝作业的方式增强学生的参与性。在课堂上组织学生到操场去放风筝，使得学生在实际的操作中体会放风筝、制作风筝给学们带来的精神上的快乐。之后通过阅读和讲解课文学生们就很容易理解课文的内容，从而增强了课程对学生们的吸引力，激发了学生学习的兴趣。
三、结束语
总之，小学语文创新能力的培养，无论采取哪种方式都要以学生为主体，注重学生探究思维的培养，不断的丰富教学手段，激发学生学习的兴趣，从而推动学生创新思维的形成，为以后的语文学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]郑德秀.小学语文教学中学生创新能力的培养.魅力中国[J].2009，（5）：145.
[2]于人杰.小学语文教学中学生创新能力培养策略. 新课程学习[J].2013，（5）：25-26.
[3]朱灿中.新课标下小学语文教学中学生创新能力的培养探究.学周刊[J].2014，（3）：171.