对于习作来说，写人记事是其主要内容，而教材则是最好的例子。教师引导学生对教材中写人情节进行分析，不仅有助于学生深刻感悟文本人物形象，还能从中习得表达技巧。比如《临死前的严监生》一课，节选自《儒林外史》，讲述的是严监生临死前因油灯里点着两茎灯草而迟迟不肯咽气，直到赵氏挑掉一根才肯离世的故事。这一细节描写，主要是刻画了严监生视财如命的吝啬鬼形象。教学片段如下：
　　师：严监生伸出两根手指，大侄子、二侄子、奶妈都进行了猜问，这里能不能省略直接写赵氏挑掉一茎灯草呢？为什么？
　　生：不好，这样写就没有悬念了。
　　生：不好，这样不能突出他视财如命的吝啬本性了。
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　　师：如果要写，写一两个人就行了，为什么非要写这么多人都猜呢？是不是多此一举？
　　生：不是的，这样写的目的是更能激发读者兴趣，吸引他们继续往下看。
　　师：是的，这里可以用一个成语进行概括，叫作一波——
　　生：（集体回答）三折。
　　师：是的，一波三折，这也是小说通常的叙事写法。其中“三”，在中国古代文学中特别有讲究。有很多经典故事往往都是以“三”开头的，比如“三打白骨精”，还有——
　　生：三顾茅庐。
　　生：三英战吕布。
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　　师：那么我们能不能多猜一个，来一个“四”呢？
　　生：好像不太好，如果猜多了，也没有阅读的兴趣了。
　　师：是的，俗话说事不过三也是这个道理。因而我们在写人记事中，也要借鉴“一波三折”的写作技巧，比如在集市与商贩进行讨价还价时，在描写足球比赛时，等等，都可以运用这种方法，以便让情节更曲折动人。现在请大家回忆一下运动会上运动员跳高的场景，也试着采用“一波三折”的写法。（生练笔）
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　　阅读指向习作，怎样让笔下人物显得更为丰满呢？对此最好的方法就是借助叙事，借助具体细节，进行“一波三折”的描述。针对《临死前的严监生》一文中严监生临死前伸出两根手指的细节描写，通过“一波三折”，大侄子、二侄子、奶妈的猜测，反衬出了严监生的吝啬鬼形象。在具体教学中，笔者实现由教内容到教方法的转变，引导学生由“怎么写”向“为什么这么写”过渡。这种方式，不仅有助于学生更深层次地实现与作者、文本人物的对话，为其理解严监生这一吝啬鬼形象创造条件，还通过分析品读、随文练笔的方式，获取表达技巧、习作要领。
　　“三”这个数字，在我国文化中往往具有特别的内涵，从“一波三折”到“事不过三”，从表现手法到生活常理。课例中教师借助“三”来分析，先引导学生分析细节描写过程，了解“三”次猜测，接着由此延伸，引导学生了解有关“三”的故事文化，最终借助随文练笔的方式，让学生尝试进行练笔。这样既能推促学生深入理解文本人物形象，从中了解到严监生吝啬到极致的形象，即便家财万贯，临死前想到的却不是亲人，不是自己的生命，而是最不值钱的一茎灯草；又能从扶到放，引导学生从中习得表达方式，为其习作水平的提升创造条件。
　　对于语文教学来说，文体特征往往决定着教学内容。《临死前的严监生》节选自长篇章回体小说《儒林外史》，因而遵循小说的三要素，即人物、情节与环境。在具体教学中，笔者从其情节要素出发，引导学生通过分析“三次猜测”，学生既读懂了离奇的故事，又准确把握了文本人物特征。相信无论在什么时候，学生一提到吝啬鬼的形象，自然而然便会想到严监生。而文中“一波三折”的表现手法，不仅会给学生留下深刻印象，同样会通过随文练笔的方式，让学生逐步理解掌握，继而实现靈活运用。
　　（作者单位：黑龙江哈尔滨市南岗区王岗农垦小学校）
　　责任编辑 刘 妍