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初中英语的教科书中口语内容有很大比重，如问路、看病、打电话、购物等，贯穿于教材的始终，突出了英语最本质的功能——交际功能。显然，英语教学不能忽视口语教学。那么，如何进行口语教学呢？
一、调动学生的积极性，培养学生口语学习兴趣
1.营造良好的课堂气氛。
良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张的情绪，处于最佳的学习状态。教师在课堂上先用简单易懂的英语与学生进行交流，并适时组织各种各样的活动，如猜谜、做游戏、听英语歌曲、讲英语小笑话等，这样，学生学得兴趣盎然，乐于开口，自然而然就加速了口语能力的提高。
2.建立良好融洽的师生关系。
新型的师生关系应该是师生相互尊重、相互交流、相互理解。教师要对教学充满激情，丰富的表情、幽默的语言、一举手一投足都能创造一种和谐的交际氛围，激发学生愉快的情感，使他们乐于开口说英语。同时，学生积极向上、欢乐愉快的情绪又在潜移默化中促进学生心理素质的健康发展。只要在建立良好融洽的师生关系的基础上，教师再以艺术般的魅力寓情于景，寓教于乐，就会使学生自发主动地投入到口语对话的行列里来。
3.平等对待每一个学生，培养学生自信心。
学生开口讲英语，既希望得到老师的肯定，又因害怕出错而羞于尝试。这时，教师及时的肯定和鼓励就显得尤为重要。一个默许的眼神、一句鼓励的话语、一份由衷的赞许，都能极大地调动学生开口说英语的积极性，让学生在实践中树立学好英语的自信心。同时，平等地对待每一个学生，相信每一个学生都能学好英语，这种积极肯定的态度也会对学生产生良好的心理暗示，让学生充满自信地投入到学习活动中去，从而提高学习口语的兴趣。
二、创设交际情境，使教学过程交际化
1.借用实物创设情境。利用直观教具是进行口语教学的最简单的情境设置方式。不仅大量的名词可以通过实物来呈现，一些方位介词也可借助物体使表达简洁明了。如创设实物情境组织“辨认物品”“指明方位”之类话题的教学和训练，可以使课堂教学生动活泼、形象真实，学生印象深刻。
2.通过图画创设情境。实物情境有时受到条件的限制，有些东西教师不便甚至不可能带进教室。这时，图画情境可发挥其特有的优势，如要表达交通工具、家庭摆设等，特别在描述一个事件、表达连贯的思想的时候，图画情境具有不可替代的作用。如果教师能当场画简笔画，那效果则会更佳。
3.利用环境创设情境。教室是教学的主要环境，也是进行各种语言模拟训练的最方便的“临时舞台”。如，一两张桌椅稍加一些道具就能为学生提供“购物”、“用餐”、“借书”、“看病”等对话情境。教室里的桌椅还可以排成街道、厂家、商店的样式，使“问路”这样的话题在较形象的情境中进行。
4.运用体态语创设情境。在课堂教学中运用动作、表情等体态语言创设英语教学情境，能有效地吸引学生的注意力，加深印象，激发学生兴趣，促进学生情感交流。如在“看病”这一对话情境中，教师可用动作做出捧腹、咳嗽和按额、按背等不同姿势配合面部的痛苦表情进行口语教学。同样，组织“现在进行时”的操练时，动作情境也较为有效。
5.巧用现代媒体创设情境。利用现代化教学手段，把多种媒体引入英语课堂教学已成为发展趋势。录音、录像、电视已成为现代课堂中较常用的教学手段，为创设情境、培养学生口语能力开辟了广阔的渠道。如看了一段录像后，把声音去掉再重播，让学生借助画面进行语言表达，也不失为一种练习口语能力的好方法。
三、课堂活动多样化，在实践中提高学生口语能力
1.值日报告。每节课拿出5分钟时间，让值日生用英语谈论今天天气，或讲一个故事，或报道一条新闻，或介绍学校的一项活动，或推荐一本好书……题材不限，只要学生有话可说、有感可发就行，而“台下”学生也得到了听英语的机会。
2.交际游戏。这种活动就是把学生置于一种游戏的情境中。交际游戏多种多样，可以使学生轻松愉快地学习和掌握语言。例如：教师拿一张图片，让学生在不看图片的情况下，通过向老师提问猜测图片内容是什么。或者以小组活动的方式进行，小组中一位学生手拿图片或设想一个情景让其他同学猜测。
3.完成故事。这种活动是把课文分成两部分或几部分，要求每位学生只看其中的一部分，然后要求他们通过向组内其他同学提问的方式完成整个故事。教材中的课文都可用于开展这种形式的口头交流。
4.扮演角色。就是让学生扮演角色，如警官、售货员等，再设想一种情境，如问路、购物等，在这样的情境中进行模拟交际训练。练习完每课对话之后，可请一对学生临时编排相似的对话或把全班学生配对，让所有学生同时编排相似的对话进行训练。课本上有许多话题都是很好的表演材料，让学生边学边演，知识掌握轻松自如，还能自编台词，达到了口语锻炼之目的。
当然，冰冻三尺，非一日之寒，培养学生的口语能力亦非一日之功。为了能让每一个学生开口说好英语，教师也应该注重自身英语水平尤其是口语水平的提高。同时，培养学生的口语能力仅仅依靠课堂教学是远远不够的，还需要教师认真指导好学生的课外学习。
（责任编辑 周侯辰）
一、调动学生的积极性，培养学生口语学习兴趣
1.营造良好的课堂气氛。
良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张的情绪，处于最佳的学习状态。教师在课堂上先用简单易懂的英语与学生进行交流，并适时组织各种各样的活动，如猜谜、做游戏、听英语歌曲、讲英语小笑话等，这样，学生学得兴趣盎然，乐于开口，自然而然就加速了口语能力的提高。
2.建立良好融洽的师生关系。
新型的师生关系应该是师生相互尊重、相互交流、相互理解。教师要对教学充满激情，丰富的表情、幽默的语言、一举手一投足都能创造一种和谐的交际氛围，激发学生愉快的情感，使他们乐于开口说英语。同时，学生积极向上、欢乐愉快的情绪又在潜移默化中促进学生心理素质的健康发展。只要在建立良好融洽的师生关系的基础上，教师再以艺术般的魅力寓情于景，寓教于乐，就会使学生自发主动地投入到口语对话的行列里来。
3.平等对待每一个学生，培养学生自信心。
学生开口讲英语，既希望得到老师的肯定，又因害怕出错而羞于尝试。这时，教师及时的肯定和鼓励就显得尤为重要。一个默许的眼神、一句鼓励的话语、一份由衷的赞许，都能极大地调动学生开口说英语的积极性，让学生在实践中树立学好英语的自信心。同时，平等地对待每一个学生，相信每一个学生都能学好英语，这种积极肯定的态度也会对学生产生良好的心理暗示，让学生充满自信地投入到学习活动中去，从而提高学习口语的兴趣。
二、创设交际情境，使教学过程交际化
1.借用实物创设情境。利用直观教具是进行口语教学的最简单的情境设置方式。不仅大量的名词可以通过实物来呈现，一些方位介词也可借助物体使表达简洁明了。如创设实物情境组织“辨认物品”“指明方位”之类话题的教学和训练，可以使课堂教学生动活泼、形象真实，学生印象深刻。
2.通过图画创设情境。实物情境有时受到条件的限制，有些东西教师不便甚至不可能带进教室。这时，图画情境可发挥其特有的优势，如要表达交通工具、家庭摆设等，特别在描述一个事件、表达连贯的思想的时候，图画情境具有不可替代的作用。如果教师能当场画简笔画，那效果则会更佳。
3.利用环境创设情境。教室是教学的主要环境，也是进行各种语言模拟训练的最方便的“临时舞台”。如，一两张桌椅稍加一些道具就能为学生提供“购物”、“用餐”、“借书”、“看病”等对话情境。教室里的桌椅还可以排成街道、厂家、商店的样式，使“问路”这样的话题在较形象的情境中进行。
4.运用体态语创设情境。在课堂教学中运用动作、表情等体态语言创设英语教学情境，能有效地吸引学生的注意力，加深印象，激发学生兴趣，促进学生情感交流。如在“看病”这一对话情境中，教师可用动作做出捧腹、咳嗽和按额、按背等不同姿势配合面部的痛苦表情进行口语教学。同样，组织“现在进行时”的操练时，动作情境也较为有效。
5.巧用现代媒体创设情境。利用现代化教学手段，把多种媒体引入英语课堂教学已成为发展趋势。录音、录像、电视已成为现代课堂中较常用的教学手段，为创设情境、培养学生口语能力开辟了广阔的渠道。如看了一段录像后，把声音去掉再重播，让学生借助画面进行语言表达，也不失为一种练习口语能力的好方法。
三、课堂活动多样化，在实践中提高学生口语能力
1.值日报告。每节课拿出5分钟时间，让值日生用英语谈论今天天气，或讲一个故事，或报道一条新闻，或介绍学校的一项活动，或推荐一本好书……题材不限，只要学生有话可说、有感可发就行，而“台下”学生也得到了听英语的机会。
2.交际游戏。这种活动就是把学生置于一种游戏的情境中。交际游戏多种多样，可以使学生轻松愉快地学习和掌握语言。例如：教师拿一张图片，让学生在不看图片的情况下，通过向老师提问猜测图片内容是什么。或者以小组活动的方式进行，小组中一位学生手拿图片或设想一个情景让其他同学猜测。
3.完成故事。这种活动是把课文分成两部分或几部分，要求每位学生只看其中的一部分，然后要求他们通过向组内其他同学提问的方式完成整个故事。教材中的课文都可用于开展这种形式的口头交流。
4.扮演角色。就是让学生扮演角色，如警官、售货员等，再设想一种情境，如问路、购物等，在这样的情境中进行模拟交际训练。练习完每课对话之后，可请一对学生临时编排相似的对话或把全班学生配对，让所有学生同时编排相似的对话进行训练。课本上有许多话题都是很好的表演材料，让学生边学边演，知识掌握轻松自如，还能自编台词，达到了口语锻炼之目的。
当然，冰冻三尺，非一日之寒，培养学生的口语能力亦非一日之功。为了能让每一个学生开口说好英语，教师也应该注重自身英语水平尤其是口语水平的提高。同时，培养学生的口语能力仅仅依靠课堂教学是远远不够的，还需要教师认真指导好学生的课外学习。
（责任编辑 周侯辰）