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摘 要：当今社会信息技术飞速发展，被应用在了各行各业且发挥了不可估量的作用。小学音乐课作为小学生接触音乐的启蒙，有着重要的作用，现阶段，小学音乐新课改给音乐教学提出了新的要求，即发挥教师的主导作用，创新教学模式，以体态律动教学为基本的出发点，不断激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，从而促进学生全面发展。
关键词：小学音乐 体态律动 课堂教学
一、借助体态律动活跃音乐课堂教学氛围
良好的课堂教学氛围能够让音乐教学取得事半功倍的效果，尤其是音乐这种较为抽象的学科，而由于小学生的年龄限制，很少能够体会和理解到音乐作品想要传达的情感，为了帮助小学生能够更好的学习和掌握音乐知识，教师可以通过借助体态律動的教学方式来营造一种活泼有趣的课堂教学氛围，激发学生潜在的学习兴趣，并且体态律动这一教学方式需要教师和学生之间进行较多的互动，能够充分调动小学生的学习好奇心，集中小学生的课堂注意力，激发学生对音乐学习的热情。例如，在教学生感受不同的节拍韵律时，教师可以结合小学生的年龄和心境上的一些特点，采用体态律动的教学方式，让小学生来通过敲击不同长度的小木棒来感受音乐的节奏，通过学生自己描述前几小木棍感受到的音乐节奏，让学生体会到音乐教学的乐趣，从而以更加饱满的热情主动投入到音乐课堂教学中来。由此可见，借助体态律动教学音乐，能够有效活跃课堂的教学氛围，让学生情不自禁的融入到音乐教学，为后续的音乐教学做好准备。
二、通过体态律动增强学生的音乐节奏感
有效的体态律动教学可以有效的锻炼学生的身体协调能力，从而增强学生的音乐节奏感，更好的掌握音乐节拍。教师可以通过将体态律动和信息多媒体技术相结合，找一些节奏感强烈的音乐视频，让学生跟随音乐视频一起律动，感受节奏的变化，找到属于自己的音乐乐感，从而让小学音乐教学更加高效。例如，在学习《健康歌》这首歌曲的时候，要想达到教学大纲的要求，让学生能够将歌词记住并感受这首歌中那种强烈的节奏。教师可以通过多媒体设备给大家观看《健康歌》的舞蹈视频，先让学生自行感受和体会歌曲中的节奏，然后针对整首歌曲中的节奏感有所加强的重音部分，教师可以在黑板上画出乐谱并进行标记，帮助学生更好的整我这首歌的节奏和旋律，在学生掌握乐谱之后，教师可以带领大家跟随视频上播出的动作进行体态律动，通过律动来找准每个节拍，让学生通过身体的动作去感知歌曲的节奏，从而增强学生对音乐节奏的感知和掌控，帮助学生更好的记忆歌曲的韵律和歌词。
三、体态律动，使学生掌握节拍
在小学阶段，由于学生的认知水平和认知能力还没有完全形成，所以教师在课堂教学中给学生设置具体的、可观的教学情境，使学生在可观的、可触摸的教学情境中感受音乐的魅力，从而提升学生的音乐素养。当然，在小学音乐课程中，节奏的掌握对学生来说也是相对较难的。因此，在教学中教师需要通过体态律动教学开展实践活动，可以使学生通过身体的直接性感受四分、八分以及十六分音符的节奏时值。
四、通过体态律动突出音乐音调
节奏与音调的结合可以更好地表现出音乐所蕴含的思想情感，二者之间有着十分紧密的联系。因此在加强音乐节奏的把握的同时，还需注重对音乐音调的学习。在小学音乐教学中，教师应通过体态律动的运用，突出音乐音调。以4/4拍为例，教师可以通过手上的动作，分别用上、下拍手的方式来表现弱拍、强拍以及次强拍;再比如2/4拍的学习，教师可以用向上拍来表现强拍，用拍腿来表现弱拍。总而言之，在教学过程中，教师需要利用不同的肢体动作，将各种音乐的音调表现出来，为学生的学习提供便利。
五、通过体态律动提高学生欣赏水平
小学音乐学习有欣赏教学这一环节，教师也可以运用体态律动来增强教学效果。例如，在《梁山伯与祝英台》的欣赏教学中，教师可以采取提问的方式，让学生在欣赏过程中去发掘音乐中的内容特点，然后根据音调与节奏的变化，用肢体动作表述音乐所反映的故事与情感，通过这种律动教学的方式，让学生对音乐作品有一个更好的感悟，进而使自身的音乐欣赏水平得到提升。
六、在音乐教学中渗透律动，增强学生的音乐感受能力
体态律动不仅仅是一种音乐表达形式，也是一种教学方法。教师在逐渐渗透的基础上将“体态律动”这种音乐表达方法与教学方法应用的熟稔之至，使得学生逐渐将音乐教学与体态律动两种事物之间的关系明了，使学生逐渐将两者连接起来，使学生产生音乐需要体态律动来作为情感外露的一种途径与表达方式的深刻认知。
比如在教学《天堂》这首蒙古歌曲的时候，教师在示范歌唱的时候不仅仅用嘴唱，还可以适当加上一些蒙古舞的动作，或者教室进行一些摇头、手势变化等一些动作展示，开始的时候手上下摆动，音调高的时候，手势稍微抬高一点，音调低缓的时候，教师就将手的摆动幅度降低，学生通过欣赏教师的歌唱，观察教师的动作，慢慢地开始模仿、练习。还有的教师还会在组织学生进行音乐歌唱练习的时候，要求学生进行击掌、牵手摇摆，或者摇头等动作，利用比较直白的方式来将“体态律动”的音乐表达与感知方式传达给学生。这些都是很好地利用了“体态律动” 的方法进行教学，教师利用这种方法将“体态律动”的音乐表现与音乐感受的方面渗透给学生，不仅仅能够使学生获得音乐学习方面的大的进步，更多的是能够使学生的音乐情感体验与感受能力获得发展，增强学生的音乐素养。
总而言之，在小学音乐教学中，体态律动具有很高的应用价值。站在音乐教师的角度，应该紧密结合当前小学教育改革的发展形势与特点，积极转变教学理念，对体态律动这种科学的教学方法进行改进与优化，使其作用得到充分发挥，增强教学效果，为培养学生审美能力，促进学生全面发展提供有力支持。
参考文献
关键词：小学音乐 体态律动 课堂教学
一、借助体态律动活跃音乐课堂教学氛围
良好的课堂教学氛围能够让音乐教学取得事半功倍的效果，尤其是音乐这种较为抽象的学科，而由于小学生的年龄限制，很少能够体会和理解到音乐作品想要传达的情感，为了帮助小学生能够更好的学习和掌握音乐知识，教师可以通过借助体态律動的教学方式来营造一种活泼有趣的课堂教学氛围，激发学生潜在的学习兴趣，并且体态律动这一教学方式需要教师和学生之间进行较多的互动，能够充分调动小学生的学习好奇心，集中小学生的课堂注意力，激发学生对音乐学习的热情。例如，在教学生感受不同的节拍韵律时，教师可以结合小学生的年龄和心境上的一些特点，采用体态律动的教学方式，让小学生来通过敲击不同长度的小木棒来感受音乐的节奏，通过学生自己描述前几小木棍感受到的音乐节奏，让学生体会到音乐教学的乐趣，从而以更加饱满的热情主动投入到音乐课堂教学中来。由此可见，借助体态律动教学音乐，能够有效活跃课堂的教学氛围，让学生情不自禁的融入到音乐教学，为后续的音乐教学做好准备。
二、通过体态律动增强学生的音乐节奏感
有效的体态律动教学可以有效的锻炼学生的身体协调能力，从而增强学生的音乐节奏感，更好的掌握音乐节拍。教师可以通过将体态律动和信息多媒体技术相结合，找一些节奏感强烈的音乐视频，让学生跟随音乐视频一起律动，感受节奏的变化，找到属于自己的音乐乐感，从而让小学音乐教学更加高效。例如，在学习《健康歌》这首歌曲的时候，要想达到教学大纲的要求，让学生能够将歌词记住并感受这首歌中那种强烈的节奏。教师可以通过多媒体设备给大家观看《健康歌》的舞蹈视频，先让学生自行感受和体会歌曲中的节奏，然后针对整首歌曲中的节奏感有所加强的重音部分，教师可以在黑板上画出乐谱并进行标记，帮助学生更好的整我这首歌的节奏和旋律，在学生掌握乐谱之后，教师可以带领大家跟随视频上播出的动作进行体态律动，通过律动来找准每个节拍，让学生通过身体的动作去感知歌曲的节奏，从而增强学生对音乐节奏的感知和掌控，帮助学生更好的记忆歌曲的韵律和歌词。
三、体态律动，使学生掌握节拍
在小学阶段，由于学生的认知水平和认知能力还没有完全形成，所以教师在课堂教学中给学生设置具体的、可观的教学情境，使学生在可观的、可触摸的教学情境中感受音乐的魅力，从而提升学生的音乐素养。当然，在小学音乐课程中，节奏的掌握对学生来说也是相对较难的。因此，在教学中教师需要通过体态律动教学开展实践活动，可以使学生通过身体的直接性感受四分、八分以及十六分音符的节奏时值。
四、通过体态律动突出音乐音调
节奏与音调的结合可以更好地表现出音乐所蕴含的思想情感，二者之间有着十分紧密的联系。因此在加强音乐节奏的把握的同时，还需注重对音乐音调的学习。在小学音乐教学中，教师应通过体态律动的运用，突出音乐音调。以4/4拍为例，教师可以通过手上的动作，分别用上、下拍手的方式来表现弱拍、强拍以及次强拍;再比如2/4拍的学习，教师可以用向上拍来表现强拍，用拍腿来表现弱拍。总而言之，在教学过程中，教师需要利用不同的肢体动作，将各种音乐的音调表现出来，为学生的学习提供便利。
五、通过体态律动提高学生欣赏水平
小学音乐学习有欣赏教学这一环节，教师也可以运用体态律动来增强教学效果。例如，在《梁山伯与祝英台》的欣赏教学中，教师可以采取提问的方式，让学生在欣赏过程中去发掘音乐中的内容特点，然后根据音调与节奏的变化，用肢体动作表述音乐所反映的故事与情感，通过这种律动教学的方式，让学生对音乐作品有一个更好的感悟，进而使自身的音乐欣赏水平得到提升。
六、在音乐教学中渗透律动，增强学生的音乐感受能力
体态律动不仅仅是一种音乐表达形式，也是一种教学方法。教师在逐渐渗透的基础上将“体态律动”这种音乐表达方法与教学方法应用的熟稔之至，使得学生逐渐将音乐教学与体态律动两种事物之间的关系明了，使学生逐渐将两者连接起来，使学生产生音乐需要体态律动来作为情感外露的一种途径与表达方式的深刻认知。
比如在教学《天堂》这首蒙古歌曲的时候，教师在示范歌唱的时候不仅仅用嘴唱，还可以适当加上一些蒙古舞的动作，或者教室进行一些摇头、手势变化等一些动作展示，开始的时候手上下摆动，音调高的时候，手势稍微抬高一点，音调低缓的时候，教师就将手的摆动幅度降低，学生通过欣赏教师的歌唱，观察教师的动作，慢慢地开始模仿、练习。还有的教师还会在组织学生进行音乐歌唱练习的时候，要求学生进行击掌、牵手摇摆，或者摇头等动作，利用比较直白的方式来将“体态律动”的音乐表达与感知方式传达给学生。这些都是很好地利用了“体态律动” 的方法进行教学，教师利用这种方法将“体态律动”的音乐表现与音乐感受的方面渗透给学生，不仅仅能够使学生获得音乐学习方面的大的进步，更多的是能够使学生的音乐情感体验与感受能力获得发展，增强学生的音乐素养。
总而言之，在小学音乐教学中，体态律动具有很高的应用价值。站在音乐教师的角度，应该紧密结合当前小学教育改革的发展形势与特点，积极转变教学理念，对体态律动这种科学的教学方法进行改进与优化，使其作用得到充分发挥，增强教学效果，为培养学生审美能力，促进学生全面发展提供有力支持。
参考文献
[1]王玲玲.体态律动在小学音乐教学中的运用[J].学周刊（B版），2014（2）：215.
[2]潘虹.浅析体态律动在小学音乐教学中的運用[J].新课程（上旬），2014（1）：184.