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[摘要]培养学生学习数学的兴趣，能使学生积极思考，促发想象力，能使学生在学习过程中产生愉悦的心情。 因此，在数学教学中要采取多种方法来唤起学生强烈的求知欲望，充分调动学生的学习积极性，是教学成功的关键。
[关键词]教学情境 激发兴趣 自主探究 实践操作
兴趣是学习的动力，良好的兴趣，能使人开阔视野，开发智力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”就是说兴趣是最好的老师。在学生的学习生活之中，说到底就是激活课堂，引领学生最终实现一种积极向上、轻松愉悦、富于激情和趣味的学习。新课标指出：数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。那么，在数学教学中如何激发学生学习数学的兴趣，让数学学习变得生动活泼，促成学生自我发展，我认为从以下几方面入手。
一、创设教学情境，激发学习热情
在数学教学中，为学生的学习生活创设和营造一个良好的氛围，让他们的学习置于一种真实、优美和谐的场景中，从而激发对学习的热情。首先，情境的创设可以使原有抽象的学习内容变得生动、直观，富有情趣。例如，在教学整百整十数的除法时，我以游戏的形式突破了难点：森林学校的猴子老师送给30只小猴100个桃子，让他们把这些桃子平均分。每只小猴应当分几个呢？把这些小猴都难住了。这时一直在窗外偷看的狐狸走进来说：“我来帮你们分吧！”他一边说一边在黑板上算起来。他对大家说：你们每人拿走3个，剩下的一个让我尝一尝吧。小猴子们一想：狐狸帮我们分桃子，让他尝一个也在情理之中。这时，猴子班长马上说：“不行！”他指着狐狸写的算式说：“被除数和除数同时缩小了10倍，商不变，而余数也缩小了10倍。所以这个余数不是1而是10。狐狸想占我们的便宜。”这时大家才恍然大悟。通过游戏孩子们的学习积极性更强烈了，课堂中的气氛更活跃了，学生的学习热情更高了。
二、.激活知识沉淀，促进自主探究
新课标指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”为了学习新知识，必须有一定的知识积累，但具备先前的知识并不意味一定能学到、学好新的知识。例如：在教学平行四边形面积计算公式推导时，首先让学生回想学过的长方形计算公式是怎样得到的？自己想办法剪、拼平行四边形，看能否把平行四边形也转化为学过的图形而推倒出平行四边形面积的计算公式？接着让学生分组自主探究，合作交流；最后评价统一，补充完善各组的思维方法。整个活动过程，通过教师激活学生的知识沉淀，面对新问题自然而然地利用先后经验进行真实的认识过程，亲自体验到前后经验的对比和变化历程，心灵产生深深地震动，感受到实实在在的变化和收获。因而，新课程改革要求我们教师积极引导学生开展自主探究性学习，努力培养学生形成一种依靠已有的知识储备发现问题、探究问题、解决问题的能力，学会从已学的知识中独立获取新知识，得到新经验，产生新创造，达到学以致用。
三、丰富情感体验，形成积极态度
教育家赞可夫说：“学生积极的情感、欢快的情绪能使学生精神振奋，思维活跃，容易形成新的联系。而消极的情緒，则会抑制学生的智力活动。”在教学中，要使学生养成积极的情感态度。诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说过：“喜欢和好奇心比什么都重要。”所以数学教学活动应该成为学生喜欢和好奇心的源泉。只有学生自觉地参与到教学学习中来，学生才有可能在体验成功的愉悦时，培养学生学习数学的自信心，从而形成积极的态度，例如，教学三角形分类时，可设计一个猜猜是什么三角形的活动：第一个只露出一个直角，学生猜出是直角三角形；第二个只露出一个钝角，学生又猜出是钝角三角形；第三个只露出一个锐角，学生也随口说是锐角三角形。这时教师抽出这个三角形，一看是钝角三角形或直角三角形，学生感到好奇，这是为什么呢？产生了强烈的探究欲望。这样，学生亲身经历了知识过程，提高了学习兴趣，体验到获取知识的快乐感、成就感，从而培养了学生形成积极的态度。
四、尊重个体差异，加强实践操作
实践操作活动具有具体形象，有益于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，语言表达，还需要学生独立自主地运用知识解决问题。总之，就是使学生在愉悦的操作过程中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。例如：教学圆的认识时，我出示长方形三角形、正方形、、圆形、平行四边形和梯形。让学生分组量一量：1.用铁丝围自己喜欢的平面图形。2.同桌互指，感知周长；交流已经学过的图形周长公式。学生通过动手量一量，从而感知圆的周长。我就趁热打铁地说：那么圆的周长该怎么测量？学生说滚动法、绕绳法、拉伸法......学生说出了好几种测量方法。这样同学们不只在操作中认识了什么是圆的周长，而且还想出了很多测量的方法。提高了学生的探索意识和创新意识的形成，同时学生的思维能力也得到了很大的提高。通过动手实践操作，学生不但提高了学生的学习兴趣，而且也发展学生学习数学的潜能。
五、作业引入评语，激励学生的学习兴趣
一般情况下，教师总是用对号或错号来评价学生学习思维、学习成绩，学生已经习以为常了，不能很好地激励学生。这影响了师生之间的思想、情感之间的交流，并直接影响学生的学习情绪。因此，我将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，提高了学生的学习兴趣。我常常加些这样的评语，如“你真棒！”“你的进步真大！”再在旁边画个笑脸。“你真是个细心的孩子！”“好样的，我为你感到骄傲！”“继续努力！”“老师相信你能认真书写的，加油吧！”这种带感情色彩的评语使学生感受到老师在时时关爱着他，使学生充满了希望，从而会使学生逐渐产生浓厚的兴趣。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”所以教师的教学中要采取多种方法来唤起学生强烈的求知欲望，充分调动学生的学习积极性和主动性，使学生获得成功的喜悦。
（作者单位：辽宁省辽阳市文圣区小屯镇中心小学 辽宁辽阳）
[关键词]教学情境 激发兴趣 自主探究 实践操作
兴趣是学习的动力，良好的兴趣，能使人开阔视野，开发智力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”就是说兴趣是最好的老师。在学生的学习生活之中，说到底就是激活课堂，引领学生最终实现一种积极向上、轻松愉悦、富于激情和趣味的学习。新课标指出：数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。那么，在数学教学中如何激发学生学习数学的兴趣，让数学学习变得生动活泼，促成学生自我发展，我认为从以下几方面入手。
一、创设教学情境，激发学习热情
在数学教学中，为学生的学习生活创设和营造一个良好的氛围，让他们的学习置于一种真实、优美和谐的场景中，从而激发对学习的热情。首先，情境的创设可以使原有抽象的学习内容变得生动、直观，富有情趣。例如，在教学整百整十数的除法时，我以游戏的形式突破了难点：森林学校的猴子老师送给30只小猴100个桃子，让他们把这些桃子平均分。每只小猴应当分几个呢？把这些小猴都难住了。这时一直在窗外偷看的狐狸走进来说：“我来帮你们分吧！”他一边说一边在黑板上算起来。他对大家说：你们每人拿走3个，剩下的一个让我尝一尝吧。小猴子们一想：狐狸帮我们分桃子，让他尝一个也在情理之中。这时，猴子班长马上说：“不行！”他指着狐狸写的算式说：“被除数和除数同时缩小了10倍，商不变，而余数也缩小了10倍。所以这个余数不是1而是10。狐狸想占我们的便宜。”这时大家才恍然大悟。通过游戏孩子们的学习积极性更强烈了，课堂中的气氛更活跃了，学生的学习热情更高了。
二、.激活知识沉淀，促进自主探究
新课标指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”为了学习新知识，必须有一定的知识积累，但具备先前的知识并不意味一定能学到、学好新的知识。例如：在教学平行四边形面积计算公式推导时，首先让学生回想学过的长方形计算公式是怎样得到的？自己想办法剪、拼平行四边形，看能否把平行四边形也转化为学过的图形而推倒出平行四边形面积的计算公式？接着让学生分组自主探究，合作交流；最后评价统一，补充完善各组的思维方法。整个活动过程，通过教师激活学生的知识沉淀，面对新问题自然而然地利用先后经验进行真实的认识过程，亲自体验到前后经验的对比和变化历程，心灵产生深深地震动，感受到实实在在的变化和收获。因而，新课程改革要求我们教师积极引导学生开展自主探究性学习，努力培养学生形成一种依靠已有的知识储备发现问题、探究问题、解决问题的能力，学会从已学的知识中独立获取新知识，得到新经验，产生新创造，达到学以致用。
三、丰富情感体验，形成积极态度
教育家赞可夫说：“学生积极的情感、欢快的情绪能使学生精神振奋，思维活跃，容易形成新的联系。而消极的情緒，则会抑制学生的智力活动。”在教学中，要使学生养成积极的情感态度。诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说过：“喜欢和好奇心比什么都重要。”所以数学教学活动应该成为学生喜欢和好奇心的源泉。只有学生自觉地参与到教学学习中来，学生才有可能在体验成功的愉悦时，培养学生学习数学的自信心，从而形成积极的态度，例如，教学三角形分类时，可设计一个猜猜是什么三角形的活动：第一个只露出一个直角，学生猜出是直角三角形；第二个只露出一个钝角，学生又猜出是钝角三角形；第三个只露出一个锐角，学生也随口说是锐角三角形。这时教师抽出这个三角形，一看是钝角三角形或直角三角形，学生感到好奇，这是为什么呢？产生了强烈的探究欲望。这样，学生亲身经历了知识过程，提高了学习兴趣，体验到获取知识的快乐感、成就感，从而培养了学生形成积极的态度。
四、尊重个体差异，加强实践操作
实践操作活动具有具体形象，有益于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，语言表达，还需要学生独立自主地运用知识解决问题。总之，就是使学生在愉悦的操作过程中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。例如：教学圆的认识时，我出示长方形三角形、正方形、、圆形、平行四边形和梯形。让学生分组量一量：1.用铁丝围自己喜欢的平面图形。2.同桌互指，感知周长；交流已经学过的图形周长公式。学生通过动手量一量，从而感知圆的周长。我就趁热打铁地说：那么圆的周长该怎么测量？学生说滚动法、绕绳法、拉伸法......学生说出了好几种测量方法。这样同学们不只在操作中认识了什么是圆的周长，而且还想出了很多测量的方法。提高了学生的探索意识和创新意识的形成，同时学生的思维能力也得到了很大的提高。通过动手实践操作，学生不但提高了学生的学习兴趣，而且也发展学生学习数学的潜能。
五、作业引入评语，激励学生的学习兴趣
一般情况下，教师总是用对号或错号来评价学生学习思维、学习成绩，学生已经习以为常了，不能很好地激励学生。这影响了师生之间的思想、情感之间的交流，并直接影响学生的学习情绪。因此，我将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，提高了学生的学习兴趣。我常常加些这样的评语，如“你真棒！”“你的进步真大！”再在旁边画个笑脸。“你真是个细心的孩子！”“好样的，我为你感到骄傲！”“继续努力！”“老师相信你能认真书写的，加油吧！”这种带感情色彩的评语使学生感受到老师在时时关爱着他，使学生充满了希望，从而会使学生逐渐产生浓厚的兴趣。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”所以教师的教学中要采取多种方法来唤起学生强烈的求知欲望，充分调动学生的学习积极性和主动性，使学生获得成功的喜悦。
（作者单位：辽宁省辽阳市文圣区小屯镇中心小学 辽宁辽阳）