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【摘 要】 教学反思是教师以自己的课堂教学实践为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力提升的途径。有效地进行教学前、中、后的反思是教师不断提升教学能力，提高课堂教学效率，逐步成长的有效途径。
【关键词】 教学反思；提升教学能力；提高教学效率
【中图分类号】G62.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-0-01
教学反思是教师以自己的课堂教学实践为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力提升的途径。笔者通过近年来的实践，认为应该从以下三个方面进行教学反思：
一、不能忽视的反思
教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学分析和设计能力。
1、反思教学对象
新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”。学生是教学的最终受体，任何脱离学生实际的教学行为都不会取得成功。年轻教师在教学前应对学生的个性差异、兴趣爱好、已有知识及认知规律进行充分了解并进行反思，探索适合采用什么样的教学方法、什么样的活动设计易于学生学习，预测学生接受新知识时可能会出现的情况，应该如何处理这些可能出现的问题等，这样才能设计出被学生接受的教学设计，才能在传授知识和技能的同时，将情感、态度、价值观有机地融入到教学内容中，体现完整的三维教学目标。
2、反思教材中不同模块的处理
作为教学的第一手资料，新教材在内容编排上设置了很多不同模块，其中“资料分析”、“模型建构”这两个模块最能体现新课程提倡的教师与学生合作学习的理念。鉴于学生能力训练的不同要求，年轻教师在处理这些模块时，方法可以较为灵活，不一定按部就班的来，只要有效地设置好问题情境，使学生面临解决问题的疑惑，就能引起学生的思维冲突，激起学习情感，使其产生主动探究的欲望。
3、反思教学设计中的知识体系建构是否合理，符合逻辑
教学设计的好坏对教学的成功与否起着至关重要的作用。如何反思，我认为主要还是从知识的系统性上下功夫。备课前除了多方借鉴教案和课件外，还需进行大量针对性的练习，以练促教。从我自己走上讲台的第一年到现在，我都一直坚持在课内外做大量的习题，实际也说明了只有通过解题训练，才能掌握系统、全面的知识，掌握细节上的处理，实现重难点的突破，这样教学设计的知识体系建构才会比较完整、合理、有效。
二、必须强化的反思
1、反思课堂教学、学习气氛
新课程背景下，课堂教学追求的理想目标是“活跃而不紊乱”。一方面，年轻教师应充分关注学生的需求，避免教学中常见的满堂灌的教学方式，当感觉课堂气氛比较沉闷时，应及时给学生自由支配的时间和空间，使学生最大限度地处于积极主动的学习状态，让课堂成为充分展示学生独特个性的平台。另一方面，有的课堂表面看起来气氛异常活跃，但也要注意是否在一定程度上忽视了对学生课堂参与的分析，区分学生的参与是主动参与还是被动参与，是实质性参与还是形式性参与，是否是学生学习理解知识后参与的一种真实的表现。
2、反思教学过程对教学难点突破的处理
每一个教学难点都包含有丰富、曲折的认知和探究过程，也包含着对学生进行思维训练的良机，包含着培养学生独特体验的素材。在提倡教育“以发展学生为本”的今天，教师普遍利用一路铺垫化难为易来突破难点的教学方式，但是这种教学方式对学生是否真正克服了难点不得而知，能力是否得到了升华也还是个未知数，而且不管学生的基础是否相同，采用相同的方式教学也违背了尊重学生个性的教学理念。年轻教师不防试着尝试先放手让学生自主探究、大胆质疑，让不同层面的学生从不同角度去思考问题，在争论中提升认知。最后由教师居高建瓴地加以分析，排解学生存在的疑问。
三、不可忽视的反思
1、反思教学中的成功之处
一堂课下来，我们总会感觉有些地方上得很成功，引起了师生的共鸣，达到了预期的效果。那么就应该应及时详细得当地把这些成功之处记录下来，为以后教学作参考。不妨从以下几个方面进行总结反思：（1）新课导入有没有做到承上启下、富有创意？（2）板书设计是否层次清楚、条理分明？（3）使用怎样的教学方法使重点突出、难点突破？（4）采取了什么措施调动了学生的学习积极性，活跃了课堂的气氛？（5）采取了什么手段激发了学生的思维，培养了学生的创新能力等等。
2、反思教学中的不足之处
“学然后知不足，教然后知其困”，由于学生的个体差异，认知方式的不同，给课堂教学带来了复杂性和不可预料性，加之我们年轻教师对其估计不足，一堂课下来难免有疏漏、失误之处。这些不足之处不应该只成为遗憾或感慨，我们更应把它看作是成长的催化剂。对失误之处进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，为今后的教学积累经验。这些可以从以下几个方面进行总结反思：（1）教学思路的设计是否合理？（2）预设的目标是否脱离学生实际？（3）采用的教学方法是否符合学生实际？（4）课堂气氛是否活跃、学生学习兴趣是否得到激发？（5）课堂效果是否明显、学生是否能够活学活用？
3、反思教学中一闪而过的火花
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生间思维的不断碰撞，年轻教师思维的活跃性往往因此得到激发，产生一些瞬间灵感，很好地解决了问题、完善了教学设计。这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，同时也会因时间的流逝而烟消云散，所以我们应及时利用课后反思加以捕捉记录，为以后的教学设计添砖加瓦。
参考文献
[1]《关于教学反思内容和形式的思考》，李煜，《广西教育》2008年第35期；
[2]《反思性教学》，熊川武，《华东师范大学出版社》，1999年10月；
[3]《管理心理学》，朱国定，《上海教育出版社》，2002年8月。
【关键词】 教学反思；提升教学能力；提高教学效率
【中图分类号】G62.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-0-01
教学反思是教师以自己的课堂教学实践为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力提升的途径。笔者通过近年来的实践，认为应该从以下三个方面进行教学反思：
一、不能忽视的反思
教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学分析和设计能力。
1、反思教学对象
新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”。学生是教学的最终受体，任何脱离学生实际的教学行为都不会取得成功。年轻教师在教学前应对学生的个性差异、兴趣爱好、已有知识及认知规律进行充分了解并进行反思，探索适合采用什么样的教学方法、什么样的活动设计易于学生学习，预测学生接受新知识时可能会出现的情况，应该如何处理这些可能出现的问题等，这样才能设计出被学生接受的教学设计，才能在传授知识和技能的同时，将情感、态度、价值观有机地融入到教学内容中，体现完整的三维教学目标。
2、反思教材中不同模块的处理
作为教学的第一手资料，新教材在内容编排上设置了很多不同模块，其中“资料分析”、“模型建构”这两个模块最能体现新课程提倡的教师与学生合作学习的理念。鉴于学生能力训练的不同要求，年轻教师在处理这些模块时，方法可以较为灵活，不一定按部就班的来，只要有效地设置好问题情境，使学生面临解决问题的疑惑，就能引起学生的思维冲突，激起学习情感，使其产生主动探究的欲望。
3、反思教学设计中的知识体系建构是否合理，符合逻辑
教学设计的好坏对教学的成功与否起着至关重要的作用。如何反思，我认为主要还是从知识的系统性上下功夫。备课前除了多方借鉴教案和课件外，还需进行大量针对性的练习，以练促教。从我自己走上讲台的第一年到现在，我都一直坚持在课内外做大量的习题，实际也说明了只有通过解题训练，才能掌握系统、全面的知识，掌握细节上的处理，实现重难点的突破，这样教学设计的知识体系建构才会比较完整、合理、有效。
二、必须强化的反思
1、反思课堂教学、学习气氛
新课程背景下，课堂教学追求的理想目标是“活跃而不紊乱”。一方面，年轻教师应充分关注学生的需求，避免教学中常见的满堂灌的教学方式，当感觉课堂气氛比较沉闷时，应及时给学生自由支配的时间和空间，使学生最大限度地处于积极主动的学习状态，让课堂成为充分展示学生独特个性的平台。另一方面，有的课堂表面看起来气氛异常活跃，但也要注意是否在一定程度上忽视了对学生课堂参与的分析，区分学生的参与是主动参与还是被动参与，是实质性参与还是形式性参与，是否是学生学习理解知识后参与的一种真实的表现。
2、反思教学过程对教学难点突破的处理
每一个教学难点都包含有丰富、曲折的认知和探究过程，也包含着对学生进行思维训练的良机，包含着培养学生独特体验的素材。在提倡教育“以发展学生为本”的今天，教师普遍利用一路铺垫化难为易来突破难点的教学方式，但是这种教学方式对学生是否真正克服了难点不得而知，能力是否得到了升华也还是个未知数，而且不管学生的基础是否相同，采用相同的方式教学也违背了尊重学生个性的教学理念。年轻教师不防试着尝试先放手让学生自主探究、大胆质疑，让不同层面的学生从不同角度去思考问题，在争论中提升认知。最后由教师居高建瓴地加以分析，排解学生存在的疑问。
三、不可忽视的反思
1、反思教学中的成功之处
一堂课下来，我们总会感觉有些地方上得很成功，引起了师生的共鸣，达到了预期的效果。那么就应该应及时详细得当地把这些成功之处记录下来，为以后教学作参考。不妨从以下几个方面进行总结反思：（1）新课导入有没有做到承上启下、富有创意？（2）板书设计是否层次清楚、条理分明？（3）使用怎样的教学方法使重点突出、难点突破？（4）采取了什么措施调动了学生的学习积极性，活跃了课堂的气氛？（5）采取了什么手段激发了学生的思维，培养了学生的创新能力等等。
2、反思教学中的不足之处
“学然后知不足，教然后知其困”，由于学生的个体差异，认知方式的不同，给课堂教学带来了复杂性和不可预料性，加之我们年轻教师对其估计不足，一堂课下来难免有疏漏、失误之处。这些不足之处不应该只成为遗憾或感慨，我们更应把它看作是成长的催化剂。对失误之处进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，为今后的教学积累经验。这些可以从以下几个方面进行总结反思：（1）教学思路的设计是否合理？（2）预设的目标是否脱离学生实际？（3）采用的教学方法是否符合学生实际？（4）课堂气氛是否活跃、学生学习兴趣是否得到激发？（5）课堂效果是否明显、学生是否能够活学活用？
3、反思教学中一闪而过的火花
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生间思维的不断碰撞，年轻教师思维的活跃性往往因此得到激发，产生一些瞬间灵感，很好地解决了问题、完善了教学设计。这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，同时也会因时间的流逝而烟消云散，所以我们应及时利用课后反思加以捕捉记录，为以后的教学设计添砖加瓦。
参考文献
[1]《关于教学反思内容和形式的思考》，李煜，《广西教育》2008年第35期；
[2]《反思性教学》，熊川武，《华东师范大学出版社》，1999年10月；
[3]《管理心理学》，朱国定，《上海教育出版社》，2002年8月。