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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）03-000-01
摘 要 构建高效中学体育课堂是教育变革中的一个重大领域。高效中学体育课堂的构建，需要两个条件和两次跳跃，即构建“学习共同体”的内在条件和树立“为学而教”、“为乐而学”课堂理念的外在条件；由课堂技术向高层次的课堂技艺的跳跃，再向课堂艺术跳跃的过程。并分别从学生角度和教师角度提出推进高效中学体育课堂的策略。
关键词 高效课堂 体育教学 学习共同体 运动动机
随着基础教育课程改革的深入，构建高效课堂已成为教育改革的重点。中学体育对青少年体质发展和形成终身体育思想具有基础性的作用。高效中学体育课堂作為一种理想化的课堂，不仅仅是一种应然的课堂，同时也是体育课教学所追求的理想选择。“为学而教”“为乐而学”的课堂理念和创建体育课堂快乐新天地、有效组织课堂内容成为中学高效体育课的必走之路。
一、高效体育课堂的特点
技术性与艺术性的相对统一是高效体育课堂的整体表现[1]。高效体育课堂主要体现在三个方面，即高效性、健康性和趣味性[1]。其中，趣味性是唤醒中学生运动动机，建立终身体育思想的关键，在教学实践中运用最为广泛，效果最佳，在促进学生尽快进入体育教学活动中，快乐主动的去参加体育运动，不把体育课当作任务和负担，而是当作快乐的游戏去享受其中的乐趣。
二、高效中学体育课堂的构建过程
高效中学体育课堂的构建需要两个条件和三个要素，两个条件即构建“学习共同体”和保障学生体育活动参与的主体地位；树立“为学而教”“为乐而学”的教学理念。三个因素即课堂技术、课堂技艺、课堂艺术。
（一）内在条件：构建“学习共同体”，保障学生参与体育活动的主体地位
学生对体育的态度和参与体育运动的兴趣是“学习共同体”形成的内部动因。在体育课里，学生体验的不只是一项运动，更能深刻理解体育运动的本质，在体育课堂中发现问题，思考问题，解决问题。让学生主动的学习成为教学活动的主体，保障学生的学习权，激发学生体育运动的内在动力，通过师生之间的通力合作与探究，共同为课堂高效性努力。
（二）外在条件：树立“为学而教”“为乐而学”的教学理念
传统的教育理念是“为教而教”，强调教师有效性的教学，而忽略教师教学的对象性。“为学而教”就是要体育教师由体育技能技术的教授者转换为体育活动的合作者，跟学生一起体验体育快乐，把技术技能以游戏、情急、故事等形式呈现，体育课被形象定义为一部集动作、情景于一体的喜剧片。
（三）发展课堂技艺，实现由课堂技艺向艺术性体育课的飞跃
体育课堂艺术性是高效体育课堂的最终目标和理想境界。在高效的体育课堂中，没有固定的教学方法，没有规律可循，更没有成功的案例提供参考，而是关注学生的身体素质、健康水平、个体发展特点等因素，在高水平的课堂技术、高超的课堂技艺的基础上，不断的变化、创新、更新、优化。
三、构建高效中学体育课堂的策略
（一）提升体育教师专业自主意识和创新能力
体育教师在体育课堂中具有很强的专业自主权，有效的发挥体育教师的专业自主能力是构建高效体育课堂的前提，体育由于其体力与脑力的相结合的特点，加重了体育课堂的负担，这就要求体育教师要有充沛的体能和较强的组织管理能力。课堂效率跟专业自主性呈正相关关系，专业自主性较强的教师，对自己的课堂效果充满自信，在体育教学中努力提升自己的专业素养。
（二）营造良好的教师心态和体育课堂氛围
“为学而教”的教师，在课堂中能够清晰的划分体育教学与生活的界线，不会将生活中的不良情绪带进课堂，对带每一位学生都富有热情，把学生事情当作自己的问题解决。教师的情绪直接影响着学生体育课参与的积极性，体育课堂氛围的优化更需要教师的热情、豁达和去情绪化的端正的教学态度。
（三）有效组织教学内容
传统的教学内容是一种“教”与“学”相分离的内容。这种教学内容所带来的最大的弊端就是灌输式的被动学习。体育教师不应该受教材的束缚，应该根据本学科的教学内容的性质和内在逻辑结构，综合多种教学方式，选择新颖有趣的呈现形式，让学生耳目一新，提高学生的好奇心和求知欲。
（四）转变学生的思想认识和学习方式，使其重视体育课程
由于受传统思想的影响，在中学生心里，体育是简单的蹦蹦跳跳，体育就是打篮球、踢足球、跑步等活动。考勤中会发现缺勤和编造伤病等理由自习去逃避体育课的现象极为普遍。要想提高体育课的效率，就必须帮助学生改掉这种错误的理解，树立正确的体育价值观，加强体育课重要性的宣传教育工作。
四、小结
高效中学体育课堂的构建，是教育变革的一个重要领域，对中学生形成终身体育的思想具有重要意义。实现这一伟大变革，是一个漫长而有益的过程，更是所有体育教师孜孜以求的梦想。完成这一目标需要广大教师在教学实践中不断改进自己的教学方法，努力寻求更适合现代体育发展的教学模式。
参考文献：
[1] 帅亚军.浅谈如何打造体育高效课堂[J].教育界.2011：154.
[2] 周登篙.学校体育学[M].北京：人民体育出版社.2004.
[3] 龙宝新，折延东.论高效体育课堂的构建[J].教育研究.2014（6）.
[4] 王鉴.课堂研究概论[M].北京：人民教育出版社.2007：60.
[5] 陈佑清.构建学习中心课堂[J].教育研究.2014（3）.
[6] 王鉴，王明娣.高效课堂的构建及其策略[J].教育研究.2015（3）.
摘 要 构建高效中学体育课堂是教育变革中的一个重大领域。高效中学体育课堂的构建，需要两个条件和两次跳跃，即构建“学习共同体”的内在条件和树立“为学而教”、“为乐而学”课堂理念的外在条件；由课堂技术向高层次的课堂技艺的跳跃，再向课堂艺术跳跃的过程。并分别从学生角度和教师角度提出推进高效中学体育课堂的策略。
关键词 高效课堂 体育教学 学习共同体 运动动机
随着基础教育课程改革的深入，构建高效课堂已成为教育改革的重点。中学体育对青少年体质发展和形成终身体育思想具有基础性的作用。高效中学体育课堂作為一种理想化的课堂，不仅仅是一种应然的课堂，同时也是体育课教学所追求的理想选择。“为学而教”“为乐而学”的课堂理念和创建体育课堂快乐新天地、有效组织课堂内容成为中学高效体育课的必走之路。
一、高效体育课堂的特点
技术性与艺术性的相对统一是高效体育课堂的整体表现[1]。高效体育课堂主要体现在三个方面，即高效性、健康性和趣味性[1]。其中，趣味性是唤醒中学生运动动机，建立终身体育思想的关键，在教学实践中运用最为广泛，效果最佳，在促进学生尽快进入体育教学活动中，快乐主动的去参加体育运动，不把体育课当作任务和负担，而是当作快乐的游戏去享受其中的乐趣。
二、高效中学体育课堂的构建过程
高效中学体育课堂的构建需要两个条件和三个要素，两个条件即构建“学习共同体”和保障学生体育活动参与的主体地位；树立“为学而教”“为乐而学”的教学理念。三个因素即课堂技术、课堂技艺、课堂艺术。
（一）内在条件：构建“学习共同体”，保障学生参与体育活动的主体地位
学生对体育的态度和参与体育运动的兴趣是“学习共同体”形成的内部动因。在体育课里，学生体验的不只是一项运动，更能深刻理解体育运动的本质，在体育课堂中发现问题，思考问题，解决问题。让学生主动的学习成为教学活动的主体，保障学生的学习权，激发学生体育运动的内在动力，通过师生之间的通力合作与探究，共同为课堂高效性努力。
（二）外在条件：树立“为学而教”“为乐而学”的教学理念
传统的教育理念是“为教而教”，强调教师有效性的教学，而忽略教师教学的对象性。“为学而教”就是要体育教师由体育技能技术的教授者转换为体育活动的合作者，跟学生一起体验体育快乐，把技术技能以游戏、情急、故事等形式呈现，体育课被形象定义为一部集动作、情景于一体的喜剧片。
（三）发展课堂技艺，实现由课堂技艺向艺术性体育课的飞跃
体育课堂艺术性是高效体育课堂的最终目标和理想境界。在高效的体育课堂中，没有固定的教学方法，没有规律可循，更没有成功的案例提供参考，而是关注学生的身体素质、健康水平、个体发展特点等因素，在高水平的课堂技术、高超的课堂技艺的基础上，不断的变化、创新、更新、优化。
三、构建高效中学体育课堂的策略
（一）提升体育教师专业自主意识和创新能力
体育教师在体育课堂中具有很强的专业自主权，有效的发挥体育教师的专业自主能力是构建高效体育课堂的前提，体育由于其体力与脑力的相结合的特点，加重了体育课堂的负担，这就要求体育教师要有充沛的体能和较强的组织管理能力。课堂效率跟专业自主性呈正相关关系，专业自主性较强的教师，对自己的课堂效果充满自信，在体育教学中努力提升自己的专业素养。
（二）营造良好的教师心态和体育课堂氛围
“为学而教”的教师，在课堂中能够清晰的划分体育教学与生活的界线，不会将生活中的不良情绪带进课堂，对带每一位学生都富有热情，把学生事情当作自己的问题解决。教师的情绪直接影响着学生体育课参与的积极性，体育课堂氛围的优化更需要教师的热情、豁达和去情绪化的端正的教学态度。
（三）有效组织教学内容
传统的教学内容是一种“教”与“学”相分离的内容。这种教学内容所带来的最大的弊端就是灌输式的被动学习。体育教师不应该受教材的束缚，应该根据本学科的教学内容的性质和内在逻辑结构，综合多种教学方式，选择新颖有趣的呈现形式，让学生耳目一新，提高学生的好奇心和求知欲。
（四）转变学生的思想认识和学习方式，使其重视体育课程
由于受传统思想的影响，在中学生心里，体育是简单的蹦蹦跳跳，体育就是打篮球、踢足球、跑步等活动。考勤中会发现缺勤和编造伤病等理由自习去逃避体育课的现象极为普遍。要想提高体育课的效率，就必须帮助学生改掉这种错误的理解，树立正确的体育价值观，加强体育课重要性的宣传教育工作。
四、小结
高效中学体育课堂的构建，是教育变革的一个重要领域，对中学生形成终身体育的思想具有重要意义。实现这一伟大变革，是一个漫长而有益的过程，更是所有体育教师孜孜以求的梦想。完成这一目标需要广大教师在教学实践中不断改进自己的教学方法，努力寻求更适合现代体育发展的教学模式。
参考文献：
[1] 帅亚军.浅谈如何打造体育高效课堂[J].教育界.2011：154.
[2] 周登篙.学校体育学[M].北京：人民体育出版社.2004.
[3] 龙宝新，折延东.论高效体育课堂的构建[J].教育研究.2014（6）.
[4] 王鉴.课堂研究概论[M].北京：人民教育出版社.2007：60.
[5] 陈佑清.构建学习中心课堂[J].教育研究.2014（3）.
[6] 王鉴，王明娣.高效课堂的构建及其策略[J].教育研究.2015（3）.