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【摘 要】在评价体系中学生评价是很重要的一部分。科学合理的学生评价有助于促进学生的全面发展。本文从我国现行的学生评价体系现状出发，指出了评价存在的问题，并对中学生评价体系提出建议。
【关键词】学生评价；发展性评价；差异性；终身学习；综合素质
評价是一种有意义的行为判断，它根据情境中的事物因果关系进行价值取舍。评价的结果容易受到多种因素影响，我们在评价时应尽力控制主观倾向性，客观的进行评价，以便达到促进事务发展的结果。普通高中教育是面向大众的、与九年义务教育相衔接的基础教育。社会的发展对我国高中教育提出了新的要求。学生评价是当前评价体系中的一个很重要的内容。它本应该以促进学生的发展为目的，但是当前的评价现状不容乐观。
一、我国中学生评价体系建设的现状以及存在的问题
随着我国教育的发展，中学生数量逐年增多，国家对人才质量提出更高的要求。学生作为独立的个体，具有明显的差异性。这就要求学校对学生进行评价时要关注学生的差异性，进行差异性评价。但是我国在评价机制方面仍然处于研究和探索的阶段，尤其是我国对学生的评价一直都在引进和借鉴国外的经验，因此不免的就会产生偏差。一些学校对学生的评价有一定的倾向性，过度关注学生的学习成绩忽视了学生是一个独立的个体，学生与学生之间是有思维、习惯、 性格特点等方面差异的，这样的倾向性评价可能导致学校忽略学生的人文素质和综合能力。面对学生评价指标过于单一，评价主体单一，忽视素质教育的培养，教师对学生评价过于注重甄别和选拔的问题，本文提出以下几点建议。
二、对中学生评价体系构建的建议
（一）构建发展性学生评价体系
许多学校对学生的考察主要是学生的考试成绩，但考试成绩只能反映出学生对文化知识的掌握水平，这并不能全面反映学生综合素质和学生的成长与进步，所以这种考察方式有一定的局限性。这就要求学校建立一个能够全面反映学生综合素质的发展性评价体系。我们应该从成绩、分数的这样的一个狭隘的框架里走出来，去遵循一个学生发展的理念，走一条多样化的道路。这就要求学校建构发展性评价体系，考虑学生之间的个体差异，关注学生的全面性、协调性和可持续性发展，科学客观的评价学生的综合素质。评价体系也要紧跟社会进步培养出符合社会要求的人才，注重学生综合素质的提高，能够对学生进行科学、有差异的评价。
（二）注重差异性
学生是完全独立的个体，不同的个体有不同的差异，差异性评价可以更好的促进学生进步，推动学生发展多元化。学习文化知识对中学生固然重要，但是从长远来看提高中学生的文化知识、价值观念、交往能力等综合素质也是十分紧要的。学校不能只片面的关注学生的考试成绩文化知识的掌握情况，还应该多关注学生的个性发展需求，彰显学生独立性个性，促进学生全面发展，建立有差异的评价体系。
（三）确立终身教育理念
学校学习只是学生终身学习的一小部分，学生在学校的学习构成了他们终身学习，生命成长的点滴基础。在终身学习的背景下，更需要我们构建完备的发展性学生评价体系。评价不仅局限于学习成绩还要把评价落实到全方位的评价中，根据学生的能力来评价学生。评价既不能是总结性笼统的评价，也不能是事先设定好的评价指标，而是能够提高教师给予学生评价后能够推动学生进步的有益的评价，能够帮助学生认识自身的优缺点，并为学生提高一定的指导策略。
（四）提高学生综合素质
我国初高中学校的职能之一就是为高校输送大量的人才，但是当前我国中学仍然存在培养的人才与高校需求脱节、学生的实际操作能力弱等问题。由于学校的评价主体对学生的评价缺乏一定的实际需求的了解和社会反馈，所以带有一定的狭义性和缺乏实用性。实际上，学校可以加强与高校的多方位宽领域、深层次的合作，也可以通过在寒暑假安排学生积极进行社会实践，这样既可以在一方面提高自身学生评价体系的多样性和丰富性，不仅仅以成绩作为唯一的标准；另一方面，也可以提高学生自身的综合素质，以更优秀的成绩，更好的状态去迎接新的未来。
三、总结
教育的目的是帮助一个孩子在人生观、价值观、生理和心理等多方面成长为一个和谐发展的、完整的人。而评价是教育的工具和方法，学生评价是为了实现学生健康发展的价值追求。它是为了促进发展学生，而不是学生的“紧箍咒”。
真正的学生评价，应该促进每一个学生发展，不让任何一个学生掉队，给予学生同等的关爱和帮助。同时要全面关注学生身心各方面的发展，不仅仅是学习成绩，更多的是创造力、情感、人格等综合素质。虽然目前我国中学的学生评价还是存在诸多问题，学生评价功能的发挥不尽如人意。但是全社会特别是教育界同仁仍在探索研究，力争创设符合学情的最适宜的学生评价体系。
【参考文献】
[1]宫黎明.超越基于缺陷的学生评价[J].湖南人文科技学院学报，2015（6）
[2]黎奇.教师发展性评价的考究与求真[J].当代教育论坛，2011（4）
[3]陈宓宓.价值判断与价值取向———学生评教伦理之辩[J].辽宁行政学院学报，2014（6）
[4]董玉邦.构建基于能力本位的学生评价体系探索[J].卫生职业教育，2015
[5]言姝媛.多元主体参与学生评价之思考[J].广西教育学院学报，2005（2）
[6]韦伯.有效的学生评价[M].北京：中国轻工业出版社，2003
【关键词】学生评价；发展性评价；差异性；终身学习；综合素质
評价是一种有意义的行为判断，它根据情境中的事物因果关系进行价值取舍。评价的结果容易受到多种因素影响，我们在评价时应尽力控制主观倾向性，客观的进行评价，以便达到促进事务发展的结果。普通高中教育是面向大众的、与九年义务教育相衔接的基础教育。社会的发展对我国高中教育提出了新的要求。学生评价是当前评价体系中的一个很重要的内容。它本应该以促进学生的发展为目的，但是当前的评价现状不容乐观。
一、我国中学生评价体系建设的现状以及存在的问题
随着我国教育的发展，中学生数量逐年增多，国家对人才质量提出更高的要求。学生作为独立的个体，具有明显的差异性。这就要求学校对学生进行评价时要关注学生的差异性，进行差异性评价。但是我国在评价机制方面仍然处于研究和探索的阶段，尤其是我国对学生的评价一直都在引进和借鉴国外的经验，因此不免的就会产生偏差。一些学校对学生的评价有一定的倾向性，过度关注学生的学习成绩忽视了学生是一个独立的个体，学生与学生之间是有思维、习惯、 性格特点等方面差异的，这样的倾向性评价可能导致学校忽略学生的人文素质和综合能力。面对学生评价指标过于单一，评价主体单一，忽视素质教育的培养，教师对学生评价过于注重甄别和选拔的问题，本文提出以下几点建议。
二、对中学生评价体系构建的建议
（一）构建发展性学生评价体系
许多学校对学生的考察主要是学生的考试成绩，但考试成绩只能反映出学生对文化知识的掌握水平，这并不能全面反映学生综合素质和学生的成长与进步，所以这种考察方式有一定的局限性。这就要求学校建立一个能够全面反映学生综合素质的发展性评价体系。我们应该从成绩、分数的这样的一个狭隘的框架里走出来，去遵循一个学生发展的理念，走一条多样化的道路。这就要求学校建构发展性评价体系，考虑学生之间的个体差异，关注学生的全面性、协调性和可持续性发展，科学客观的评价学生的综合素质。评价体系也要紧跟社会进步培养出符合社会要求的人才，注重学生综合素质的提高，能够对学生进行科学、有差异的评价。
（二）注重差异性
学生是完全独立的个体，不同的个体有不同的差异，差异性评价可以更好的促进学生进步，推动学生发展多元化。学习文化知识对中学生固然重要，但是从长远来看提高中学生的文化知识、价值观念、交往能力等综合素质也是十分紧要的。学校不能只片面的关注学生的考试成绩文化知识的掌握情况，还应该多关注学生的个性发展需求，彰显学生独立性个性，促进学生全面发展，建立有差异的评价体系。
（三）确立终身教育理念
学校学习只是学生终身学习的一小部分，学生在学校的学习构成了他们终身学习，生命成长的点滴基础。在终身学习的背景下，更需要我们构建完备的发展性学生评价体系。评价不仅局限于学习成绩还要把评价落实到全方位的评价中，根据学生的能力来评价学生。评价既不能是总结性笼统的评价，也不能是事先设定好的评价指标，而是能够提高教师给予学生评价后能够推动学生进步的有益的评价，能够帮助学生认识自身的优缺点，并为学生提高一定的指导策略。
（四）提高学生综合素质
我国初高中学校的职能之一就是为高校输送大量的人才，但是当前我国中学仍然存在培养的人才与高校需求脱节、学生的实际操作能力弱等问题。由于学校的评价主体对学生的评价缺乏一定的实际需求的了解和社会反馈，所以带有一定的狭义性和缺乏实用性。实际上，学校可以加强与高校的多方位宽领域、深层次的合作，也可以通过在寒暑假安排学生积极进行社会实践，这样既可以在一方面提高自身学生评价体系的多样性和丰富性，不仅仅以成绩作为唯一的标准；另一方面，也可以提高学生自身的综合素质，以更优秀的成绩，更好的状态去迎接新的未来。
三、总结
教育的目的是帮助一个孩子在人生观、价值观、生理和心理等多方面成长为一个和谐发展的、完整的人。而评价是教育的工具和方法，学生评价是为了实现学生健康发展的价值追求。它是为了促进发展学生，而不是学生的“紧箍咒”。
真正的学生评价，应该促进每一个学生发展，不让任何一个学生掉队，给予学生同等的关爱和帮助。同时要全面关注学生身心各方面的发展，不仅仅是学习成绩，更多的是创造力、情感、人格等综合素质。虽然目前我国中学的学生评价还是存在诸多问题，学生评价功能的发挥不尽如人意。但是全社会特别是教育界同仁仍在探索研究，力争创设符合学情的最适宜的学生评价体系。
【参考文献】
[1]宫黎明.超越基于缺陷的学生评价[J].湖南人文科技学院学报，2015（6）
[2]黎奇.教师发展性评价的考究与求真[J].当代教育论坛，2011（4）
[3]陈宓宓.价值判断与价值取向———学生评教伦理之辩[J].辽宁行政学院学报，2014（6）
[4]董玉邦.构建基于能力本位的学生评价体系探索[J].卫生职业教育，2015
[5]言姝媛.多元主体参与学生评价之思考[J].广西教育学院学报，2005（2）
[6]韦伯.有效的学生评价[M].北京：中国轻工业出版社，2003