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摘 要：英语语法是英语教学工作中的重点，同时也是一项教学难度较大的内容。随着信息技术在高中各个学科课程中的应用，基于信息技术基础上发展而来的微课教学也应运而生。本文以高中英语语法教学为例，探究如何在教学中开展微课教学，为当前的高中英语教学提供参考。
关键词：微课教学；高中；英语语法
中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）22-096-010
前言
语法是一项英语学习中的基础性内容，但是也是一块大多数高中学生英语学习需要补齐的短板。学得慢、忘得快是高中阶段学生在语法学习中的普遍学习现状，如何提高学生的学习效率，增强对语法的记忆、理解能力成为当前英语教学中亟待解决的问题。信息技术给微课教学带来了发展的契机，在高中语法教学中应用微课教学可有效提高学生的语法学习效率、质量，成为当前众多高中英语教师的研究热点。
一、课前精选素材，制作精细微视频
微课教学是建立在一个个时间较短的微小视频上进行的，因此在进行微课教学之前需要精选素材、制作相应的微视频。当前网上合适的微视频相对较少，因此老师需要自行制作微视频。如在定语从句的语法教学中，可制作一个名为《定语从句学习》的微视频。首先，可在网上收集相关的例题、图片、视频等作为参考资料，例题、视频等需要具有典型性。其次，在根据对该课时设计原则上选出合适的素材，搭配图片、文字、视频做成相应的PPT，并根据教学目标设计微练习以便放入微视频中，完善微视频的内容。最后，整合资料录制微视频。可录制音频或者视频，可用轻音乐或者英文各曲作为引入，提高学生的观看兴趣；从when、why、where等引导的定语从句为例子分析代词、介词、关系代词及副词等，最后总结对各个词性进行区别、总结并视频的最后展示微练习。在制作微视频时，教师要检查视频的清晰度及音量的问题，同时在讲解过程中要注意语言的简练、语速适中，将微视频的时间控制在5～8分钟之内。
二、课前微课预习，初步了解学习内容
课前预习由于学生对单词、词性、语法等的不熟悉，导致预习无从下手，预习质量相对较差。而传统的英语课堂教学中由老师带读单词、讲解语法、词性等，导致课堂教学效率较低。当前，QQ、微信、微博等社交软件的应用给微课教学带来了较多的便利。因此，在开展微课教学的时候可利用上述社交软件进行微课的课前预习，具体如下。首先，可用QQ、微信建立学习交流群，并要求全班学生加入交流群。其次，将制作好的《定语从句学习》及其相关的学习资料等上传到群共享。学生自行从群共享下载相应的微视频，观看并完成相应的课前自测作业，测试自己的预习效果，从而确定自己在语法学习中的薄弱点。最后，看完微视频后，学生在QQ、微信群的交流、讨论。可相互讨论直接引语、间接宾语、定语从句等应用，交流学习心得或者对微视频的制作提出自己的意见。通过微课预习的方式可减少在语法课堂上学生的学习盲点，提高课前预习质量。
三、优化教学结构，提高教學效率
有了微视频在语法教学课堂中的应用，可对传统的课堂教学结构进行优化。可在课堂引入环节或者知识解析环节播放微视频，改善当前枯燥的教学氛围，提高学生的学习积极性。如在新课导入环节播放微视频《定语从句学习》这一微视频，在观看完之后组织学生进行讨论，有利于学生尽快进入学习状。而在知识讲解环节播放微视频可有效减少老师对定语从句句型、引导方式等相关知识讲解的工作量，同时微视频可重复观看，可有效避免老师反复强调语法，增强学生的记忆。此外，还可进行分组讨论。小组内根据位视频中的内容进行讨论，如上到《English around the world》这一模块内容时，可让学生找出文中的定语从句、说明是用什么引导的、用法及学习的重难点等并进行分组发言。利用微视频进行教学可有效提高课堂的学习氛围，提高课堂教学质量。
四、课后微课作业，巩固已学知识
传统的课后作业布置方式单一，不仅学生完成作业的积极性不高，对已学知识的巩固效果不佳。因此，在作业的布置阶段，除了微视频中微作业之外，还可采用网上做作业、网上交作业的方式。如老师可布置学生在上完课之后根据课上的内容及学生自己的喜好采用音频、视频、PPT、文档等方式归纳总结上课内容，将完成的作业通过邮件的方式发送给老师，老师观看也通过邮件的方式将评语发给学生。由于互联网能突破空间、时间的研制，因此还可采用合作完成作业的方式，一名学生查找资料，一名学生筛选、整理资料，一名学生制作PPT、一名学生录制微视频，合作共同完成作业。通过该方式可避免大量的传统书面作业给学生带来反感，从而提高作业的完成质量。
五、结语
微课教学在当前的高中英语语法教学中可有效提高教学的质量，实现学生英语水平的全面提高。但是微课教学也要求老师具备一定的微视频制作能力，因此当前的高中英语老师应加强自身的计算机水平，提高自身对微课教学模式的应用能力。
[参考文献]
[1]颜研.英语微课教学策略研究[J].绿色科技，2014（12）：288-289.
[2]周静.微课环境下高中英语语法教学新模式探索[J].校园英语，2015（11）：120-121.
[3]王璐.微课程背景下高中英语语法课堂设计研究[J].教学与管理，2015（11）：106-108.
[4]钱婉莉.巧用微课，活化课前，打造高效英语语法课堂[J].新课程，2014（09）：3.
关键词：微课教学；高中；英语语法
中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）22-096-010
前言
语法是一项英语学习中的基础性内容，但是也是一块大多数高中学生英语学习需要补齐的短板。学得慢、忘得快是高中阶段学生在语法学习中的普遍学习现状，如何提高学生的学习效率，增强对语法的记忆、理解能力成为当前英语教学中亟待解决的问题。信息技术给微课教学带来了发展的契机，在高中语法教学中应用微课教学可有效提高学生的语法学习效率、质量，成为当前众多高中英语教师的研究热点。
一、课前精选素材，制作精细微视频
微课教学是建立在一个个时间较短的微小视频上进行的，因此在进行微课教学之前需要精选素材、制作相应的微视频。当前网上合适的微视频相对较少，因此老师需要自行制作微视频。如在定语从句的语法教学中，可制作一个名为《定语从句学习》的微视频。首先，可在网上收集相关的例题、图片、视频等作为参考资料，例题、视频等需要具有典型性。其次，在根据对该课时设计原则上选出合适的素材，搭配图片、文字、视频做成相应的PPT，并根据教学目标设计微练习以便放入微视频中，完善微视频的内容。最后，整合资料录制微视频。可录制音频或者视频，可用轻音乐或者英文各曲作为引入，提高学生的观看兴趣；从when、why、where等引导的定语从句为例子分析代词、介词、关系代词及副词等，最后总结对各个词性进行区别、总结并视频的最后展示微练习。在制作微视频时，教师要检查视频的清晰度及音量的问题，同时在讲解过程中要注意语言的简练、语速适中，将微视频的时间控制在5～8分钟之内。
二、课前微课预习，初步了解学习内容
课前预习由于学生对单词、词性、语法等的不熟悉，导致预习无从下手，预习质量相对较差。而传统的英语课堂教学中由老师带读单词、讲解语法、词性等，导致课堂教学效率较低。当前，QQ、微信、微博等社交软件的应用给微课教学带来了较多的便利。因此，在开展微课教学的时候可利用上述社交软件进行微课的课前预习，具体如下。首先，可用QQ、微信建立学习交流群，并要求全班学生加入交流群。其次，将制作好的《定语从句学习》及其相关的学习资料等上传到群共享。学生自行从群共享下载相应的微视频，观看并完成相应的课前自测作业，测试自己的预习效果，从而确定自己在语法学习中的薄弱点。最后，看完微视频后，学生在QQ、微信群的交流、讨论。可相互讨论直接引语、间接宾语、定语从句等应用，交流学习心得或者对微视频的制作提出自己的意见。通过微课预习的方式可减少在语法课堂上学生的学习盲点，提高课前预习质量。
三、优化教学结构，提高教學效率
有了微视频在语法教学课堂中的应用，可对传统的课堂教学结构进行优化。可在课堂引入环节或者知识解析环节播放微视频，改善当前枯燥的教学氛围，提高学生的学习积极性。如在新课导入环节播放微视频《定语从句学习》这一微视频，在观看完之后组织学生进行讨论，有利于学生尽快进入学习状。而在知识讲解环节播放微视频可有效减少老师对定语从句句型、引导方式等相关知识讲解的工作量，同时微视频可重复观看，可有效避免老师反复强调语法，增强学生的记忆。此外，还可进行分组讨论。小组内根据位视频中的内容进行讨论，如上到《English around the world》这一模块内容时，可让学生找出文中的定语从句、说明是用什么引导的、用法及学习的重难点等并进行分组发言。利用微视频进行教学可有效提高课堂的学习氛围，提高课堂教学质量。
四、课后微课作业，巩固已学知识
传统的课后作业布置方式单一，不仅学生完成作业的积极性不高，对已学知识的巩固效果不佳。因此，在作业的布置阶段，除了微视频中微作业之外，还可采用网上做作业、网上交作业的方式。如老师可布置学生在上完课之后根据课上的内容及学生自己的喜好采用音频、视频、PPT、文档等方式归纳总结上课内容，将完成的作业通过邮件的方式发送给老师，老师观看也通过邮件的方式将评语发给学生。由于互联网能突破空间、时间的研制，因此还可采用合作完成作业的方式，一名学生查找资料，一名学生筛选、整理资料，一名学生制作PPT、一名学生录制微视频，合作共同完成作业。通过该方式可避免大量的传统书面作业给学生带来反感，从而提高作业的完成质量。
五、结语
微课教学在当前的高中英语语法教学中可有效提高教学的质量，实现学生英语水平的全面提高。但是微课教学也要求老师具备一定的微视频制作能力，因此当前的高中英语老师应加强自身的计算机水平，提高自身对微课教学模式的应用能力。
[参考文献]
[1]颜研.英语微课教学策略研究[J].绿色科技，2014（12）：288-289.
[2]周静.微课环境下高中英语语法教学新模式探索[J].校园英语，2015（11）：120-121.
[3]王璐.微课程背景下高中英语语法课堂设计研究[J].教学与管理，2015（11）：106-108.
[4]钱婉莉.巧用微课，活化课前，打造高效英语语法课堂[J].新课程，2014（09）：3.