论文部分内容阅读
摘 要：在学前教育教学的过程中，安全教育是重点的教学内容，同时也是幼儿健康成长的基础，更是家长、社会关注的重点。在学前教育阶段的教学过程中，教师应该重视安全教育教学的开展，积极地通过教学方式的创新来培养和提高幼儿的安全意识，既能够保障教学的有效开展，还能够保障幼儿的健康成长。
关键词：学前教育;安全教育;游戏教学;联系生活;实践演练
在学前教育阶段的教学过程中，幼儿的年龄大多都是在3-6岁之间，这一阶段对幼儿年龄较小，对世界的认知还不够充分，同时又缺乏一定的生活经验，所以就导致了幼儿安全意识淡薄，在生活中就有许多潜在的危险威胁着幼儿的成长。再加上这一阶段幼儿身体发育尚不够成熟，无论是在神经系统，还是在四肢协调能力上，都处于初步的发育阶段，所以在成长的过程中就会导致意外频发。而幼儿园作为幼儿学习和成长的重要场所，在幼儿成长的过程中有着非常大的影响作用。幼儿教师应该重视安全教育的开展，培养和提高幼儿的安全意识和自我保护意识，让幼儿能够预知到危险的来临，同时还能够让幼儿掌握一定的应对措施。只有这样，才能够更加全面地保障幼儿的健康成长。
一、针对幼儿行为特点开展游戏性教学
在学前教育阶段的教学过程中，教师所重视的应该是教学方式的科学性和丰富性。因为对于幼儿来说，他们对学习的认知还不够明确，很难使得学前教育教学能够高效地开展。在现代化教学理念的指导下，教师的教学理念得到了一定的更新。同时在学前教育的过程中也越来越重视对幼儿的启蒙教育，通过教师的引导，让幼儿的天性得到解放。所以在教学的过程中，幼儿是学习的主体，也正是因为如此，在教学的过程中，教学的方式应该以幼儿为主体。游戏是孩子们非常喜欢的方式之一，通过游戏性教学的方式，能够让幼儿的天性得到解放。还能够很好地激发起幼儿的兴趣。所以在安全教育开展的过程中，幼儿教师要针对孩子们的特点开展游戏性教学，更好地提高教学的效率。
幼儿教师可以通过角色扮演的游戏方式对幼儿进行安全教育教学。首先，幼儿教师要为孩子们创设一个游乐场的教学情景。之后挑选出几名幼儿，分别扮演爸爸、妈妈和孩子。其他幼儿则扮演游乐场中的游客。在游戏开始时，爸爸、妈妈站在人群当中，然后在人群中心大喊孩子的名字，幼儿在听到爸爸的喊声时要大声喊道：“我在这里”，并迅速挥动手臂。在这个过程中，其他“游客”要干扰“爸爸、妈妈”的视线，直到爸爸、妈妈和孩子拥抱在一起。通过这样的方式培养幼儿的安全意识，让孩子们了解在玩耍时不要离开父母的视线，更不能与其他陌生人走。通过这样的游戏方式，更好地培养幼儿的安全意识。
二、重视联系生活实际做好教学全面性
安全教育不仅仅是存在于幼儿园教学当中，而是渗透在了幼儿的生活点滴之中。在教学的过程中，仅仅是通过理论性教学的方式会导致教学产生一定的局限性，并不能够很好地提高效率，也不能够很好地促进幼儿的全面成长。但是教学知识来源于生活，其目的也是要让幼儿应用于生活。所以在安全教育教学的过程中，幼儿教师应该重视联系生活实际，在生活的点滴中对幼儿进行教学，既能够很好地提高教学的全面性，还能够在生活教学中提高幼儿的安全意识。
在幼儿学习和生活的过程中，食品安全关系到幼儿的成长，也存在于幼儿的生活之中。幼儿教师就可以以食品安全为基础对幼儿开展安全教育教学。例如在吃饭的过程中，幼儿教师要监督孩子们吃饭时不讲话，以免食物进入气管。同时也要让孩子们养成细嚼慢咽的良好习惯。或者是在户外教学开展的过程中，幼儿教师要培养孩子们排队意识，做到游戏开展的有序性，保障幼儿的健康成长。除此之外，幼儿教师还要重视在生活中培养幼儿良好的卫生习惯。例如饭前便后勤洗手，不随地吐痰等，更好地提高幼儿园安全意识，也更好地促进幼儿的健康成长。
三、做好实践演练培养幼儿的安全意识
幼儿阶段的孩子自我保护意识较差，身体发育还不够完全，在一定程度上增加了幼儿安全隐患。但这仅仅是主观原因，在客观环境上，環境设施和外部因素安排不当也会产生一定的安全隐患。在学前教育教学的过程中，要想更好地培养和提高幼儿的自我保护意识，积极地开展实践演练是必不可少的。通过实践的教学，能够让幼儿掌握一些自我保护的方法，同时还能够让幼儿在面临一些危险的时候，采取更加正确的应对措施，从而更好地保障幼儿的健康成长。
幼儿教师可以通过防拐、防骗的实践练习来培养和提高幼儿的自我保护意识。首先，幼儿教师可以联合幼儿家长一起开展教学演练。并挑选出一名幼儿家长扮演“陌生人”，利用户外活动教学来开展实践演练。让“陌生人”可以利用“物质利诱”，或者是受父母委托的方式“诱骗”幼儿。在实践演练之后，幼儿教师要对全体孩子进行防拐防骗的安全教育，让幼儿知道如何应变可能遇到的危险，从而加强幼儿的分辨能力和自我保护意识。
总而言之，在学前教育阶段的教学过程中，培养和提高幼儿的安全意识是教学的重点，同时也关系到了幼儿一生的成长和发展。在教学的过程中，教师应该注重教学方式的创新性、科学性以及全面性，通过游戏的方式激发幼儿学习兴趣，利用生活实际做到教学的全面性，通过实践更好地培养幼儿的安全意识，从全方面促进幼儿的健康成长。
参考文献：
[1]邹玉兰.幼儿教育教学中开展区域活动的策略探究[J].中外交流，2017：158-159.
[2]缪彦.关于学前教育专业物理教学策略的探究[J].文理导航，2017：6-6.
关键词：学前教育;安全教育;游戏教学;联系生活;实践演练
在学前教育阶段的教学过程中，幼儿的年龄大多都是在3-6岁之间，这一阶段对幼儿年龄较小，对世界的认知还不够充分，同时又缺乏一定的生活经验，所以就导致了幼儿安全意识淡薄，在生活中就有许多潜在的危险威胁着幼儿的成长。再加上这一阶段幼儿身体发育尚不够成熟，无论是在神经系统，还是在四肢协调能力上，都处于初步的发育阶段，所以在成长的过程中就会导致意外频发。而幼儿园作为幼儿学习和成长的重要场所，在幼儿成长的过程中有着非常大的影响作用。幼儿教师应该重视安全教育的开展，培养和提高幼儿的安全意识和自我保护意识，让幼儿能够预知到危险的来临，同时还能够让幼儿掌握一定的应对措施。只有这样，才能够更加全面地保障幼儿的健康成长。
一、针对幼儿行为特点开展游戏性教学
在学前教育阶段的教学过程中，教师所重视的应该是教学方式的科学性和丰富性。因为对于幼儿来说，他们对学习的认知还不够明确，很难使得学前教育教学能够高效地开展。在现代化教学理念的指导下，教师的教学理念得到了一定的更新。同时在学前教育的过程中也越来越重视对幼儿的启蒙教育，通过教师的引导，让幼儿的天性得到解放。所以在教学的过程中，幼儿是学习的主体，也正是因为如此，在教学的过程中，教学的方式应该以幼儿为主体。游戏是孩子们非常喜欢的方式之一，通过游戏性教学的方式，能够让幼儿的天性得到解放。还能够很好地激发起幼儿的兴趣。所以在安全教育开展的过程中，幼儿教师要针对孩子们的特点开展游戏性教学，更好地提高教学的效率。
幼儿教师可以通过角色扮演的游戏方式对幼儿进行安全教育教学。首先，幼儿教师要为孩子们创设一个游乐场的教学情景。之后挑选出几名幼儿，分别扮演爸爸、妈妈和孩子。其他幼儿则扮演游乐场中的游客。在游戏开始时，爸爸、妈妈站在人群当中，然后在人群中心大喊孩子的名字，幼儿在听到爸爸的喊声时要大声喊道：“我在这里”，并迅速挥动手臂。在这个过程中，其他“游客”要干扰“爸爸、妈妈”的视线，直到爸爸、妈妈和孩子拥抱在一起。通过这样的方式培养幼儿的安全意识，让孩子们了解在玩耍时不要离开父母的视线，更不能与其他陌生人走。通过这样的游戏方式，更好地培养幼儿的安全意识。
二、重视联系生活实际做好教学全面性
安全教育不仅仅是存在于幼儿园教学当中，而是渗透在了幼儿的生活点滴之中。在教学的过程中，仅仅是通过理论性教学的方式会导致教学产生一定的局限性，并不能够很好地提高效率，也不能够很好地促进幼儿的全面成长。但是教学知识来源于生活，其目的也是要让幼儿应用于生活。所以在安全教育教学的过程中，幼儿教师应该重视联系生活实际，在生活的点滴中对幼儿进行教学，既能够很好地提高教学的全面性，还能够在生活教学中提高幼儿的安全意识。
在幼儿学习和生活的过程中，食品安全关系到幼儿的成长，也存在于幼儿的生活之中。幼儿教师就可以以食品安全为基础对幼儿开展安全教育教学。例如在吃饭的过程中，幼儿教师要监督孩子们吃饭时不讲话，以免食物进入气管。同时也要让孩子们养成细嚼慢咽的良好习惯。或者是在户外教学开展的过程中，幼儿教师要培养孩子们排队意识，做到游戏开展的有序性，保障幼儿的健康成长。除此之外，幼儿教师还要重视在生活中培养幼儿良好的卫生习惯。例如饭前便后勤洗手，不随地吐痰等，更好地提高幼儿园安全意识，也更好地促进幼儿的健康成长。
三、做好实践演练培养幼儿的安全意识
幼儿阶段的孩子自我保护意识较差，身体发育还不够完全，在一定程度上增加了幼儿安全隐患。但这仅仅是主观原因，在客观环境上，環境设施和外部因素安排不当也会产生一定的安全隐患。在学前教育教学的过程中，要想更好地培养和提高幼儿的自我保护意识，积极地开展实践演练是必不可少的。通过实践的教学，能够让幼儿掌握一些自我保护的方法，同时还能够让幼儿在面临一些危险的时候，采取更加正确的应对措施，从而更好地保障幼儿的健康成长。
幼儿教师可以通过防拐、防骗的实践练习来培养和提高幼儿的自我保护意识。首先，幼儿教师可以联合幼儿家长一起开展教学演练。并挑选出一名幼儿家长扮演“陌生人”，利用户外活动教学来开展实践演练。让“陌生人”可以利用“物质利诱”，或者是受父母委托的方式“诱骗”幼儿。在实践演练之后，幼儿教师要对全体孩子进行防拐防骗的安全教育，让幼儿知道如何应变可能遇到的危险，从而加强幼儿的分辨能力和自我保护意识。
总而言之，在学前教育阶段的教学过程中，培养和提高幼儿的安全意识是教学的重点，同时也关系到了幼儿一生的成长和发展。在教学的过程中，教师应该注重教学方式的创新性、科学性以及全面性，通过游戏的方式激发幼儿学习兴趣，利用生活实际做到教学的全面性，通过实践更好地培养幼儿的安全意识，从全方面促进幼儿的健康成长。
参考文献：
[1]邹玉兰.幼儿教育教学中开展区域活动的策略探究[J].中外交流，2017：158-159.
[2]缪彦.关于学前教育专业物理教学策略的探究[J].文理导航，2017：6-6.