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摘 要：随着新课程改革的进一步深入，课堂教学愈加重视将素质教育落到实处，高中信息技术课程也不例外。从教学实践来看，有很多因素制约着信息技术教学的发展，然而就社会整体大环境而言，高中信息技术新教材涌现了很多以数据为主线的收集、发掘、集成等新要求;如何在有限的课堂时间内高效地完成教学任务，使学生获得最大限度的发展与进步，是一个值得教师深思的问题。下面，笔者就结合相关教学实践与经验，对高中信息技术新教材中教学方法与策略做些探究。
关键词：高中信息技术;高效教学;目标;主体;评价
如何在新形势下开展信息技术教育，培养具有创新意识、创新能力的高素质人才，已然成为信息社会关注的焦点问题。如果当前的高中信息技术教学仍遵循着“讲解——演示——练习”这一传统模式，将弱化学生参与课堂的积极性和能动性，教学成效自然甚微，影响学生的创新能力培养。为缓解并扭转高中信息技术教学现状，教师就必须转变传统的教学观念，根据教学内容、目标及学生的学习特点，采取合理、灵活、高效的教学方法，以此来营造和谐的教学氛围，促进学生的发展，从而实现真正意义上的高效教学。
一、确立教学目标，提高课堂效率
常言道：“凡事预则立，不预则废。”在所有的教学环节中，目标设计无疑是最为重要的一环。只有明确了目标，才能为学生学习和教师教学指明方向。为实现高中信息技术有效教学，教师必须在认真钻研教材和深度解读课程标准的基础上，制定科学、合理、适切的教学目标，以便为课堂教学效率的提高奠定一个坚实的基础。
为保障课堂教学的有序进行，在教学《周而复始的循环》一节时，应从以下三个方面制定了课堂教学目标：1.首先，要认真学习新课程纲要，通过解读课标，对循环结构掌握的程度有深刻的了解。通过学习，要求学生理解循环结构的基本思想，了解使用循环语句的必要性;掌握两种循环结构语句的基本结构和执行过程;了解列表的功能及常见操作;2.其次，通过运用适当分析、讲解、实践、探究、归纳等教学策略或手段，层层深入，逐步深化对循环思想的执学行过程的理解;小组合作探究，鼓励多种方法完成任务;3.再次，通过实际案例运用，让学生感受使用循环结构解决问题的便捷和优越性，培养学生运用循环思想解决实际问题的能力;通过在实际问题中分析提炼循环结构，从程序设计领域进一步提升学生的信息素养。
二、关注学生感受，保障主体地位
在传统的高中信息技术课堂中，信息的传递往往局限在教师与学生之间，留给学生自主学习和互相交流的时间相对较少，这便背离了以生为本的教学理念，不利于促进学生能力的发展和素养的培养。因此，作为高中信息技术教师，我们除了要注重知识与技能的传授外，还应特别关注学生的学习感受，切实发挥学生在学习过程中的自主性、能动性和创造性，使学生成为真正意义上的课堂的主人。
在教学《加密与解密》这节时，我先让学生观看了一段视频，并提醒学生注意其中的加密信息传递情节。之后，我利用课件出示了四组由数字“0”和“1”组成的密文，让学生寻找其中的规律，然后分析其加密方法，并尝试寻找密钥，最后按照自己的组别，完成一组密码的解密操作，再派代表公布本组解密后的明文。接下来，我又以同样的方式，引导学生自學了移位法加密和置换法加密。然后，我提问道：“什么样的加密方式更安全？如何灵活地综合运用三种加密方法，设计更为安全的加密法？”在这之后，我让学生尝试设计一种安全记录QQ登录密码的方案。按照此种方式组织课堂教学，既尊重了学生的学习感受，又使学生掌握了自主学习的方式，发展了推理分析的思维方法。
三、运用多元评价，促进个性发展
传统的评价观念以预设的教学目标为中心来设计、组织和实施评价，且常用终结性评价来判断学生的优劣，这便在极大程度上制约了学生的个性发展和素养培养，此时就需要教师尽快树立全新的评价观，积极采取多元化的评价方式，以此来调动学生的积极性，促进学生的个性发展。
学习是一种动态的过程，而非静态的结果。在信息技术教学中，教师应将每个学生视为单独的个体，建立基于学生个人的评价体系，客观地评价学生的优势和不足，采取多种形式的评价方式来具体描述学生发展的独特性和差异性。其次，必须要确保评价主体的多元化，重视评价对象自我反馈、自我调控、自我完善和自我认识的作用。在自评和互评的过程中，学生既可以在“你来我往的思维冲突”中相互评价，互相纠正，共同提高，学生也可以在这一过程中对教师的评价“讨价还价”，主动发现自身的优势与不足，进而采取针对性的措施发展自己的优势，弥补自己的劣势。
总而言之，信息技术虽与语文、数学、英语等传统学科相比，称得上是一门新兴学科。但就社会发展的总体趋势来看，这一课程的重要性绝不亚于其他传统学科，教师需从根本上扭转传统观念，始终保持教学理念的先进性，积极探寻行之有效的教学方法与策略，为学生未来的学习、工作、生活奠定一个坚实的基础。
参考文献：
[1]黄成建.高中信息技术高效课堂的构建策略[J].西部素质教育，2017，3（03）：175.
[2]杨小刚.探究高中信息技术课程中进行有效教学的策略[J].科学大众（科学教育），2016（06）：21.
关键词：高中信息技术;高效教学;目标;主体;评价
如何在新形势下开展信息技术教育，培养具有创新意识、创新能力的高素质人才，已然成为信息社会关注的焦点问题。如果当前的高中信息技术教学仍遵循着“讲解——演示——练习”这一传统模式，将弱化学生参与课堂的积极性和能动性，教学成效自然甚微，影响学生的创新能力培养。为缓解并扭转高中信息技术教学现状，教师就必须转变传统的教学观念，根据教学内容、目标及学生的学习特点，采取合理、灵活、高效的教学方法，以此来营造和谐的教学氛围，促进学生的发展，从而实现真正意义上的高效教学。
一、确立教学目标，提高课堂效率
常言道：“凡事预则立，不预则废。”在所有的教学环节中，目标设计无疑是最为重要的一环。只有明确了目标，才能为学生学习和教师教学指明方向。为实现高中信息技术有效教学，教师必须在认真钻研教材和深度解读课程标准的基础上，制定科学、合理、适切的教学目标，以便为课堂教学效率的提高奠定一个坚实的基础。
为保障课堂教学的有序进行，在教学《周而复始的循环》一节时，应从以下三个方面制定了课堂教学目标：1.首先，要认真学习新课程纲要，通过解读课标，对循环结构掌握的程度有深刻的了解。通过学习，要求学生理解循环结构的基本思想，了解使用循环语句的必要性;掌握两种循环结构语句的基本结构和执行过程;了解列表的功能及常见操作;2.其次，通过运用适当分析、讲解、实践、探究、归纳等教学策略或手段，层层深入，逐步深化对循环思想的执学行过程的理解;小组合作探究，鼓励多种方法完成任务;3.再次，通过实际案例运用，让学生感受使用循环结构解决问题的便捷和优越性，培养学生运用循环思想解决实际问题的能力;通过在实际问题中分析提炼循环结构，从程序设计领域进一步提升学生的信息素养。
二、关注学生感受，保障主体地位
在传统的高中信息技术课堂中，信息的传递往往局限在教师与学生之间，留给学生自主学习和互相交流的时间相对较少，这便背离了以生为本的教学理念，不利于促进学生能力的发展和素养的培养。因此，作为高中信息技术教师，我们除了要注重知识与技能的传授外，还应特别关注学生的学习感受，切实发挥学生在学习过程中的自主性、能动性和创造性，使学生成为真正意义上的课堂的主人。
在教学《加密与解密》这节时，我先让学生观看了一段视频，并提醒学生注意其中的加密信息传递情节。之后，我利用课件出示了四组由数字“0”和“1”组成的密文，让学生寻找其中的规律，然后分析其加密方法，并尝试寻找密钥，最后按照自己的组别，完成一组密码的解密操作，再派代表公布本组解密后的明文。接下来，我又以同样的方式，引导学生自學了移位法加密和置换法加密。然后，我提问道：“什么样的加密方式更安全？如何灵活地综合运用三种加密方法，设计更为安全的加密法？”在这之后，我让学生尝试设计一种安全记录QQ登录密码的方案。按照此种方式组织课堂教学，既尊重了学生的学习感受，又使学生掌握了自主学习的方式，发展了推理分析的思维方法。
三、运用多元评价，促进个性发展
传统的评价观念以预设的教学目标为中心来设计、组织和实施评价，且常用终结性评价来判断学生的优劣，这便在极大程度上制约了学生的个性发展和素养培养，此时就需要教师尽快树立全新的评价观，积极采取多元化的评价方式，以此来调动学生的积极性，促进学生的个性发展。
学习是一种动态的过程，而非静态的结果。在信息技术教学中，教师应将每个学生视为单独的个体，建立基于学生个人的评价体系，客观地评价学生的优势和不足，采取多种形式的评价方式来具体描述学生发展的独特性和差异性。其次，必须要确保评价主体的多元化，重视评价对象自我反馈、自我调控、自我完善和自我认识的作用。在自评和互评的过程中，学生既可以在“你来我往的思维冲突”中相互评价，互相纠正，共同提高，学生也可以在这一过程中对教师的评价“讨价还价”，主动发现自身的优势与不足，进而采取针对性的措施发展自己的优势，弥补自己的劣势。
总而言之，信息技术虽与语文、数学、英语等传统学科相比，称得上是一门新兴学科。但就社会发展的总体趋势来看，这一课程的重要性绝不亚于其他传统学科，教师需从根本上扭转传统观念，始终保持教学理念的先进性，积极探寻行之有效的教学方法与策略，为学生未来的学习、工作、生活奠定一个坚实的基础。
参考文献：
[1]黄成建.高中信息技术高效课堂的构建策略[J].西部素质教育，2017，3（03）：175.
[2]杨小刚.探究高中信息技术课程中进行有效教学的策略[J].科学大众（科学教育），2016（06）：21.