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摘要：教师可以利用合作教学法、情境教学法进行教学，可以提升学生的学习参与度，让学生在自主学习中形成良好的想象力。现代技术的快速发展要求教师可以合理的使用现代化教学手段进行教学，希沃白板的特色功能可以辅助教师展开语文教学。本文主要分析刍议小学语文教学中如何培养学生的想象力
关键词：小学语文;综合水平;想象力中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-206
引言
核心素养是在新课程改革中所提出的新型教育理念，给小学语文教学的改革提供了重要的动力和启发。在核心素养的教育理念中对想象力的培养予以了高度重视，认为想象力可以全面提升小学生的语文水平和学习效率，让学生可以更好的徜徉在语文的知识海洋中。
一、应用现代化教学手段培养学生想象力
当前现代化技术在多数小学的应用只限于PPT和电子白板，虽然改变了以往板书教学的局限性，但是仍然无法真正提高教学效率。小学语文教学要积极引进其他现代化的教学手段，依靠网络技术获取大量的教学资源，提高语文课堂教学效果。利用希沃白板可以打破传统的授课方式，在老师教学的课程中结合课堂实际情况，快速的对课堂课件进行修改操作，提升课堂效率。希沃白板中还有着多样化的功能，例如放大镜、思维导图、课堂活动等，都可以提高学生的学习效率，让学生更好的理解语文知识。小学生很难做到一节课都全神贯注的听课，教师需要选择趣味性强的教学方法，吸引学生的注意力，提升学生的学习效率。课堂游戏的设置可以增加师生和生生之间的互动，让师生在快乐的情绪中展开学习活动，对激发小学生的学习兴趣有重要作用。兴趣是学生创造的内在动力之一，也是形成想象力的关键因素，教师需要认识到兴趣的重要性，结合具体的教学内容设置课堂游戏，提高学生的学习效果。
二、想象力的空间
（一）在写作中给想象力留一个空间
写作的过程本身就是一个想象力不断生成的过程，没有想象力的作文一定是干瘪无力的，没有想象力的作文也一定是没有创新精神的，在应试教影响下，我们教师给学生的写作限定了太多的条条框框，学生必须严格按照教师的要求，用所谓正确的体裁写所谓健康的内容，一旦学生违背了教师的意愿，换取的便是毫无止境的批评，试问：学生的想象力培养又该从何谈起？学生的写作也需要一个丰富的想象空间，教师不妨适当放宽对学生写作的要求，鼓励学生放飞想象的翅膀，写自己想写的内容，写最丰富的内容。小学生的生活阅历不足，因此写文章时往往内容不够丰满、欠缺说服力。要知道，艺术源于生活，写作也同样如此，古往今来无数名家大家都以自身经历为模本，创作出蕴含深刻哲理、脍炙人口的作品，因此教师也应当鼓励学生在生活中多观察多思考，遇到问题多想想为什么，积累生活经验与阅历，能够在写作时用自身的事例来增加作文的真实性。另外一个素材的重要来源便是阅读，教师应当鼓励学生扩大阅读量，增长见识，并且能够将记住的经典词语、例句等用在自己的文章当中，需要注意的是，这并非简单的套用和引用、生搬硬套，而是需要真正领会它们的意思，恰当地使用，并可以适当进行创新。
（二）采用情景教育法培養学生想象力
人教版小学课文中有许多神话传说，具有较强的趣味性，可以据此改编成剧本。教师可以挑选文笔较好的学生共同编写剧本，并进行合理改编，再由教师进行修改润色，然后指导他们进行排练，将课文内容以情景剧的形式重现，让学生能够深刻体会角色的心情和锻炼想象力。例如学习《猴王出世》时，可让学生抽签决定所扮演的角色，演绎《西游记》中的精彩片段，并在一些细节处加上自己的想象，例如群猴避暑时聊天的内容、猴王进入瀑布时的动作等，也可通过安排夸张动作增加话剧的趣味性。采用赏识教育。宽松的教学氛围是培养想象力的温床，教师应当采用赏识教育，为他们创设宽松的学习氛围。要知道，想象不分对错，任何方向的想象都应当被鼓励，教师必须寻找学生发言的闪光点，并真诚地提出表扬，鼓励他们进行深入思考与发散思维，使他们能够放心大胆地去想，而不必担心因为答案不符合教师的“官方思维”而收到批评。要注意的是，在采取赏识教育时必须真诚，要切实发现学生的优点，并明确指出其发言的妙处，而非为了刻意保护学生自尊心而作出的敷衍应付。
（三）在表演中给想象力留一个空间
初中语文教材历经数十年的精选和修编，为初中生呈现出了一篇篇集精华于一身的经典之作，使得学生在初中阶段能有机会接触到大量的文化荟萃。由于初中语文教材中涉及到了大量精彩的片段，他们有的被改编成了戏剧，有的走上了荧屏，有的成为了家喻户晓的传说。为了使这些精彩的文章或者片段真正走进学生的心里，我们语文教学经常会给学生布置一些表演的任务，或是让学生以简单对话的形式将课文内容表演出来，或是让学生将课文内容改编成一场戏剧，也或是让学生将课文内容用自己的方式复述一遍，无论是何种方式的表演，都给学生的想象力提供了一个发展的空间。
结束语
当前的小学语文教学是以教师为主要角色的，教师通过灌输式的教学方法展开识字教学，并让学生机械化的复习语文知识。虽然这种方法可以规范学生形成良好的课堂纪律和记忆能力，但是却无法提升学生的语文应用能力，不利于学生语文思维的形成。想象力的培养可以帮助学生打破思维定势，拓宽学生的思维视野，帮助学生塑造逻辑思维体系，符合新课程改革的教育理念。
参考文献
[1]丁桂平.打造初中语文高效课堂增强初中语文教学效果[J].课程教育研究，2019（41）.
[2]葛怀军.初中语文教学中如何提高学生的自主学习能力[J].甘肃教育，2019（19）.
关键词：小学语文;综合水平;想象力中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-206
引言
核心素养是在新课程改革中所提出的新型教育理念，给小学语文教学的改革提供了重要的动力和启发。在核心素养的教育理念中对想象力的培养予以了高度重视，认为想象力可以全面提升小学生的语文水平和学习效率，让学生可以更好的徜徉在语文的知识海洋中。
一、应用现代化教学手段培养学生想象力
当前现代化技术在多数小学的应用只限于PPT和电子白板，虽然改变了以往板书教学的局限性，但是仍然无法真正提高教学效率。小学语文教学要积极引进其他现代化的教学手段，依靠网络技术获取大量的教学资源，提高语文课堂教学效果。利用希沃白板可以打破传统的授课方式，在老师教学的课程中结合课堂实际情况，快速的对课堂课件进行修改操作，提升课堂效率。希沃白板中还有着多样化的功能，例如放大镜、思维导图、课堂活动等，都可以提高学生的学习效率，让学生更好的理解语文知识。小学生很难做到一节课都全神贯注的听课，教师需要选择趣味性强的教学方法，吸引学生的注意力，提升学生的学习效率。课堂游戏的设置可以增加师生和生生之间的互动，让师生在快乐的情绪中展开学习活动，对激发小学生的学习兴趣有重要作用。兴趣是学生创造的内在动力之一，也是形成想象力的关键因素，教师需要认识到兴趣的重要性，结合具体的教学内容设置课堂游戏，提高学生的学习效果。
二、想象力的空间
（一）在写作中给想象力留一个空间
写作的过程本身就是一个想象力不断生成的过程，没有想象力的作文一定是干瘪无力的，没有想象力的作文也一定是没有创新精神的，在应试教影响下，我们教师给学生的写作限定了太多的条条框框，学生必须严格按照教师的要求，用所谓正确的体裁写所谓健康的内容，一旦学生违背了教师的意愿，换取的便是毫无止境的批评，试问：学生的想象力培养又该从何谈起？学生的写作也需要一个丰富的想象空间，教师不妨适当放宽对学生写作的要求，鼓励学生放飞想象的翅膀，写自己想写的内容，写最丰富的内容。小学生的生活阅历不足，因此写文章时往往内容不够丰满、欠缺说服力。要知道，艺术源于生活，写作也同样如此，古往今来无数名家大家都以自身经历为模本，创作出蕴含深刻哲理、脍炙人口的作品，因此教师也应当鼓励学生在生活中多观察多思考，遇到问题多想想为什么，积累生活经验与阅历，能够在写作时用自身的事例来增加作文的真实性。另外一个素材的重要来源便是阅读，教师应当鼓励学生扩大阅读量，增长见识，并且能够将记住的经典词语、例句等用在自己的文章当中，需要注意的是，这并非简单的套用和引用、生搬硬套，而是需要真正领会它们的意思，恰当地使用，并可以适当进行创新。
（二）采用情景教育法培養学生想象力
人教版小学课文中有许多神话传说，具有较强的趣味性，可以据此改编成剧本。教师可以挑选文笔较好的学生共同编写剧本，并进行合理改编，再由教师进行修改润色，然后指导他们进行排练，将课文内容以情景剧的形式重现，让学生能够深刻体会角色的心情和锻炼想象力。例如学习《猴王出世》时，可让学生抽签决定所扮演的角色，演绎《西游记》中的精彩片段，并在一些细节处加上自己的想象，例如群猴避暑时聊天的内容、猴王进入瀑布时的动作等，也可通过安排夸张动作增加话剧的趣味性。采用赏识教育。宽松的教学氛围是培养想象力的温床，教师应当采用赏识教育，为他们创设宽松的学习氛围。要知道，想象不分对错，任何方向的想象都应当被鼓励，教师必须寻找学生发言的闪光点，并真诚地提出表扬，鼓励他们进行深入思考与发散思维，使他们能够放心大胆地去想，而不必担心因为答案不符合教师的“官方思维”而收到批评。要注意的是，在采取赏识教育时必须真诚，要切实发现学生的优点，并明确指出其发言的妙处，而非为了刻意保护学生自尊心而作出的敷衍应付。
（三）在表演中给想象力留一个空间
初中语文教材历经数十年的精选和修编，为初中生呈现出了一篇篇集精华于一身的经典之作，使得学生在初中阶段能有机会接触到大量的文化荟萃。由于初中语文教材中涉及到了大量精彩的片段，他们有的被改编成了戏剧，有的走上了荧屏，有的成为了家喻户晓的传说。为了使这些精彩的文章或者片段真正走进学生的心里，我们语文教学经常会给学生布置一些表演的任务，或是让学生以简单对话的形式将课文内容表演出来，或是让学生将课文内容改编成一场戏剧，也或是让学生将课文内容用自己的方式复述一遍，无论是何种方式的表演，都给学生的想象力提供了一个发展的空间。
结束语
当前的小学语文教学是以教师为主要角色的，教师通过灌输式的教学方法展开识字教学，并让学生机械化的复习语文知识。虽然这种方法可以规范学生形成良好的课堂纪律和记忆能力，但是却无法提升学生的语文应用能力，不利于学生语文思维的形成。想象力的培养可以帮助学生打破思维定势，拓宽学生的思维视野，帮助学生塑造逻辑思维体系，符合新课程改革的教育理念。
参考文献
[1]丁桂平.打造初中语文高效课堂增强初中语文教学效果[J].课程教育研究，2019（41）.
[2]葛怀军.初中语文教学中如何提高学生的自主学习能力[J].甘肃教育，2019（19）.