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一、文本解读
《鲁提辖拳打镇关西》以鲁达的行踪为线索，构成了“问——救——打——走”的完整的情节结构。在故事的演变中，主人公“安良”在前，“除暴”在后，情节发展张驰有致，波澜起伏。鲁达是小说中出场较早的英雄之一，作者借鲁达一出场就三拳打死恶人郑屠的英雄行为来表现伸张正义、除暴安良、惩恶扬善的侠义精神。
从小说的意蕴看，《鲁提辖拳打镇关西》的阅读适合七年级学生的知识结构和心理特征。
二、教学目标
△学习从情节入手分析人物形象的方法。
△培养学生树立正确的英雄观。
教学重点：抓主要情节分析人物的性格。
教学难点：合理评价英雄，树立良好的英雄观。
依据：本节课确定的教学目标、重点难点是依据新课标“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度设计的。
七年级的学生学习小说，学会分析人物性格，是他们获得知识、增长能力的基本目标。但是，如果仅仅依据人物各自独立的言行而别开与人物密切相联的人境情境去看待人物，那么，出现在学生面前的就不过是一个简单的没有生命力的人形罢了。因此，置人物于情节发展过程之中，抓情节分析而感知人物形象，便自然成了教学中的重点过程与内容。同时，七年级的学生思想还不深刻，知识也不丰富，理解人物形象往往较为肤浅，他们只是通过文字的表层或人物的外在表现去感知一定层面的含义，所以，教学本课时，指导学生联系背景并结合实际去评价英雄，获得阅读小说的审美感受，便成了教学的难点。
三、教学手段与方法
多媒体教学。
课题切入法，倒析法。
理念：本课运用多媒体（课件）教学，采用“课题切入法”“倒析法”相结合的方法完成任务。在阅读教学过程中，体现新课标“自主、合作、探究”的教学理念，培养学生的合作精神、探究精神、创新精神，在交流中培养学生的语言修养，体现学生的鉴赏与审美能力。
四、教学流程
课前预习：
1.结合注解阅读课文，疏通文意。读读小说第三回，了解相关情节。
2.本文写了哪些人物，主要写谁？写了哪些事，主要写哪件事？
3.本文是按什么顺序，以什么为线索来安排故事情节的？
目的：在预习过程中，学生自主阅读、积累词汇、理清情节、疏通文意。
教学步骤：
△创设情境，导入新课——
话说英雄，激发阅读兴趣。简介《水浒传》，引出阅读内容。
△解读文题，整体感知——
思考：你从文题中读出了什么信息？你还想去探寻哪些信息？
在品读过程中指导学生归纳人物的性格特征：
特点：直观简明，涵盖了课文的主要信息。
五、教学反思
反思①：
学生在评价人物时提出：“鲁达打死郑屠就出逃，是真英雄吗？为什么不像‘武松斗杀西门庆’一样去告官呢？”
对这样突然提出的违反常规思维的问题，我用封建狱讼一句常用语“法不可恕，情有可原”，从封建伦理道德与封建法律的调整效率角度，引导学生进行探究，加深了学生对文本的理解。
反思②：
选文为什么要删除描写金翠莲的诗文？
无论是原人教版教材还是今天的鄂教版教材，《鲁提辖拳打镇关西》选入课本后均删除了这段诗文。此诗非铺垫“英雄救美”之意也。相反，作者运用细腻笔触描写的这一贫弱悲苦的形象，是借鲁达的眼睛看出来的，这正是鲁提辖同情弱小的内心原点，是后文痛打恶人的心灵原因，也是读者产生情感共鸣的开始。为什么要删去呀！
郭帮寅，教师，现居湖北通山。
《鲁提辖拳打镇关西》以鲁达的行踪为线索，构成了“问——救——打——走”的完整的情节结构。在故事的演变中，主人公“安良”在前，“除暴”在后，情节发展张驰有致，波澜起伏。鲁达是小说中出场较早的英雄之一，作者借鲁达一出场就三拳打死恶人郑屠的英雄行为来表现伸张正义、除暴安良、惩恶扬善的侠义精神。
从小说的意蕴看，《鲁提辖拳打镇关西》的阅读适合七年级学生的知识结构和心理特征。
二、教学目标
△学习从情节入手分析人物形象的方法。
△培养学生树立正确的英雄观。
教学重点：抓主要情节分析人物的性格。
教学难点：合理评价英雄，树立良好的英雄观。
依据：本节课确定的教学目标、重点难点是依据新课标“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度设计的。
七年级的学生学习小说，学会分析人物性格，是他们获得知识、增长能力的基本目标。但是，如果仅仅依据人物各自独立的言行而别开与人物密切相联的人境情境去看待人物，那么，出现在学生面前的就不过是一个简单的没有生命力的人形罢了。因此，置人物于情节发展过程之中，抓情节分析而感知人物形象，便自然成了教学中的重点过程与内容。同时，七年级的学生思想还不深刻，知识也不丰富，理解人物形象往往较为肤浅，他们只是通过文字的表层或人物的外在表现去感知一定层面的含义，所以，教学本课时，指导学生联系背景并结合实际去评价英雄，获得阅读小说的审美感受，便成了教学的难点。
三、教学手段与方法
多媒体教学。
课题切入法，倒析法。
理念：本课运用多媒体（课件）教学，采用“课题切入法”“倒析法”相结合的方法完成任务。在阅读教学过程中，体现新课标“自主、合作、探究”的教学理念，培养学生的合作精神、探究精神、创新精神，在交流中培养学生的语言修养，体现学生的鉴赏与审美能力。
四、教学流程
课前预习：
1.结合注解阅读课文，疏通文意。读读小说第三回，了解相关情节。
2.本文写了哪些人物，主要写谁？写了哪些事，主要写哪件事？
3.本文是按什么顺序，以什么为线索来安排故事情节的？
目的：在预习过程中，学生自主阅读、积累词汇、理清情节、疏通文意。
教学步骤：
△创设情境，导入新课——
话说英雄，激发阅读兴趣。简介《水浒传》，引出阅读内容。
△解读文题，整体感知——
思考：你从文题中读出了什么信息？你还想去探寻哪些信息？
在品读过程中指导学生归纳人物的性格特征：
特点：直观简明，涵盖了课文的主要信息。
五、教学反思
反思①：
学生在评价人物时提出：“鲁达打死郑屠就出逃，是真英雄吗？为什么不像‘武松斗杀西门庆’一样去告官呢？”
对这样突然提出的违反常规思维的问题，我用封建狱讼一句常用语“法不可恕，情有可原”，从封建伦理道德与封建法律的调整效率角度，引导学生进行探究，加深了学生对文本的理解。
反思②：
选文为什么要删除描写金翠莲的诗文？
无论是原人教版教材还是今天的鄂教版教材，《鲁提辖拳打镇关西》选入课本后均删除了这段诗文。此诗非铺垫“英雄救美”之意也。相反，作者运用细腻笔触描写的这一贫弱悲苦的形象，是借鲁达的眼睛看出来的，这正是鲁提辖同情弱小的内心原点，是后文痛打恶人的心灵原因，也是读者产生情感共鸣的开始。为什么要删去呀！
郭帮寅，教师，现居湖北通山。