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摘要：随着新课程改革的发展，国家对于学生的素质教育越来越重视，我们也开始意识到一个学生的素质教育的意义和重要性。小学开设了信息技术课程，希望学生可以更早的接触到素质教育的方方面面。然而很多小学的信息技术教学面临着很多的困境，导致小学信息技术课程的教学效果并不理想。针对这些困境，老师需要强化教学研究，分析困境的成因并采取相应的对策，突破困境，为今后的信息技术教学奠定基础，提升信息技术教学质量。
关键词：小学;信息技术;困境;对策
下面主要分析小学信息技术教学中所面临的一些困境，并提出相应的对策破解信息技术教学中的不利因素，提升小学信息技术教学效果。
一、小學信息技术教学面临的困境
（一）教学时间无法保证，教学资源相对匮乏
一些小学对信息技术教学不够重视，信息技术课的课时每个班是一周一节课，这是直接影响老师教学的原因。又比如在应当开展信息技术教学的时间，会被其他科目所占用，一学期下来因为信息技术教学的时间不足而影响教学任务的完成，无法更好的提高学生信息技术的素养。信息技术的教学资源相对匮乏，教学形式单一，教学方法陈旧，而且很多小学的硬件环境急需改善，落后的硬件环境无法满足日常的教学，计算机产品更新换代的速度比较快，之前购置的机器已经不能满足目前的信息技术教学了。
（二）教学改革力度较小，制约信息技术发展
与其他科目，如语文、数学、英语等学科相比，信息技术学科的教学改革力度较小，信息技术老师的数量不足也严重制约了信息技术教育的发展。而仅有的信息技术老师对教学改革的研究也不够深入。学生信息技术的基础比较差，起点不一，学生对信息技术课的重要性无法正确的认识，学习积极性不足，很多学生觉得信息技术课就是玩游戏和休息的一门课程。当前的信息技术因为是一门非统考科目，领导和师生都缺乏重视，没有充分的运用信息技术教学培养小学生的综合素质，欠缺对学生的能力培养。
二、突破小学信息技术教学困境的对策
（一）更新教育教学观念，切实保证教学时间
小学信息技术教学时间无法保证的原因，关键在于学校和老师对信息技术重要性的思想认识不足，而且学校的相关规章制度还有教学常规不能严格执行。信息技术的应用范围非常广泛，涉及到我们的生活和工作各个方面，比如可以编辑文字，制作相关的表格、PPT等，可以给学习生活带来很多便利，在以后的学习生活中是每个学生都要掌握的技能和技巧。老师自己要认识和了解到信息技术的重要性，更要帮助学生认识到。老师首先要重视信息技术教学，要及时更新自己的教育教学观念，老师要不断完善自身的信息技术掌握能力，并且有意识的引导学生可以重视信息技术的学习，端正学习态度，提高信息技术技能，在学习中有更大的收获。
学校要严格执行教学常规，切实保证信息技术的教学时间，为圆满完成信息技术的教学任务提供有力的支持。在教学计划中要规定好信息技术的教学时间，不要忽略每节课，充分保证信息技术的教学时间，要在每个学期平衡好各个科目的教学时间。学校要对教学常规的执行效果进行奖惩，与老师的教学业务、个人绩效工资等都要进行挂钩，提高老师重视的程度，保证充足的信息技术教学时间。
（二）增强教学改革力度，提升学生学习兴趣
在信息技术学习中，老师要给学生多动手多展示的机会。比如学习文本输入和word操作的教学中，老师进行了演示和示范以后，可以设置相关的教学任务让学生进行操作，学生可以选取自己喜爱的文字输入，可以编辑自己喜欢的样式，并要求完成老师所布置的练习，字体字号、还有行间距、字间距，还有相应的页面设置等，让学生排版出精彩美观的页面。学生既可以积极投入进去，发挥自己的想象，在动手操作中可以检验学习效果。老师还可以设置实践性比较强的练习，让学生进行分组，合作完成老师提出的任务，发挥每个学生的智慧，既可以引导学生探究，还可以提升学生发挥自身聪明才智解决问题的能力。比如电子邮箱的申请与应用，老师可以让学生自主进行设计，可以学以致用，又可以寓教于乐。
信息技术课中，有很多理论比较枯燥乏味，学生们兴趣缺乏，听课效果也是似懂非懂。老师要想方设法将这些理论课设计成研究性的学习方式，激发学生的学习兴趣。比如可以通过多媒体课件向学生展示出其重点和难点，课上可以适当的配合一些动画或视频，调动学生的学习积极性。老师还要注重创设一些生活化的情境，让学生认识到信息技术的实用性。比如学习电子表格时，老师可以让学生统计自己家庭的开支，让学生进行数据的统计和筛选，提升学生理解和掌握的效果。老师的有效引导加上学生学习兴趣浓厚，定可以提升信息技术教学质量。
（三）理论充分结合实践，注意整合教学资源
在同一个班级，学生的信息技术的基础参差不齐，老师可以对学生进行信息技术能力的摸底工作，基本了解学生信息技术的掌握情况。然后根据不同的学生进行分层教学，可以按照不同的学生进行分组，组内要有好有差。水平高的学生可以组长，起好带头作用，组内成员进行排名，可以帮助组内的同学不断进步超越过去的自己。在每堂课的练习中分配任务时，老师可以分别设置组内成员不同的层次任务。让每个学生都有良好的参与感，逐步熟悉信息技术，老师要给学生充分的时间和空间去分析和解决问题，传授学生一定的方法和技巧，让每个学生都可以逐步提高。老师要充分关注学生的接受情况，要理论充分结合实践，让学生可以在愉快的氛围中学习，让每个学生都对信息技术有学习欲望、信心，得到学习的成就感。
老师要注意整合教学资源，可以充分运用课外的时间和空间，让学生开展一定的学习研究活动，比如针对课堂上一些浅显的内容，在课后进行深入的研究和分析，加深理解所学内容，还可以更好的巩固知识和拓展提升。另外，老师还可以创设相关的一些竞赛，来调动学生学习的积极性，也可以联合校外的一些机构对学生进行专门的培养，为他们创设更个性化的一些成长环境。
总之，在小学信息技术教学中，老师要与时俱进，不断更新自己的教育教学理念，更好的引导学生注重方法，培养学生的学习兴趣，才能更好的提高信息技术的教学效率。老师要让学生认识到信息技术的重要性，没有一定的信息技术能力，在当今时代寸步难行。老师要提升自身的素质和能力，让学生在信息技术的学习中，提高学生解决问题的能力，提升学生信息技术的综合运用能力，让学生从小就可以很好的掌握好这门知识技术，为以后的学生打下良好的基础，促进学生更长远的发展。
参考文献：
[1] 李健华.小学信息技术课堂教学中的情境创设策略[J].学周刊，2019（18）：32.
[2] 毕莉苑.新课程背景下小学信息技术创新教育探析[J].名师在线，2019（14）：32-33.
（作者单位：湖北省孝感市孝昌县实验小学）
关键词：小学;信息技术;困境;对策
下面主要分析小学信息技术教学中所面临的一些困境，并提出相应的对策破解信息技术教学中的不利因素，提升小学信息技术教学效果。
一、小學信息技术教学面临的困境
（一）教学时间无法保证，教学资源相对匮乏
一些小学对信息技术教学不够重视，信息技术课的课时每个班是一周一节课，这是直接影响老师教学的原因。又比如在应当开展信息技术教学的时间，会被其他科目所占用，一学期下来因为信息技术教学的时间不足而影响教学任务的完成，无法更好的提高学生信息技术的素养。信息技术的教学资源相对匮乏，教学形式单一，教学方法陈旧，而且很多小学的硬件环境急需改善，落后的硬件环境无法满足日常的教学，计算机产品更新换代的速度比较快，之前购置的机器已经不能满足目前的信息技术教学了。
（二）教学改革力度较小，制约信息技术发展
与其他科目，如语文、数学、英语等学科相比，信息技术学科的教学改革力度较小，信息技术老师的数量不足也严重制约了信息技术教育的发展。而仅有的信息技术老师对教学改革的研究也不够深入。学生信息技术的基础比较差，起点不一，学生对信息技术课的重要性无法正确的认识，学习积极性不足，很多学生觉得信息技术课就是玩游戏和休息的一门课程。当前的信息技术因为是一门非统考科目，领导和师生都缺乏重视，没有充分的运用信息技术教学培养小学生的综合素质，欠缺对学生的能力培养。
二、突破小学信息技术教学困境的对策
（一）更新教育教学观念，切实保证教学时间
小学信息技术教学时间无法保证的原因，关键在于学校和老师对信息技术重要性的思想认识不足，而且学校的相关规章制度还有教学常规不能严格执行。信息技术的应用范围非常广泛，涉及到我们的生活和工作各个方面，比如可以编辑文字，制作相关的表格、PPT等，可以给学习生活带来很多便利，在以后的学习生活中是每个学生都要掌握的技能和技巧。老师自己要认识和了解到信息技术的重要性，更要帮助学生认识到。老师首先要重视信息技术教学，要及时更新自己的教育教学观念，老师要不断完善自身的信息技术掌握能力，并且有意识的引导学生可以重视信息技术的学习，端正学习态度，提高信息技术技能，在学习中有更大的收获。
学校要严格执行教学常规，切实保证信息技术的教学时间，为圆满完成信息技术的教学任务提供有力的支持。在教学计划中要规定好信息技术的教学时间，不要忽略每节课，充分保证信息技术的教学时间，要在每个学期平衡好各个科目的教学时间。学校要对教学常规的执行效果进行奖惩，与老师的教学业务、个人绩效工资等都要进行挂钩，提高老师重视的程度，保证充足的信息技术教学时间。
（二）增强教学改革力度，提升学生学习兴趣
在信息技术学习中，老师要给学生多动手多展示的机会。比如学习文本输入和word操作的教学中，老师进行了演示和示范以后，可以设置相关的教学任务让学生进行操作，学生可以选取自己喜爱的文字输入，可以编辑自己喜欢的样式，并要求完成老师所布置的练习，字体字号、还有行间距、字间距，还有相应的页面设置等，让学生排版出精彩美观的页面。学生既可以积极投入进去，发挥自己的想象，在动手操作中可以检验学习效果。老师还可以设置实践性比较强的练习，让学生进行分组，合作完成老师提出的任务，发挥每个学生的智慧，既可以引导学生探究，还可以提升学生发挥自身聪明才智解决问题的能力。比如电子邮箱的申请与应用，老师可以让学生自主进行设计，可以学以致用，又可以寓教于乐。
信息技术课中，有很多理论比较枯燥乏味，学生们兴趣缺乏，听课效果也是似懂非懂。老师要想方设法将这些理论课设计成研究性的学习方式，激发学生的学习兴趣。比如可以通过多媒体课件向学生展示出其重点和难点，课上可以适当的配合一些动画或视频，调动学生的学习积极性。老师还要注重创设一些生活化的情境，让学生认识到信息技术的实用性。比如学习电子表格时，老师可以让学生统计自己家庭的开支，让学生进行数据的统计和筛选，提升学生理解和掌握的效果。老师的有效引导加上学生学习兴趣浓厚，定可以提升信息技术教学质量。
（三）理论充分结合实践，注意整合教学资源
在同一个班级，学生的信息技术的基础参差不齐，老师可以对学生进行信息技术能力的摸底工作，基本了解学生信息技术的掌握情况。然后根据不同的学生进行分层教学，可以按照不同的学生进行分组，组内要有好有差。水平高的学生可以组长，起好带头作用，组内成员进行排名，可以帮助组内的同学不断进步超越过去的自己。在每堂课的练习中分配任务时，老师可以分别设置组内成员不同的层次任务。让每个学生都有良好的参与感，逐步熟悉信息技术，老师要给学生充分的时间和空间去分析和解决问题，传授学生一定的方法和技巧，让每个学生都可以逐步提高。老师要充分关注学生的接受情况，要理论充分结合实践，让学生可以在愉快的氛围中学习，让每个学生都对信息技术有学习欲望、信心，得到学习的成就感。
老师要注意整合教学资源，可以充分运用课外的时间和空间，让学生开展一定的学习研究活动，比如针对课堂上一些浅显的内容，在课后进行深入的研究和分析，加深理解所学内容，还可以更好的巩固知识和拓展提升。另外，老师还可以创设相关的一些竞赛，来调动学生学习的积极性，也可以联合校外的一些机构对学生进行专门的培养，为他们创设更个性化的一些成长环境。
总之，在小学信息技术教学中，老师要与时俱进，不断更新自己的教育教学理念，更好的引导学生注重方法，培养学生的学习兴趣，才能更好的提高信息技术的教学效率。老师要让学生认识到信息技术的重要性，没有一定的信息技术能力，在当今时代寸步难行。老师要提升自身的素质和能力，让学生在信息技术的学习中，提高学生解决问题的能力，提升学生信息技术的综合运用能力，让学生从小就可以很好的掌握好这门知识技术，为以后的学生打下良好的基础，促进学生更长远的发展。
参考文献：
[1] 李健华.小学信息技术课堂教学中的情境创设策略[J].学周刊，2019（18）：32.
[2] 毕莉苑.新课程背景下小学信息技术创新教育探析[J].名师在线，2019（14）：32-33.
（作者单位：湖北省孝感市孝昌县实验小学）