【摘 要】
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深化“双创”教育改革是高校实现创新驱动教育战略、推进高等学校综合改革、促进毕业生更高质量培养的重要内容之一,科学、合理地评价“双创”教育质量是提高高校就业创业核心竞争力、提高学生创新创业能力、实现“双创”资源整合必不可少的环节。基于CIPP等理论的评价模型对“线上+线下”相结合的“双创”教育教学工作起着相当大的借鉴作用。同时,对于在教学质量的过程评价中应突出的教师素质、教学内容、教学准备、教学方法与手段、教学过程、授课表达、能力培养、教学组织、教学效果等起到引导作用。
【基金项目】
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2019年湖南省教育科学“十三五”规划就业创业专项2019年度省级重点委托课题《专创融合趋势中“双创”课程组合式教学模式研究》(课题编号:XJ194839)阶段性研究成果。
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深化“双创”教育改革是高校实现创新驱动教育战略、推进高等学校综合改革、促进毕业生更高质量培养的重要内容之一,科学、合理地评价“双创”教育质量是提高高校就业创业核心竞争力、提高学生创新创业能力、实现“双创”资源整合必不可少的环节。基于CIPP等理论的评价模型对“线上+线下”相结合的“双创”教育教学工作起着相当大的借鉴作用。同时,对于在教学质量的过程评价中应突出的教师素质、教学内容、教学准备、教学方法与手段、教学过程、授课表达、能力培养、教学组织、教学效果等起到引导作用。
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