论文部分内容阅读
摘 要：口语教学是小学英语教学活动必不可少的一个组成部分和重要环节。但是从现阶段小学英语教学的情况来看，小学英语口语教学并没有收到预期的效果。这不利于提升学生的口语水平，还会在一定程度上限制小学生的发展，给小学生后续的英语学习带来十分不利的影响。为了有效解决这一问题，教师在教学中需要积极对教学手段进行创新，使小学生能够认识到口语能力训练的重要意义，进而通过持续不断的努力提升自己的口语水平，使小学英语的口语教学能更好地契合学生未来发展的需要以及未来社会对于人才的需要。
关键词：小学英语教学;口语教学;策略
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）07-0067-02
引 言
基础教育阶段，英语是十分重要的教学科目，其不仅有利于发展学生的阅读理解能力以及认知能力，同时对于学生口语表达能力的发展也有着十分重要的推动意义。从小学英语科目教学自身的角度来讲，口语教学也是一个重要的组成部分。由于小学阶段的学生刚刚开始接触英语学习，他们对英语学习兴趣浓厚，但随着英语学习难度的增加，学生开口与人用英语交流的信心也会逐渐下降，进而严重影响学生口语表达能力的发展。针对这一情况，小学英语教师在教学中就需要重视培养学生的口语表达能力，使学生在用英语与人交际的过程中逐渐发展自己的自信，为后续更高质量地开展英语学习活动打下良好的基础。
一、借助趣味化的教学游戏，点燃学生的学习热情
小学阶段的学生普遍对新鲜事物充满好奇心，而在最初接触英语学习的阶段，多数小学生也都具有较高的热情[1]。为了有效保护学生的英语学习热情，教师就需要保证小学英语课堂教学具有较强的趣味性。在充分考虑小学生年龄特点和性格特点的基础之上，将趣味化的游戏活动引入课堂教学活动中，使学生在参与游戏活动的过程中主动进行英语交流，让小学生的口语表达热情得到有效激发。在游戏的过程中，小学生对口语表达的重视程度也能得到有效发展，同时游戏活动还能为学生创造更多的口语表达机会。
例如，教师在组织学生学习字母相关知识的过程中，在正式课堂知识教学结束之后，为了有效引发小学生的学习兴趣，教师就可以在课堂中设置有趣的教学游戏。在字母教学中，笔者将“字母找找”的小游戏引入课堂教学中，通过将印有字母的发卡分发给学生，引导学生强化本节课所学知识的记忆[2]。游戏的过程中，教师随口念出一个字母，头戴教师所念字母对应发卡的学生就需要起立与教师打招呼，而在游戏中出现失误的学生则需要为大家表演一个节目，所表演的节目要与英语知识有关。如此，不仅能有效激发学生的口语表达热情，也能有效培养学生进行口语表达的自信心。
二、保证课堂教学时间利用合理，使学生拥有更多时间进行口语展示
受年龄因素的影响，小学生在心理和生理方面都处于快速发育的阶段，小学阶段也是学生成长过程中的一个特殊阶段。这一阶段的学生不仅对外部事物具有极强的领悟能力，还有着极强的学习能力，多数小学生的学习是通过模仿的方式来实现的[3]。对此，小学教师在组织口语教学活动的过程中，针对教学内容的安排以及教学环节的设置就需要充分考虑学生的成长特点，只有根据学生实际情况组织教学活动，教学才能真正获得事半功倍的效果。小学英语口语教学不同于理论知识的教学，相比于常规的理论知识教学，小学英语口语教学具有更强的实践性特征。针对这一情況，就需要教师合理利用课堂时间，保证课堂教学时间划分的合理性，多为学生留出一些用于英语口语交际的时间，使学生拥有更多机会进行口语展示。在课堂教学中，教学内容的安排以及教学环节的设置要充分考虑学生的实际情况，课堂教学设计要最大限度地保证合理，使学生能有更多机会展示自我。同时，在引导学生进行口语展示的过程中也需要充分考虑学生之间的客观差异，使每一个层次的学生都能实现更高质量的发展。
例如，教师在课堂上为学生设置问题，针对具有较强英语口语表达能力的学生来说，教师可以为他们设置一些难度较高的问题，促使学生对英语口语练习保持较高的热情，同时让这部分学生在进行口语表达的过程中实现更高一步的发展。若学生自身的英语口语表达能力相对较弱，教师在为学生设置讨论问题时就需要控制好难度，所设置的问题难度不宜过高，通过对学生进行逐步引导，进而帮助学生获得口语表达的自信，有效激发学生口语表达兴趣时，使学生在不知不觉中实现口语表达能力的发展。通过合理划分课堂教学时间，班级中不同层次的学生都能拥有展示自己的平台，进而使课堂有限的45分钟释放出更大的效益。
三、为学生创设英语交流情境，促使学生主动开口
在我国英语教学中，学生的哑巴英语是一直以来被诟病的一个重要问题，之所以会出现这一问题，一个十分重要的原因在于学生在学习中缺乏良好的表达环境，学生无法真正融入英语课堂教学中，进而导致教学效果不理想[4]。对此，教师在引导学生进行英语学习时就需要重视为学生创设良好的环境，良好教学环境对学生具有正向的引导作用。为学生创设英语口语交流情境，使学生能够勇敢地开口用英语表达自己的想法，进而真正达到提升学生英语口语表达能力的目标。另外，在教学活动的开展过程中，教师还需要引领学生在生活中用英语表达自己的想法，将学生的生活实际与英语口语表达有机结合到一起，促使学生能够灵活地应用课本上学到的英语知识。在课堂教学中，教师通过为学生创设良好的英语口语交流环境，使学生主动开口说英语，进而使学生在更加轻松愉悦的氛围中实现英语口语表达能力的提升。
例如，教师在引导学生学习 My home一课的过程中，由于本节课的主要教学目标在于引导学生掌握家里亲属的称呼，这是涉及学生在日常生活中的一部分内容，因此，为了有效强化学生对知识的记忆，培养学生的英语口语表达能力，教师在教学中就可以为学生创设密切联系现实生活的交流情境，使学生拥有主动开口说英语的欲望。教师可以在课堂上为学生设计一个节假日亲人欢聚的情景，使学生能自主走进教师所创设的交流情境中，用英语模拟自己日常与亲人交流以及打招呼的场景，引导学生自主探索，用英语表达自己的想法。由于学生在日常生活中对这一课所讲的内容并不陌生，因此，针对教师提出的问题，很多学生都能感到有话可说，进而有效激发学生参与课堂讨论的欲望。如此，使学生真正在课堂上主动开口说英语，在持续不断的表达过程中，学生的英语口语表达能力能够得到有效提升。这样的教学方式不仅能够有效降低传统教学活动开展的枯燥感，还能有效培养学生的知识迁移能力，促使学生主动到生活中去进行口语表达，进而将课堂上学到的知识应用到现实生活中。 四、丰富课堂教学的方法，使学生课堂学习体验能够得到丰富
小学阶段的学生有着较强的求知欲，因此，在面对新知识时很多学生都表现出了强烈的兴趣，教师在课堂教学中想要更好地吸引学生的学习注意力难度并不高。但是从现实的情况来看，小学生除了具有强烈求知欲，他们也有着爱玩爱闹的天性，在课堂学习过程中往往缺乏自律，其对口语练习一旦失去新鲜感，后续则很难坚持。对此，要想有效提升小学生的英语口语表达能力，教师就需要在传统课堂教学模式的基础上，根据小学生自身成长方面的特点创新教学手段，完善教学方式，使小学生在课堂学习中的体验得到有效丰富，进而有效提升小学英语口语课堂的整体教学效益[5]。除此之外，教师在创新教学手段的基础上，还需要在教学中多引入一些小学生感兴趣的教学工具，从而有效提升小学英语口语教学的趣味性。教师在引导学生进行口语练习的过程中，要尽量为学生营造生动活泼的课堂环境，进而使教学效果得到有效保证。
例如：教师在教学 My favorite season这一单元的过程中，为了有效丰富学生的学习体验，单纯依靠在课堂上引导学生进行想象还远远不够。对此，教师就可以尝试在课堂教学中引入现代信息技术，借助多媒体设备来组织教学。教师可以提前对本单元的教学内容进行有效整合，利用多媒体技术将各部分的教学内容有机地串联到一起。由于传统教师口头进行知识讲授的教学方式很容易使学生失去兴趣，因此教师可以积极对教学方式进行创新，借助多媒体来为学生展示知识点。考虑小学生注意力集中时间较短的特点，教师可以适当在课堂中插入英语动画、音乐等素材，有效吸引小学生的注意力。同时，教师也可以借助多媒体设备为学生创设学习情境，将课文内容改编成迷你剧本，将班级学生分成若干小组进行迷你剧本的表演。学生在剧本排练的过程中需要用口语来进行表达，这样的教学方式能够帮助学生发现自身在口语表达过程中存在的问题并不断实现强化，在提升学生口语表达自信的基础上，使学生在持续不断的练习中实现英语口语表达能力的发展。
结 语
小学英语教师在引导学生学习知识的过程中，口语训练是一个重要环节，教师在设计教学内容的过程中一方面要充分考虑学生的学习能力，另一方面也需要充分考虑教学主题的特点，使学生能够拥有更多机会展示自我。同时，教师也需要积极对课堂教学的时间进行合理有效的规划，将课内教学与课外教学有机地结合到一起，通过创新教学手段，使学生拥有更多进行口語交际的机会，促使学生在持续不断的练习过程中发展自身的英语口语表达能力。
[参考文献]
[1]吴旭升，曾文琼.智慧校园环境下英语口语教学新策略——以德兴小学“小小配音师”为例[J].中国现代教育装备，2020（16）：16-18.
[2]王苗苗.小学英语口语教学设计与评价[J].海外英语，2020（14）：186-187.
[3]张文青.核心素养下小学英语口语教学策略分析[J].才智，2020（19）：123-124.
[4]吴洪波.浅谈小学英语口语交际教学的策略[J].发展，2020（4）：92.
[5]苗玉艳.如何提高小学英语对话教学的有效性[J].中国新通信，2020（7）：184.
作者简介：米玉琼（1981— ），女，甘肃临洮人，中学一级教师，研究方向：小学英语教学。
关键词：小学英语教学;口语教学;策略
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）07-0067-02
引 言
基础教育阶段，英语是十分重要的教学科目，其不仅有利于发展学生的阅读理解能力以及认知能力，同时对于学生口语表达能力的发展也有着十分重要的推动意义。从小学英语科目教学自身的角度来讲，口语教学也是一个重要的组成部分。由于小学阶段的学生刚刚开始接触英语学习，他们对英语学习兴趣浓厚，但随着英语学习难度的增加，学生开口与人用英语交流的信心也会逐渐下降，进而严重影响学生口语表达能力的发展。针对这一情况，小学英语教师在教学中就需要重视培养学生的口语表达能力，使学生在用英语与人交际的过程中逐渐发展自己的自信，为后续更高质量地开展英语学习活动打下良好的基础。
一、借助趣味化的教学游戏，点燃学生的学习热情
小学阶段的学生普遍对新鲜事物充满好奇心，而在最初接触英语学习的阶段，多数小学生也都具有较高的热情[1]。为了有效保护学生的英语学习热情，教师就需要保证小学英语课堂教学具有较强的趣味性。在充分考虑小学生年龄特点和性格特点的基础之上，将趣味化的游戏活动引入课堂教学活动中，使学生在参与游戏活动的过程中主动进行英语交流，让小学生的口语表达热情得到有效激发。在游戏的过程中，小学生对口语表达的重视程度也能得到有效发展，同时游戏活动还能为学生创造更多的口语表达机会。
例如，教师在组织学生学习字母相关知识的过程中，在正式课堂知识教学结束之后，为了有效引发小学生的学习兴趣，教师就可以在课堂中设置有趣的教学游戏。在字母教学中，笔者将“字母找找”的小游戏引入课堂教学中，通过将印有字母的发卡分发给学生，引导学生强化本节课所学知识的记忆[2]。游戏的过程中，教师随口念出一个字母，头戴教师所念字母对应发卡的学生就需要起立与教师打招呼，而在游戏中出现失误的学生则需要为大家表演一个节目，所表演的节目要与英语知识有关。如此，不仅能有效激发学生的口语表达热情，也能有效培养学生进行口语表达的自信心。
二、保证课堂教学时间利用合理，使学生拥有更多时间进行口语展示
受年龄因素的影响，小学生在心理和生理方面都处于快速发育的阶段，小学阶段也是学生成长过程中的一个特殊阶段。这一阶段的学生不仅对外部事物具有极强的领悟能力，还有着极强的学习能力，多数小学生的学习是通过模仿的方式来实现的[3]。对此，小学教师在组织口语教学活动的过程中，针对教学内容的安排以及教学环节的设置就需要充分考虑学生的成长特点，只有根据学生实际情况组织教学活动，教学才能真正获得事半功倍的效果。小学英语口语教学不同于理论知识的教学，相比于常规的理论知识教学，小学英语口语教学具有更强的实践性特征。针对这一情況，就需要教师合理利用课堂时间，保证课堂教学时间划分的合理性，多为学生留出一些用于英语口语交际的时间，使学生拥有更多机会进行口语展示。在课堂教学中，教学内容的安排以及教学环节的设置要充分考虑学生的实际情况，课堂教学设计要最大限度地保证合理，使学生能有更多机会展示自我。同时，在引导学生进行口语展示的过程中也需要充分考虑学生之间的客观差异，使每一个层次的学生都能实现更高质量的发展。
例如，教师在课堂上为学生设置问题，针对具有较强英语口语表达能力的学生来说，教师可以为他们设置一些难度较高的问题，促使学生对英语口语练习保持较高的热情，同时让这部分学生在进行口语表达的过程中实现更高一步的发展。若学生自身的英语口语表达能力相对较弱，教师在为学生设置讨论问题时就需要控制好难度，所设置的问题难度不宜过高，通过对学生进行逐步引导，进而帮助学生获得口语表达的自信，有效激发学生口语表达兴趣时，使学生在不知不觉中实现口语表达能力的发展。通过合理划分课堂教学时间，班级中不同层次的学生都能拥有展示自己的平台，进而使课堂有限的45分钟释放出更大的效益。
三、为学生创设英语交流情境，促使学生主动开口
在我国英语教学中，学生的哑巴英语是一直以来被诟病的一个重要问题，之所以会出现这一问题，一个十分重要的原因在于学生在学习中缺乏良好的表达环境，学生无法真正融入英语课堂教学中，进而导致教学效果不理想[4]。对此，教师在引导学生进行英语学习时就需要重视为学生创设良好的环境，良好教学环境对学生具有正向的引导作用。为学生创设英语口语交流情境，使学生能够勇敢地开口用英语表达自己的想法，进而真正达到提升学生英语口语表达能力的目标。另外，在教学活动的开展过程中，教师还需要引领学生在生活中用英语表达自己的想法，将学生的生活实际与英语口语表达有机结合到一起，促使学生能够灵活地应用课本上学到的英语知识。在课堂教学中，教师通过为学生创设良好的英语口语交流环境，使学生主动开口说英语，进而使学生在更加轻松愉悦的氛围中实现英语口语表达能力的提升。
例如，教师在引导学生学习 My home一课的过程中，由于本节课的主要教学目标在于引导学生掌握家里亲属的称呼，这是涉及学生在日常生活中的一部分内容，因此，为了有效强化学生对知识的记忆，培养学生的英语口语表达能力，教师在教学中就可以为学生创设密切联系现实生活的交流情境，使学生拥有主动开口说英语的欲望。教师可以在课堂上为学生设计一个节假日亲人欢聚的情景，使学生能自主走进教师所创设的交流情境中，用英语模拟自己日常与亲人交流以及打招呼的场景，引导学生自主探索，用英语表达自己的想法。由于学生在日常生活中对这一课所讲的内容并不陌生，因此，针对教师提出的问题，很多学生都能感到有话可说，进而有效激发学生参与课堂讨论的欲望。如此，使学生真正在课堂上主动开口说英语，在持续不断的表达过程中，学生的英语口语表达能力能够得到有效提升。这样的教学方式不仅能够有效降低传统教学活动开展的枯燥感，还能有效培养学生的知识迁移能力，促使学生主动到生活中去进行口语表达，进而将课堂上学到的知识应用到现实生活中。 四、丰富课堂教学的方法，使学生课堂学习体验能够得到丰富
小学阶段的学生有着较强的求知欲，因此，在面对新知识时很多学生都表现出了强烈的兴趣，教师在课堂教学中想要更好地吸引学生的学习注意力难度并不高。但是从现实的情况来看，小学生除了具有强烈求知欲，他们也有着爱玩爱闹的天性，在课堂学习过程中往往缺乏自律，其对口语练习一旦失去新鲜感，后续则很难坚持。对此，要想有效提升小学生的英语口语表达能力，教师就需要在传统课堂教学模式的基础上，根据小学生自身成长方面的特点创新教学手段，完善教学方式，使小学生在课堂学习中的体验得到有效丰富，进而有效提升小学英语口语课堂的整体教学效益[5]。除此之外，教师在创新教学手段的基础上，还需要在教学中多引入一些小学生感兴趣的教学工具，从而有效提升小学英语口语教学的趣味性。教师在引导学生进行口语练习的过程中，要尽量为学生营造生动活泼的课堂环境，进而使教学效果得到有效保证。
例如：教师在教学 My favorite season这一单元的过程中，为了有效丰富学生的学习体验，单纯依靠在课堂上引导学生进行想象还远远不够。对此，教师就可以尝试在课堂教学中引入现代信息技术，借助多媒体设备来组织教学。教师可以提前对本单元的教学内容进行有效整合，利用多媒体技术将各部分的教学内容有机地串联到一起。由于传统教师口头进行知识讲授的教学方式很容易使学生失去兴趣，因此教师可以积极对教学方式进行创新，借助多媒体来为学生展示知识点。考虑小学生注意力集中时间较短的特点，教师可以适当在课堂中插入英语动画、音乐等素材，有效吸引小学生的注意力。同时，教师也可以借助多媒体设备为学生创设学习情境，将课文内容改编成迷你剧本，将班级学生分成若干小组进行迷你剧本的表演。学生在剧本排练的过程中需要用口语来进行表达，这样的教学方式能够帮助学生发现自身在口语表达过程中存在的问题并不断实现强化，在提升学生口语表达自信的基础上，使学生在持续不断的练习中实现英语口语表达能力的发展。
结 语
小学英语教师在引导学生学习知识的过程中，口语训练是一个重要环节，教师在设计教学内容的过程中一方面要充分考虑学生的学习能力，另一方面也需要充分考虑教学主题的特点，使学生能够拥有更多机会展示自我。同时，教师也需要积极对课堂教学的时间进行合理有效的规划，将课内教学与课外教学有机地结合到一起，通过创新教学手段，使学生拥有更多进行口語交际的机会，促使学生在持续不断的练习过程中发展自身的英语口语表达能力。
[参考文献]
[1]吴旭升，曾文琼.智慧校园环境下英语口语教学新策略——以德兴小学“小小配音师”为例[J].中国现代教育装备，2020（16）：16-18.
[2]王苗苗.小学英语口语教学设计与评价[J].海外英语，2020（14）：186-187.
[3]张文青.核心素养下小学英语口语教学策略分析[J].才智，2020（19）：123-124.
[4]吴洪波.浅谈小学英语口语交际教学的策略[J].发展，2020（4）：92.
[5]苗玉艳.如何提高小学英语对话教学的有效性[J].中国新通信，2020（7）：184.
作者简介：米玉琼（1981— ），女，甘肃临洮人，中学一级教师，研究方向：小学英语教学。