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摘 要 初中英语词汇教学是初中英語教学的基础，丰富的词汇量有助于学生掌握好英语这门语言。本文以初中英语词汇教学现状为切入点，阐述了笔者在实际教学过程中词汇教学的一些新方法的探索。
关键词 初中英语；词汇教学；创新教学
中图分类号：H193.4 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0054-01
英语在全球化过程中的作用逐渐加强使得家长和学生越来越注重英语教育。初中英语教育作为英语基础教育的一环在学生的英语学习过程中起到非常重要的作用。如果把英语看作摩天大楼的话，词汇应该就是其中的每一块砖，每一片瓦，是英语的基本组成部分。随着学习难度的加深，学生们需要掌握的词汇量越来越大，许多同学力不从心，因而放弃了英语词汇的记忆直接导致放弃英语学习。因此在初中英语中教师应重视词汇教学，特别注重教学方法的创新。
一、初中英语词汇教学现状
教学即为教和学的双向过程，目前的初中英语词汇教学在师生两方均出现了问题。从教师的角度，词汇教学方法单一，从认读到拼写再到相关表达的讲解，学生对相关教学模式已经十分厌倦，词汇教学单调乏味，特别是在词汇量和词汇难度上升之后，教师的教学模式更加趋于单一。学生对词汇学习越来越没有兴趣。其次，教师在讲解词汇的过程中重知识点轻记忆方法，其实无形中增加了学生的记忆负担，学生在没有掌握记忆方法的情况下只能靠死记硬背，既耗费了大量时间，效率也不高，教师考察方法单一，只有通过听写等方式帮助学生强化记忆。
从学生的角度来说，没有良好的记忆方法以及死记硬背只能带来一个结果，那就是快速遗忘。很多学生都说词汇十分熟悉就是忘记了意思，这就说明当时的记忆只是留下了些许印象，并没有真正掌握。这也就是学生词汇量无法有有效提高的原因。要时常巩固复习学过的词汇，真正掌握他们，而不只是知道。
二、初中英语词汇教学新方法
1.注重读音教学，根据读音拼写单词
许多学生在记忆英语单词时只记忆拼写和汉语意思，却忽略了一个重要的部分，就是读音。这也是一些学生听力能力较差的原因。不了解单词的读音就无法在听到词汇的时候在头脑中反映出这个单词，也就无法理解听到的内容。当我们听到一个英语单词或句子时，由于英语不是我们的母语，在头脑中我们的听到的内容要进行两次转化，一次是录音到词汇的转化，第二次是英语到汉语意思的转化，而学生不会读音则是没有了第一个环节，那么第二个环节也就无从谈起。听力理解能力差，自然也就无法正常交流。所以在教学中教师应积极纠正学生的读音，力求准确，让学生们寻找规律，哪些读音是由特定的字母组成的，这样学生在记忆单词拼写时就不会太难，一些单词只要学会读音就会拼写。例如industry这个单词读音是/??nd?stri/这里面音标/?/一般对应字母u，这个单词就不难记了。同样的，在考察单词时应该是根据读音写出单词与汉语意思，这样考察学生对单词的总体把握，有助于学生对单词的记忆。此外，教师还应该敦促学生们经常巩固以前的词汇，在考察过程中适当加入以前的内容。
2.向学生讲解构词法
英语中一些词汇的构成是很有规律的，是根据已有的词汇派生出来的，只要掌握了词根这些单词就很容易掌握。例如pancake这个词，pan是平底锅的意思，cake是蛋糕的意思，那么合在一起就成了薄脆饼。再比如kind一词是善良的意思，是形容词，kindness是其名词形式译为善举，善意，其中ness是形容词名词化的词缀等等。学生掌握了这些构词方法后，在自己记忆单词的过程中也会去拆解记忆，使得记单词变得更加容易。
3.形近词的辨析
许多学生在记忆单词的过程中容易混淆，特别是形近词，有时候只是一两个字母的差异，由于学生在记忆过程中只记住了大概的样子，很容易造成混淆。例如except和expect两个单词许多学生无法区分。Except是除……之外的意思，而expect是期待、期望的意思。在记忆过程中首先让学生记住两者读音的区别，其次通过记忆不同的例句来体会词汇的意思，这样区分起来就不再困难了。
4.话题词汇拓展及思维导图的建立
学生在学习词汇时不仅要学习单个的词汇，还要学会将词汇拓展，形成一个庞大的词汇类群，这样学生的词汇才不会局限于所学的内容，使得表达受到限制。例如我们在九年级上册Unit 6 当中学完electricity电这个单词后，可以让学生对家用电器进行总结，例如radio，television，washing machine（洗衣机）这个词汇就是一个词汇拓展，air-conditioning（空调），oven（烤箱）等等，这样就帮助学生拓展了词汇。同时还可以建立相应的思维导图，例如学习完give up这个短语，我们可以联想到许多与give有关的短语，还可以想到与up有关的短语，将这些短语都串联起来，让我们短语的记忆体系也更加完善。
综上所述，在初中英语词汇教学过程中不仅要注重意思和表达的讲解，还要注重对单词记忆方法的阐述，在教学时教师应该以语音教学为切入点，帮助学生通过语音来记忆单词拼写。同时还要注重构词法的讲解以及形近词的辨析，让学生识别和掌握更多的词汇。最后要对词汇进行归类总结，以义群的方式记忆词汇，增进词汇之间的联系，让每一块词汇之间相互配合建起更牢固更宏伟的英语大楼。
参考文献：
[1]钟彩兰.初中英语词汇有效教学新探.中学教学参考，2015（15）：39-40.
[2]叶新国.初中英语词汇有效学习方法新探.文科爱好者：教育教学版，2010，02（3）：90.
关键词 初中英语；词汇教学；创新教学
中图分类号：H193.4 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0054-01
英语在全球化过程中的作用逐渐加强使得家长和学生越来越注重英语教育。初中英语教育作为英语基础教育的一环在学生的英语学习过程中起到非常重要的作用。如果把英语看作摩天大楼的话，词汇应该就是其中的每一块砖，每一片瓦，是英语的基本组成部分。随着学习难度的加深，学生们需要掌握的词汇量越来越大，许多同学力不从心，因而放弃了英语词汇的记忆直接导致放弃英语学习。因此在初中英语中教师应重视词汇教学，特别注重教学方法的创新。
一、初中英语词汇教学现状
教学即为教和学的双向过程，目前的初中英语词汇教学在师生两方均出现了问题。从教师的角度，词汇教学方法单一，从认读到拼写再到相关表达的讲解，学生对相关教学模式已经十分厌倦，词汇教学单调乏味，特别是在词汇量和词汇难度上升之后，教师的教学模式更加趋于单一。学生对词汇学习越来越没有兴趣。其次，教师在讲解词汇的过程中重知识点轻记忆方法，其实无形中增加了学生的记忆负担，学生在没有掌握记忆方法的情况下只能靠死记硬背，既耗费了大量时间，效率也不高，教师考察方法单一，只有通过听写等方式帮助学生强化记忆。
从学生的角度来说，没有良好的记忆方法以及死记硬背只能带来一个结果，那就是快速遗忘。很多学生都说词汇十分熟悉就是忘记了意思，这就说明当时的记忆只是留下了些许印象，并没有真正掌握。这也就是学生词汇量无法有有效提高的原因。要时常巩固复习学过的词汇，真正掌握他们，而不只是知道。
二、初中英语词汇教学新方法
1.注重读音教学，根据读音拼写单词
许多学生在记忆英语单词时只记忆拼写和汉语意思，却忽略了一个重要的部分，就是读音。这也是一些学生听力能力较差的原因。不了解单词的读音就无法在听到词汇的时候在头脑中反映出这个单词，也就无法理解听到的内容。当我们听到一个英语单词或句子时，由于英语不是我们的母语，在头脑中我们的听到的内容要进行两次转化，一次是录音到词汇的转化，第二次是英语到汉语意思的转化，而学生不会读音则是没有了第一个环节，那么第二个环节也就无从谈起。听力理解能力差，自然也就无法正常交流。所以在教学中教师应积极纠正学生的读音，力求准确，让学生们寻找规律，哪些读音是由特定的字母组成的，这样学生在记忆单词拼写时就不会太难，一些单词只要学会读音就会拼写。例如industry这个单词读音是/??nd?stri/这里面音标/?/一般对应字母u，这个单词就不难记了。同样的，在考察单词时应该是根据读音写出单词与汉语意思，这样考察学生对单词的总体把握，有助于学生对单词的记忆。此外，教师还应该敦促学生们经常巩固以前的词汇，在考察过程中适当加入以前的内容。
2.向学生讲解构词法
英语中一些词汇的构成是很有规律的，是根据已有的词汇派生出来的，只要掌握了词根这些单词就很容易掌握。例如pancake这个词，pan是平底锅的意思，cake是蛋糕的意思，那么合在一起就成了薄脆饼。再比如kind一词是善良的意思，是形容词，kindness是其名词形式译为善举，善意，其中ness是形容词名词化的词缀等等。学生掌握了这些构词方法后，在自己记忆单词的过程中也会去拆解记忆，使得记单词变得更加容易。
3.形近词的辨析
许多学生在记忆单词的过程中容易混淆，特别是形近词，有时候只是一两个字母的差异，由于学生在记忆过程中只记住了大概的样子，很容易造成混淆。例如except和expect两个单词许多学生无法区分。Except是除……之外的意思，而expect是期待、期望的意思。在记忆过程中首先让学生记住两者读音的区别，其次通过记忆不同的例句来体会词汇的意思，这样区分起来就不再困难了。
4.话题词汇拓展及思维导图的建立
学生在学习词汇时不仅要学习单个的词汇，还要学会将词汇拓展，形成一个庞大的词汇类群，这样学生的词汇才不会局限于所学的内容，使得表达受到限制。例如我们在九年级上册Unit 6 当中学完electricity电这个单词后，可以让学生对家用电器进行总结，例如radio，television，washing machine（洗衣机）这个词汇就是一个词汇拓展，air-conditioning（空调），oven（烤箱）等等，这样就帮助学生拓展了词汇。同时还可以建立相应的思维导图，例如学习完give up这个短语，我们可以联想到许多与give有关的短语，还可以想到与up有关的短语，将这些短语都串联起来，让我们短语的记忆体系也更加完善。
综上所述，在初中英语词汇教学过程中不仅要注重意思和表达的讲解，还要注重对单词记忆方法的阐述，在教学时教师应该以语音教学为切入点，帮助学生通过语音来记忆单词拼写。同时还要注重构词法的讲解以及形近词的辨析，让学生识别和掌握更多的词汇。最后要对词汇进行归类总结，以义群的方式记忆词汇，增进词汇之间的联系，让每一块词汇之间相互配合建起更牢固更宏伟的英语大楼。
参考文献：
[1]钟彩兰.初中英语词汇有效教学新探.中学教学参考，2015（15）：39-40.
[2]叶新国.初中英语词汇有效学习方法新探.文科爱好者：教育教学版，2010，02（3）：90.