苏霍姆林斯基曾说：“儿童学习愿望的源泉是思维智力上的感受和情感色彩，儿童的思维是同他的感受和情感分不开的。”因此，学困生身上最大的问题不是知识的欠缺，而是学习动机和学习积极性的欠缺。在小学数学练习课上，教师要为学生查缺补漏，但更重要的是用恰当的方法点燃学生的学习热情，让他们愿学、乐学。在数学练习课上，教师调控学生尤其是学困生的情绪是非常重要的。教师和学生可以在数学练习课上真正实现“双赢”。
＜正＞教育幽默理念与陶行知先生的“生活教育”理念有着异曲同工之处,对教育内容、教学方法、教学目标都有着深刻的影响。教育幽默理念强调教师应坚持“生活即教育”,从学生的实际生活出发,将幽默理念与学生的生活经验相结合。“社会即学校”的教育理念中,教师采取的教育幽默应贯彻到社会实践中,科学处理学生学习与社会发展之间的关系。而“教学做合一”则强调在教学方法上,教师的幽默教学与学生的快乐学习相整合,利用教育幽
文章以2020年网络统计的58起大学生自杀案例为研究对象，研究发现了秋季自杀人数明显多于春季自杀人数、自杀方式仍以跳楼为主、自杀原因以学业压力为主、自杀年级以毕业年级居多等后疫情时代大学生自杀现状，并力图从学业压力、就业压力、媒体不当宣传等方面窥见大学生自杀原因。最后从完善大学生心理危机识别排查机制、预防管理机制、三级预警机制等方面提出降低大学生自杀概率的策略。
《诗》之教以诗性的方式开启个体成人的初始性视域，潜移默化之中，奠定个体成人之原型。《诗经.王风.君子于役》作为一首妻子思念行役丈夫的忧虑之辞，其间所传达的乃是置身天地之际、家国之间的生命选择方式。在这里，天地乃是个体成人的基础性视域，家国乃是个体成人的社会性视域，情感乃是个体成人的内在性视域，由此而敞开的古典中国个体成人的基本范式：以天地为基本视域而展开个体的现实人生，深情地活在家国之中，活在人与
核心素养培养背景下的教育，其对农村小学美术教学提出了更高的要求。在这一背景下，农村小学创意美术教学采取生活化教学手段非常有必要，其对促进教学质量的提升具有重要意义。创意美术绘画能够使学生的创新意识、创新能力得到锻炼，在农村小学创意美术教学中，教师要注重引入生活化教学手段，引导学生的个性化发展，突出创意美术绘画的特点，优化创意美术教学，提高学生的核心素养。本文将结合农村教育的实际特点，对核心素养下的
我国有8353万户个体工商户,带动了超过2亿人的就业。个体工商户债务承担问题关系到个体工商户中家庭成员、个体工商户的债权人的切身利益。长期以来,对个体工商户债务承担的讨论裹挟在对个体工商户性质问题的争论之中,缺乏针对债务承担问题的细致讨论。除主体性质模糊外,个体工商户债务承担中还存在债务承担主体难以确定、“家庭财产”的内涵不明确、个体工商户债务与夫妻共同债务的规定存在冲突等问题。由此导致在实践中,
＜正＞数学是一门极具逻辑性、严密性的学科，但往往也是小学生的“困难”学科。换言之，小学数学往往是最容易出现学困生，或者说是学困生最多的一门学科。特别是高年级数学，由于学习难度更高，学生理解与掌握起来更为吃力，也就难以避免地出现了一些学困生（非智力型学习困难生），这是一个不可回避的现实。造成小学数学学困生的成因有很多，抛开科目本身所具有的难度属性这一客观因素之外，我们还需要认识到学困生的产生是内外因