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[摘 要]要想学生在初中语文课堂上激情飞扬，课堂气氛充满生机活力，焕发出语文课堂的美感和魅力，使语文教学展现出知识性、智力性、情感性、趣味性，就必须要求语文教师依据学情，优化课堂教学结构，指导学生开展自主学习和合作探究，开展小组讨论，针对某一重要问题实现师生互动，生生研讨，落实讨论教学的实效性。
[关键词]初中语文 讨论教学 魅力课堂
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）270015
要想提高语文课堂教学效果，教师要学会翻转课堂教学，巧妙设置互动情境，科学设疑引思，让每一个学生积极主动地参与课堂教学活动，让学生在充满活力的语文课堂上情动，心动，行动，畅所欲言，各抒己见，让问题讨论式教学来呼唤动感语文，演绎无限精彩，让讨论教学拓展学生的创新思维，使语文课堂变成师生情感互动，充满想象和感悟的课堂。这样的课堂学生勤于思考，敢于探索，勇于创新，及时反思，既培养了学生思考问题的能力，又培养了学生之间、师生之间多边交流、互相启发、团队合作的精神，使语文课堂成为学生学习的乐园。
一、新课改呼唤多彩能动的讨论教学
传统的教学模式基本上是填鸭式、灌输式教学，教师照本宣科，原本鲜活、多彩的教学内容经过教师“不遗余力”字斟句酌地讲述，变得味如嚼蜡；原本聪明伶俐、充满活力的孩子，有的变得呆若木鸡，有的变成瞌睡虫；原本轻松、活泼的课堂变成了一潭死水，波澜不惊。随着语文新课程改革春风的沐浴，语文课堂教学迎来了春色满园，发生了革命性变化，教学理念转变了，教学模式更新了，教学手段灵活了，教学方法、学习方法多元化了。特别动感的讨论式教学激活了课堂，打破以教师为中心，打破教师的话语霸权，使学生实现了“我自主、我思考、我参与、我快乐”，实现了“教师变导师、讲堂变课堂、灌输变探究”的转变。在讨论教学中，让学习目标成为人本课堂的“方向盘”，在问题探究中讨论、争论、争鸣，引导学生思、议、展、评，让课堂教学更加美丽动人。
二、讨论真正展现互助合作的集体智慧
德国教育家第斯多惠说过：“教育不在于传授多少本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”一个称职的教学行家里手，他不会一味埋头死教书，而是通过改变教学手段来张扬学生的个性，想办法设置快乐的教学环境来调动学生的积极性，用美的情感来感染学生，用充满情感的语言来打动学生，用精巧的课堂结构来抓住学生，其行之有效的手段就是推行自主、合作、探究、讨论式教学，这既减轻教师整堂课喋喋不休的劳累之苦，又能激发学生“自己动手，丰衣足食”的动力。在语文教学中对一些教学重难点的化解，如果在教师的组织、指导下，让学生分组讨论，真正动起来，激发学生兴趣，每一个人都能动眼、动嘴、动脑、动手，热烈讨论、争论，就能使集体智慧的火花开遍课堂的每一个角落，在互助合作讨论教学中，学生共同提高了语文素养，实现了不同层次的学生教学相长，取长补短，发挥出集体的智慧。
三、课堂讨论真正体现出以“生”为本
传统的语文课堂，教师是课堂的主人，学生只是被动的观众，这严重抑制了学生的主观能动性，抹杀了学生学习兴趣。新课程改革摒弃了华而不实的讨论教学的表面文章，学生实实在在地成为语文课堂的主宰，让讨论式教学激活每一个学生的创新思维、开放思维、个性化思维，通过讨论式教学实现由要我学变成我要学、我想学；引领学生深入讨论教学情境，积极引导学生从不同角度、不同层面对事物加以分析和讨论，获得知识，增长才智，扩展学生思维活动的广阔天地，激发了学生的学习主动性和积极性，这样才能真正使语文课堂活起来，引发学生的想象力和好奇心。在具体的讨论教学实践中，教师应注意设疑提问，让学生自主参与，引导学生根据问题合作讨论，自己去发现问题之间的联系，探讨问题的精妙，以求得解决的办法。
四、讨论教学有利于提高课堂教学效率
一堂优质、高效的语文课堂，重要的评价标准就是学生积极、快乐地参与教学活动。假设教师只是自娱自乐、孤芳自赏，不管讲得多么投入，多么精彩，多么动情，学生却在我行我素，睡大觉，看大书，玩手机，做小动作，这都是低效甚至无效课。同时，对于一些有争议的问题，教师直接武断得出结论，渐渐学生就会产生依赖心理，不再去思考模棱两可的问题答案，很难把教材故事中的人和事与自己心灵联系在一起，产生情感共鸣，导致学生对问题的理解囫囵吞枣。如果教师能创设问题情境，搭建学生讨论的平台，让学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论，善于倾听、吸纳他人的观点，学会宽容和沟通，学会协作和分享，就会提高语文课堂效果，就会展现语文课堂的魅力。
总之，讨论教学将课堂主体还给了学生，让语文课堂焕发出无穷的生机和活力，展示了众人拾柴火焰高的威力，这样就能事半功倍地完成教学目标。
[ 参 考 文 献 ]
[1]沈玲.“自主、合作、探究”的学习方法在语文课堂教学中的运用[J].考试周刊，2016（1）.
[2]吴益梅.打开课堂另一扇窗 跳出课本学语文[J].课外语文，2015（4）.
（责任编辑 陈剑平）
[关键词]初中语文 讨论教学 魅力课堂
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）270015
要想提高语文课堂教学效果，教师要学会翻转课堂教学，巧妙设置互动情境，科学设疑引思，让每一个学生积极主动地参与课堂教学活动，让学生在充满活力的语文课堂上情动，心动，行动，畅所欲言，各抒己见，让问题讨论式教学来呼唤动感语文，演绎无限精彩，让讨论教学拓展学生的创新思维，使语文课堂变成师生情感互动，充满想象和感悟的课堂。这样的课堂学生勤于思考，敢于探索，勇于创新，及时反思，既培养了学生思考问题的能力，又培养了学生之间、师生之间多边交流、互相启发、团队合作的精神，使语文课堂成为学生学习的乐园。
一、新课改呼唤多彩能动的讨论教学
传统的教学模式基本上是填鸭式、灌输式教学，教师照本宣科，原本鲜活、多彩的教学内容经过教师“不遗余力”字斟句酌地讲述，变得味如嚼蜡；原本聪明伶俐、充满活力的孩子，有的变得呆若木鸡，有的变成瞌睡虫；原本轻松、活泼的课堂变成了一潭死水，波澜不惊。随着语文新课程改革春风的沐浴，语文课堂教学迎来了春色满园，发生了革命性变化，教学理念转变了，教学模式更新了，教学手段灵活了，教学方法、学习方法多元化了。特别动感的讨论式教学激活了课堂，打破以教师为中心，打破教师的话语霸权，使学生实现了“我自主、我思考、我参与、我快乐”，实现了“教师变导师、讲堂变课堂、灌输变探究”的转变。在讨论教学中，让学习目标成为人本课堂的“方向盘”，在问题探究中讨论、争论、争鸣，引导学生思、议、展、评，让课堂教学更加美丽动人。
二、讨论真正展现互助合作的集体智慧
德国教育家第斯多惠说过：“教育不在于传授多少本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”一个称职的教学行家里手，他不会一味埋头死教书，而是通过改变教学手段来张扬学生的个性，想办法设置快乐的教学环境来调动学生的积极性，用美的情感来感染学生，用充满情感的语言来打动学生，用精巧的课堂结构来抓住学生，其行之有效的手段就是推行自主、合作、探究、讨论式教学，这既减轻教师整堂课喋喋不休的劳累之苦，又能激发学生“自己动手，丰衣足食”的动力。在语文教学中对一些教学重难点的化解，如果在教师的组织、指导下，让学生分组讨论，真正动起来，激发学生兴趣，每一个人都能动眼、动嘴、动脑、动手，热烈讨论、争论，就能使集体智慧的火花开遍课堂的每一个角落，在互助合作讨论教学中，学生共同提高了语文素养，实现了不同层次的学生教学相长，取长补短，发挥出集体的智慧。
三、课堂讨论真正体现出以“生”为本
传统的语文课堂，教师是课堂的主人，学生只是被动的观众，这严重抑制了学生的主观能动性，抹杀了学生学习兴趣。新课程改革摒弃了华而不实的讨论教学的表面文章，学生实实在在地成为语文课堂的主宰，让讨论式教学激活每一个学生的创新思维、开放思维、个性化思维，通过讨论式教学实现由要我学变成我要学、我想学；引领学生深入讨论教学情境，积极引导学生从不同角度、不同层面对事物加以分析和讨论，获得知识，增长才智，扩展学生思维活动的广阔天地，激发了学生的学习主动性和积极性，这样才能真正使语文课堂活起来，引发学生的想象力和好奇心。在具体的讨论教学实践中，教师应注意设疑提问，让学生自主参与，引导学生根据问题合作讨论，自己去发现问题之间的联系，探讨问题的精妙，以求得解决的办法。
四、讨论教学有利于提高课堂教学效率
一堂优质、高效的语文课堂，重要的评价标准就是学生积极、快乐地参与教学活动。假设教师只是自娱自乐、孤芳自赏，不管讲得多么投入，多么精彩，多么动情，学生却在我行我素，睡大觉，看大书，玩手机，做小动作，这都是低效甚至无效课。同时，对于一些有争议的问题，教师直接武断得出结论，渐渐学生就会产生依赖心理，不再去思考模棱两可的问题答案，很难把教材故事中的人和事与自己心灵联系在一起，产生情感共鸣，导致学生对问题的理解囫囵吞枣。如果教师能创设问题情境，搭建学生讨论的平台，让学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论，善于倾听、吸纳他人的观点，学会宽容和沟通，学会协作和分享，就会提高语文课堂效果，就会展现语文课堂的魅力。
总之，讨论教学将课堂主体还给了学生，让语文课堂焕发出无穷的生机和活力，展示了众人拾柴火焰高的威力，这样就能事半功倍地完成教学目标。
[ 参 考 文 献 ]
[1]沈玲.“自主、合作、探究”的学习方法在语文课堂教学中的运用[J].考试周刊，2016（1）.
[2]吴益梅.打开课堂另一扇窗 跳出课本学语文[J].课外语文，2015（4）.
（责任编辑 陈剑平）