【摘 要】
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目前，游记阅读教学的核心内容是“说什么”，属于理解型解读及其阅读教学范式。游记的深度解读及其阅读教学，需要从研究“说什么”推进至“为什么”，阐释景情共构的深层文化基因及其模型，走向阐释型解读及其阅读教学范式。游记解读及其阅读教学的专业转向，要将研究重心切换至“怎么说”，解读游记的文体特性、形态系统与篇章特性，转向解码型解读及其阅读教学范式。游记阅读教学内容的真正专业化，要从解读成果研究及其教学，转
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目前，游记阅读教学的核心内容是“说什么”，属于理解型解读及其阅读教学范式。游记的深度解读及其阅读教学，需要从研究“说什么”推进至“为什么”，阐释景情共构的深层文化基因及其模型，走向阐释型解读及其阅读教学范式。游记解读及其阅读教学的专业转向，要将研究重心切换至“怎么说”，解读游记的文体特性、形态系统与篇章特性，转向解码型解读及其阅读教学范式。游记阅读教学内容的真正专业化，要从解读成果研究及其教学，转向解读方法与策略的开发，这才是真正授学生以解读之“渔”。
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