论文部分内容阅读
当今的语文课堂是沉闷的，是高耗低效的，诸如有些老师用沿用几十年的标准去要求不断变化发展着的学生；教学常用一种一劳永逸的方法来解决；在课堂上没有重点地信马由缰；教单调枯燥导致学沉闷厌烦；课堂阅读效率低下，学生收获甚微。这些弊端造成整个社会的语文能力下降。语文教学的弊端那么多，确实需要一套新的教学思路，那么在课堂上应该如何体现呢？我想，语文课要想取得高效，实现转变，首先取决于语文老师有新的教学理念，有了新的教学理念，就会有新颖而高质量的教学设计，而好的教学设计才有好的教学效果。
提高语文成效的教学理念有许多，我认为运用好教学设计对提高语文成效非常重要。因为科学合理的教学设计会给人留下深刻的印象，漂亮的教学设计会叫人赏心悦目，独特的建筑设计会让人驻足观望，新颖的服装设计会让人眼前一亮，别具一格的设计会吸引眼球，给人带来视觉上的享受。同样，教师也是一位设计师。著名心理学家皮连生在《教学设计——心理学的理论与技术》中指出：“教师要进行合理的课堂教学设计，就必须懂得并应用学习心理学的原理和技术。”这就告诉我们教学设计必须以一定的理论为基础，不能胡乱设计，每一堂课之前，都要根据内容、目标、重点、难点设计一套与之适应的教学方案。教学设计的展开，不仅要看教材，更重要的是要看学生，以学生的眼光备课，推测学生想知道什么，能知道什么。不同的学校，相同年级的学生不一样，同一所学校；相同年级不同班级的学生也不可能一样，教学设计就要以学生已有的经验为起点，促进学生最大限度地发展，不能把别人的教案直接搬进自己的课堂教学。当然可以学习优秀教师的先进理念，利用自己的长处，结合学生实际去设计教学。只有把学生当成课堂的主人，设计符合学生发展规律的教学过程，学生才能易于接受。教学设计关系到课堂教学的效率，拥有科学合理的设计，语文教学才能高效。那么在设计教学时要注意哪些呢？
一、尊重学生现有的基础
教育家维果茨基要求，教学要建立在个体发展的“最近发展区”上，而不是迁就现有的发展水平，教学要适应个体的现有的发展水平，更重要的是发挥教学对发展的主导作用，创造“最近发展区”，在最近发展区内进行教学才可能有效。尊重基础就是在学生的最近发展区内进行教学，而不是迁就现有的发展水平，简单地说就是了解学情，在了解学生已有的知识基础和学生的生活常识，以及学生的学习兴趣、学习习惯、学习态度和个性特点后进行教学，考虑选择哪些内容，什么样的教学方法，其中最重要的是了解学生原有的学科基础，即上课前首先要了解学生已经知道什么，哪些基础知识还没有学好，哪些已有知识还需要强化和拓展。例如教学《卢沟桥的狮子》一文，一个老师在设计教学时考虑到学生的学习兴趣、年龄特点，以及实际需要，就找来形态各异的狮子图片，配上音乐，在音乐中启发学生理解课文，降低难度，学生的积极性很高，很容易就理解了课文，课上得很成功。这就是尊重学生基础上的教学设计，适合学生的最近发展区，在快乐中实现高效。
二、合理运用跨学科知识
在教学设计中语文老师可根据具体课文，因文制宜地渗透各学科知识，引导学生更好地理解课文。如教学《项链》、《我的叔叔于勒》时，老师可在教学中渗透以下知识：资本主义社会分配制度，历史背景和西方国家的一些风俗习惯，为学生了解人物，理解西方文化降低难度。
三、准备多套方案
因为课堂是动态的，有很多不确定因素，多套方案能使老师胸有成竹，应付自如。设计多种方案要考虑三个问题。一是学生回答。学生回答多种多样，老师采取的对策也不一样，因而设计要有预见性，有了预见性才能在课堂上应对自如。二是教学方法。设计教学方法要以学生为本，灵活多样，因人、因时、因地、因内容、因对象、因条件而定。不同的内容、不同的问题，要用不同的方法启发学生思考和解决问题。古人云：“事必有法，然后可成。”教学方法在课堂结构中起着重要作用，是影响教学质量和效果的关键因素。教学目标的实现，在很大程度上取决于教学方法的质量。任何一节课，老师不可能只用一种方法，要有启发、设问、问答、讲述、练习和阅读等。例如《三峡》一文，我使用图片法：用三峡风光图片启发学生思考问题；阅读法：让学生通过阅读了解课文内容；问题法：让学生回答问题，解决课文难点；练习法：让学生通过完成习题巩固课文内容，成功地完成了教学目标。所以说，有了好的教学方法，教学过程的有效才会随之而来，最终会带来理想的教学效果。三是教学难点。我们要坚持“以生为本”，解决学生眼中的难点而不是老师眼中的难点，所以我们要多读少年儿童的书籍，多了解学生的心理，什么样的问题对他们来说是困难的，他们需要我们怎样的帮助。根据这些因素设计多套方案，一定可以取得好的课堂效果。
四、教学设计要新颖
旧的教学设计，老师一讲到底，学生洗耳恭听；老师喜欢灌输什么，学生就得接受什么；老师习惯当主角，学生只能当配角；老师指挥做什么，学生就得做什么，使得学生的智能无处发挥。要改变这一切，教学创新很重要，而教学创新来自于设计创新，只有创新的教学设计，才会带来更高的教学价值，才会取得好的教学效果。教学设计要体现自己的教学风格，而不能人云亦云，落得邯郸学步的下场。为此，我们必须充分了解自己的特长、优势，扬己之长，避己之短，这样才能在教学实践中自如地驾驭课堂，展示自己的风采。创新设计时，教师一定不能患得患失，要舍得割爱，创新的前提是选择一个科学、合理的切入点，要打破常规，才能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。还要经常变换教学模式。例如在教学某些课文时，我们可以让学生当导演，甚至可以进行生活化设计，即结合学生的生活实际来设计课堂教学。
总而言之，教学设计是课堂的起点，教学设计的质量直接影响着教学效果。只有追求新颖与高质量的统一，才有生动活泼的课堂教学，才有高质量的教学效果，才有学生轻松愉快的学习，当今的语文课堂呼唤高品质的教学设计。
参考文献：
［1］宋运来.语文教学最需要什么.南京大学出版社，2011，4：60.
［2］汪秀梅.怎样让阅读教学更有效.江苏教育出版社，2010，12：120.
提高语文成效的教学理念有许多，我认为运用好教学设计对提高语文成效非常重要。因为科学合理的教学设计会给人留下深刻的印象，漂亮的教学设计会叫人赏心悦目，独特的建筑设计会让人驻足观望，新颖的服装设计会让人眼前一亮，别具一格的设计会吸引眼球，给人带来视觉上的享受。同样，教师也是一位设计师。著名心理学家皮连生在《教学设计——心理学的理论与技术》中指出：“教师要进行合理的课堂教学设计，就必须懂得并应用学习心理学的原理和技术。”这就告诉我们教学设计必须以一定的理论为基础，不能胡乱设计，每一堂课之前，都要根据内容、目标、重点、难点设计一套与之适应的教学方案。教学设计的展开，不仅要看教材，更重要的是要看学生，以学生的眼光备课，推测学生想知道什么，能知道什么。不同的学校，相同年级的学生不一样，同一所学校；相同年级不同班级的学生也不可能一样，教学设计就要以学生已有的经验为起点，促进学生最大限度地发展，不能把别人的教案直接搬进自己的课堂教学。当然可以学习优秀教师的先进理念，利用自己的长处，结合学生实际去设计教学。只有把学生当成课堂的主人，设计符合学生发展规律的教学过程，学生才能易于接受。教学设计关系到课堂教学的效率，拥有科学合理的设计，语文教学才能高效。那么在设计教学时要注意哪些呢？
一、尊重学生现有的基础
教育家维果茨基要求，教学要建立在个体发展的“最近发展区”上，而不是迁就现有的发展水平，教学要适应个体的现有的发展水平，更重要的是发挥教学对发展的主导作用，创造“最近发展区”，在最近发展区内进行教学才可能有效。尊重基础就是在学生的最近发展区内进行教学，而不是迁就现有的发展水平，简单地说就是了解学情，在了解学生已有的知识基础和学生的生活常识，以及学生的学习兴趣、学习习惯、学习态度和个性特点后进行教学，考虑选择哪些内容，什么样的教学方法，其中最重要的是了解学生原有的学科基础，即上课前首先要了解学生已经知道什么，哪些基础知识还没有学好，哪些已有知识还需要强化和拓展。例如教学《卢沟桥的狮子》一文，一个老师在设计教学时考虑到学生的学习兴趣、年龄特点，以及实际需要，就找来形态各异的狮子图片，配上音乐，在音乐中启发学生理解课文，降低难度，学生的积极性很高，很容易就理解了课文，课上得很成功。这就是尊重学生基础上的教学设计，适合学生的最近发展区，在快乐中实现高效。
二、合理运用跨学科知识
在教学设计中语文老师可根据具体课文，因文制宜地渗透各学科知识，引导学生更好地理解课文。如教学《项链》、《我的叔叔于勒》时，老师可在教学中渗透以下知识：资本主义社会分配制度，历史背景和西方国家的一些风俗习惯，为学生了解人物，理解西方文化降低难度。
三、准备多套方案
因为课堂是动态的，有很多不确定因素，多套方案能使老师胸有成竹，应付自如。设计多种方案要考虑三个问题。一是学生回答。学生回答多种多样，老师采取的对策也不一样，因而设计要有预见性，有了预见性才能在课堂上应对自如。二是教学方法。设计教学方法要以学生为本，灵活多样，因人、因时、因地、因内容、因对象、因条件而定。不同的内容、不同的问题，要用不同的方法启发学生思考和解决问题。古人云：“事必有法，然后可成。”教学方法在课堂结构中起着重要作用，是影响教学质量和效果的关键因素。教学目标的实现，在很大程度上取决于教学方法的质量。任何一节课，老师不可能只用一种方法，要有启发、设问、问答、讲述、练习和阅读等。例如《三峡》一文，我使用图片法：用三峡风光图片启发学生思考问题；阅读法：让学生通过阅读了解课文内容；问题法：让学生回答问题，解决课文难点；练习法：让学生通过完成习题巩固课文内容，成功地完成了教学目标。所以说，有了好的教学方法，教学过程的有效才会随之而来，最终会带来理想的教学效果。三是教学难点。我们要坚持“以生为本”，解决学生眼中的难点而不是老师眼中的难点，所以我们要多读少年儿童的书籍，多了解学生的心理，什么样的问题对他们来说是困难的，他们需要我们怎样的帮助。根据这些因素设计多套方案，一定可以取得好的课堂效果。
四、教学设计要新颖
旧的教学设计，老师一讲到底，学生洗耳恭听；老师喜欢灌输什么，学生就得接受什么；老师习惯当主角，学生只能当配角；老师指挥做什么，学生就得做什么，使得学生的智能无处发挥。要改变这一切，教学创新很重要，而教学创新来自于设计创新，只有创新的教学设计，才会带来更高的教学价值，才会取得好的教学效果。教学设计要体现自己的教学风格，而不能人云亦云，落得邯郸学步的下场。为此，我们必须充分了解自己的特长、优势，扬己之长，避己之短，这样才能在教学实践中自如地驾驭课堂，展示自己的风采。创新设计时，教师一定不能患得患失，要舍得割爱，创新的前提是选择一个科学、合理的切入点，要打破常规，才能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。还要经常变换教学模式。例如在教学某些课文时，我们可以让学生当导演，甚至可以进行生活化设计，即结合学生的生活实际来设计课堂教学。
总而言之，教学设计是课堂的起点，教学设计的质量直接影响着教学效果。只有追求新颖与高质量的统一，才有生动活泼的课堂教学，才有高质量的教学效果，才有学生轻松愉快的学习，当今的语文课堂呼唤高品质的教学设计。
参考文献：
［1］宋运来.语文教学最需要什么.南京大学出版社，2011，4：60.
［2］汪秀梅.怎样让阅读教学更有效.江苏教育出版社，2010，12：120.