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【摘要】大学生领导力是大学生作为特定的人群所展现的领导能力，如沟通表达能力、艺术文化修养都属于大学生的综合素养之一。【1】理工科高校学生在沟通、艺术表现力上比较薄弱，需要一定的音乐艺术类课程来弥补，本文就大学生领导力教育中音乐艺术类课程设计作出分析，为高校更好地开展大学生领导力教育提供依据。
【关键词】大学生领导力教育；音乐艺术；课程设计
一、理工科高校开展大学生领导力教育的概述
大学生们能否成为有理想和远见、有责任感、有知识、有能力的“全能型”优秀人才决定了一个国家的竞争力，因此培养适应全球化要求的创新型高素质人才是当代大学的重要使命。【2】
上海理工大学成立了“大学生领导力研究与训练中心”，中心规划设计时的定位就是“高起点”、“实体化”。学校以现有场地资源为基础，建设并改造了“沟通与表达能力”、“礼仪与艺术文化修养”、“自我展示能力”等七个大学生领导力培训实验室并且设置了决策能力、沟通与表达能力、自我展示能力、礼仪与艺术文化修养等八个系列36个培训项目。
二、在大学生领导力教育中开设音乐艺术类课程的意义
当今的大学生生存在一个竞争激烈、变化剧烈、人才辈出的时代，这个时代的“卓越领导力”内涵应该包含：准确的判断力、坚韧的意志力、宽厚的包容力以及强大的个人魅力。个人魅力的实质是展示自我风采，影响和凝聚他人，其基础是充分的内在自信和优秀的自我表现。而歌唱是培养内在自信与外在表现力的最佳方式。
由于学科背景等原因，理工科高校学生普遍存在专业知识较强，艺术文化修养较弱的情况，尤其因学校音乐类课程比较匮乏，大部分学生都缺少音乐艺术课程的熏陶。上海理工大学在设计大学生领导力课程时，特意将艺术修养以及音乐自我展示能力纳入了培训课程，希望让同学们提升音乐艺术文化修养水平。
三、在大学生领导力教育中音乐艺术类课程的设计思路
所有的大学生领导力教育课程的总体设计思路是将各个项目设置成菜单，通过互动式的情境教学，打破传统的课堂教学模式，利用先进的设备，让学生在一定的情景中学习，提高自我展示能力，提升音乐艺术修养。
大学生领导力教育中音乐艺术类课程也需遵照这样的思路来设计。基本平台为建设一个音乐艺术教育实验室。配备先进的视唱系统，以及现场音乐录制回放器材。师资由学校中具有音乐艺术教育背景的教师来组成教学项目组，设计菜单式的课程，让学生可以有针对性地学习音乐艺术，在这个过程中提升自己的领导能力。同时课程纳入通识教育，既每个学生无需通过选拔，只要认为自己需要音乐艺术修养的提升就可以选择这门课程。
四、大学生领导力教育中音乐艺术类课程的模块设计
单就音乐艺术课程来说，由于学生并非专业音乐背景，课程设计更注重实效性，因此最简单的目标就是让学生学会简单的发声，学会去唱好、去唱对歌，进而学会演绎一首歌曲。
根据设计思路，大学生领导力教育中的音乐艺术类课程可分为以下几个项目（见表1）：
这种菜单化的项目培训通过互动式的情景教学，打破了传统的课堂教学模式，在情景模拟和实践相结合的教学过程当中，更为注重学生本身不同的性格特质。小班化教学方式也使得老师能够注重学生的互动性和参与性，摆脱了“填鸭式”的教学模式，将老师和学生的身份转变为为“教练员”和“学员”，使得参加培训的大学生们能够在实景中掌握技能。【3】
总的来说，在大学生领导力教育中的音乐艺术教育课程项目以专业老师的指导为技术支持，以培养自我展示力为出发点的实验室。在不断的指导与训练中，通过歌唱培养训练者一种自然、自信的展示能力；通过对歌唱时眼神的交流技巧的讲解提高训练者与他人的沟通能力；通过歌者与肢体的配合提高训练者的各个方面的协调能力。希望以此为平台培养引导学生的思维方式，使学生在展示自信、提高沟通能力的同时提高演唱水平，达到充分展示和提升卓越领导力的目的。
参考文献
[1]沙军.全球化视阈下大学生领导力教育及对策探析[J].思想理论教育，2012（8上）：76-79.
[2]奚洁人.中国大学生领导力教育的战略思考[J].当代青年研究， 2012，314（5）：24.
[3]徐晨.理工科高校大学生领导力教育现状研究——以上海两所理工科高校为例[D].上海：上海理工大学管理学院，2014.
【关键词】大学生领导力教育；音乐艺术；课程设计
一、理工科高校开展大学生领导力教育的概述
大学生们能否成为有理想和远见、有责任感、有知识、有能力的“全能型”优秀人才决定了一个国家的竞争力，因此培养适应全球化要求的创新型高素质人才是当代大学的重要使命。【2】
上海理工大学成立了“大学生领导力研究与训练中心”，中心规划设计时的定位就是“高起点”、“实体化”。学校以现有场地资源为基础，建设并改造了“沟通与表达能力”、“礼仪与艺术文化修养”、“自我展示能力”等七个大学生领导力培训实验室并且设置了决策能力、沟通与表达能力、自我展示能力、礼仪与艺术文化修养等八个系列36个培训项目。
二、在大学生领导力教育中开设音乐艺术类课程的意义
当今的大学生生存在一个竞争激烈、变化剧烈、人才辈出的时代，这个时代的“卓越领导力”内涵应该包含：准确的判断力、坚韧的意志力、宽厚的包容力以及强大的个人魅力。个人魅力的实质是展示自我风采，影响和凝聚他人，其基础是充分的内在自信和优秀的自我表现。而歌唱是培养内在自信与外在表现力的最佳方式。
由于学科背景等原因，理工科高校学生普遍存在专业知识较强，艺术文化修养较弱的情况，尤其因学校音乐类课程比较匮乏，大部分学生都缺少音乐艺术课程的熏陶。上海理工大学在设计大学生领导力课程时，特意将艺术修养以及音乐自我展示能力纳入了培训课程，希望让同学们提升音乐艺术文化修养水平。
三、在大学生领导力教育中音乐艺术类课程的设计思路
所有的大学生领导力教育课程的总体设计思路是将各个项目设置成菜单，通过互动式的情境教学，打破传统的课堂教学模式，利用先进的设备，让学生在一定的情景中学习，提高自我展示能力，提升音乐艺术修养。
大学生领导力教育中音乐艺术类课程也需遵照这样的思路来设计。基本平台为建设一个音乐艺术教育实验室。配备先进的视唱系统，以及现场音乐录制回放器材。师资由学校中具有音乐艺术教育背景的教师来组成教学项目组，设计菜单式的课程，让学生可以有针对性地学习音乐艺术，在这个过程中提升自己的领导能力。同时课程纳入通识教育，既每个学生无需通过选拔，只要认为自己需要音乐艺术修养的提升就可以选择这门课程。
四、大学生领导力教育中音乐艺术类课程的模块设计
单就音乐艺术课程来说，由于学生并非专业音乐背景，课程设计更注重实效性，因此最简单的目标就是让学生学会简单的发声，学会去唱好、去唱对歌，进而学会演绎一首歌曲。
根据设计思路，大学生领导力教育中的音乐艺术类课程可分为以下几个项目（见表1）：
这种菜单化的项目培训通过互动式的情景教学，打破了传统的课堂教学模式，在情景模拟和实践相结合的教学过程当中，更为注重学生本身不同的性格特质。小班化教学方式也使得老师能够注重学生的互动性和参与性，摆脱了“填鸭式”的教学模式，将老师和学生的身份转变为为“教练员”和“学员”，使得参加培训的大学生们能够在实景中掌握技能。【3】
总的来说，在大学生领导力教育中的音乐艺术教育课程项目以专业老师的指导为技术支持，以培养自我展示力为出发点的实验室。在不断的指导与训练中，通过歌唱培养训练者一种自然、自信的展示能力；通过对歌唱时眼神的交流技巧的讲解提高训练者与他人的沟通能力；通过歌者与肢体的配合提高训练者的各个方面的协调能力。希望以此为平台培养引导学生的思维方式，使学生在展示自信、提高沟通能力的同时提高演唱水平，达到充分展示和提升卓越领导力的目的。
参考文献
[1]沙军.全球化视阈下大学生领导力教育及对策探析[J].思想理论教育，2012（8上）：76-79.
[2]奚洁人.中国大学生领导力教育的战略思考[J].当代青年研究， 2012，314（5）：24.
[3]徐晨.理工科高校大学生领导力教育现状研究——以上海两所理工科高校为例[D].上海：上海理工大学管理学院，2014.