摘 要： 研究以问卷调查和结构式访谈的方式来收集数据，采取教师自评的视角，对高校英语教师指导学生使用词典的情况进行了深度描述与分析，最终对教师培养学生使用词典的能力提出了改进的建议。
　　关键词： 英语学习词典；词典意识；词典知识；语境
　　一、研究背景与研究设计
　　英语词典种类多、更新快，给学生购买和使用词典带来了诸多困惑。近些年来，在介绍、引进、模仿国外关于词典使用研究的基础上，国内学者主要研究了学生使用词典的习惯[1]、误区、策略[2]、效果等，也包括不同群体使用词典的需求状况与对比研究[3]，但鲜有专门调查教师指导学生使用词典的研究。针对大学生使用词典时存在的一些普遍问题，教师从理论和实践上对学生进行及时的指导显得尤其必要。
　　本研究采取随机抽样的方式对某高校98位英语教师先进行问卷调查，然后再通过一对一和小组访谈的方式对一问卷中的部分关键问题和部分答案相互矛盾的情况进行深入了解。本次调查对教师发放问卷98份，有效问卷为95份。问卷主题及数据详见第二部分（百分比采取四舍五余）。
　　二、调查结果与分析
　　1、学生使用词典需要教师指导的情况。97%的教师认为学生使用词典时需要指导，因为虽然“大学生对使用词典不陌生”，但是“科学合理的使用还是需要指导”。仅3%的教师认为学生不需要指导，因为“大学生已具备一定的辨别能力，会根据学习的需要而查阅词典，不会太盲目”。总体而言，教师对学生使用词典需要指导的认同感很强。
　　表一
　　2、学生使用词典中遇到问题向教师求助的情况。15%的教师反映学生使用词典时经常向其咨询，67%的教师表示学生只是偶尔向其咨询，其他教师则反映学生从未咨询。可见，学生在使用词典时向教师求助的频率很低。调查中得知，教师通过平时的观察发现学生“为了方便”更多的是向同伴寻求帮助，而且很多同学在遇到问题时“基本是独自解决”。
　　表二
　　3、教师在课堂上讲解词典知识的频率。70%的教师偶尔给学生讲解词典知识，24%的教师从未给学生讲解，因为感觉“作用不大，没有必要”。只有3%的教师经常给学生讲解词典知识，因为发觉“学生其实不会有意识地去关注词典知识，很多时候是盲目的”。词典知识讲解频率低主要由于大部分教师没有意识到它的重要性，认为“只要学生多用自然就会了解”。部分教师虽意识到其重要性，但限于课堂时间有限，“往往放弃了”。
　　表三
　　4、教师指导学生使用词典的频率及时间。仅有9%的教师能够做到经常指导，而将近一半的教师（49%）从未对学生进行过指导。在指导时间方面，几乎所有的教師选择在课中指导，极少数人选择课后指导。这表明，教师指导学生使用词典的意识很淡薄，而且几乎所有的教师因“利用课堂教学最方便”而选择课中指导。
　　表四
　　5、教师培养学生使用词典技能的必要性。94%的教师认为有必要对学生使用词典的技能进行指导，这说明教师对此问题的整体认同感很强。教师普遍认为培养学生正确使用词典的技能可以充分发挥词典在英语学习中的作用，还可以提高学习英语的兴趣和效果。6%的教师认为“词典只是学习中的一个工具，无须专门指导”因而感觉没有必要。
　　表五
　　三、主要问题与启示
　　综上，教师虽然意识到了词典使用指导的必要性和重要性，但实践力度却远远不够。相当一部分教师指导意识淡薄，部分教师由于在词典知识与使用方面能力不足，因而无法更好地指导学生。为此，教师必须从三个方面来进行改善：
　　1、培养学生树立正确的词典意识。词典意识常以隐性的方式影响学生使用词典的倾向。很多学生过分迷恋电子词典而放弃对纸质词典的合理使用；部分学生只用汉英或英汉词典而对英英词典无人问津。
　　2、培养学生获取词典知识的技能。授之以鱼，不如授之以渔。教师应该向学生介绍各类词典知识，更应该教会学生掌握这些知识的方法。以《牛津现代高级英汉双解词典》（第六版）为例。
　　3、结合语境培养学生查阅词典的能力。语境是确定词义的关键，而很多学生缺乏最基本的语境意识，查词取义时无视语境的存在。为此，在语境理论的指导下，教师应从三个方面来培养学生查阅词典的能力。其一，何时查阅？引导学生在遇到生词时先结合语境进行推测，在无法确定时才查阅词典。其二，查阅什么？以实例示范，引导学生对词典中提供的多元化信息进行一一辨认，降低学生查阅时的盲目与困惑。其三，选择什么？引导学生领会中英文释义或相似释义间的差别，尽可能阅读英文释义，然后根据具体的语境选择正确的涵义。
　　参考文献
　　[1] 史耕山，陈国华.英语专业学生英语词典使用情况调查[J].外语研究，2007（1）
　　[2] 赵卫.非英语专业大学生英语学习中词典运用策略调查[J].外语界，2004（2）
　　[3] 陈玉珍.重点大学与普通高校英语专业学生词典使用技能的对比研究[A].2007年福建省辞书学会第18届年会论文提要集[C]，2007