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【摘 要】互动的教学模式是以学生为主体、教师为主导的课堂教学，能让教师和学生在英语课堂教学中的气氛变得和谐、快乐，让学生在英语课堂学习中感受到学习的乐趣。本文指出互动教学模式是小学英语课堂教学必然，同时提出了相关的教学策略。
【关键词】小学英语课堂 互动教学 有效性
众所周知，小学英语课堂的教学就是英语老师与学生之间在课堂上相互沟通交流，师生共同发展的动态过程。只有在教学活动中实现有效的互动交往，才能使学生在获得英语知识的同时，也在语言运用、思维能力、情感态度和价值观等多方面得到全面和谐的发展。因此，在课堂教学中实现有效的互动交往，是实现新课标，形成新理念的基础。 交际功能是语言体现出的最基本的功能，在小学英语教学中，我们主要是为了让学生通过学习掌握听、说、读的最基本的知识，能够用英语作最基本的交际。
笔者结合这几年来的小学英语一线教学实践，认为采取互动式的英语课堂教学模式，有助于提高师生沟通交流的效度，有助于学生英语口语表达能力的提高。下面将具体阐述小学英语课堂教学中互动教学模式的价值。
1 互动教学模式是小学英语课堂教学必然
听、说、读、写、译是英语能力最主要的表现，在我们传统的教学课堂上都是老师作一些理论的讲解，学生在下面被动地去接受，这种灌输式的教学除了能够让学生的“写”的能力有促进作用外，其他的几个方面都会很难提升。互动的教学模式是以学生为主体、教师为主导的课堂教学，能让教师和学生在英语课堂教学中的气氛变得和谐、快乐，让学生在英语课堂学习中感受到学习的乐趣。
2 互动学习的要求
一是组际交流是“交流互动”的重点。学生在小组内部讨论完以后，全班同学可以相互交流，也就是小组与小组的相互交流。二是练习测试是“交流互动”的检测。课堂内的训练是学生们巩固知识英语提升表达能力的一个很重要的环节，同时也可以通过这个环节检验老师的教学成果。
3 小学英语课堂中的互动教学对策
为了使得与传统灌输式的教学方式区别开来，让学生能够在轻松、自然的学习环境下达到最佳的学习状态，这样的教学模式就是互动教学模式。这种模式的教学能够让学生的学习取得最大的成效。因为“互动教学”的特点，教学目标，教学环境，教学内容不同，所以需要采取灵活的互动模式。
3.1加强群体互动，提高教学效率
教师要针对小学英语的课堂特点和要求，还能扩大群体活动范围，在特定的课时内容、社会环境、节假日等组织全班学生参加英语晚会、以某一主题性质的英语辩论会等，这样有利于锻炼小学学生学习和运用英语的综合能力。比如，人教版六年级英语下册《Where did you go on your holiday？ 》一课教学中，教师拿出一张自己爬山的照片，说：I went to Xinjiang/…last year. Guess. What did I do there？ 请学生猜。如果有学生猜到climb a mountain，教师就向学生展示照片：Yes， that’s right. I climbed a mountain. 教师板书climbed a mountain，带读，引导学生对动词原形和过去式形式进行比较。教师继续问：Have you ever been to any famous mountains？ Where have you been？ 引导学生说：I climbed Hua/Yandang/…Mountain.教师可继续提问：When did you climb Yandang Mountain？ I climbed Yandang Mountain in spring/On April 8th.
3.2巧设问题，提速互动课堂
老师提问，学生回答，这是在小学英语教学的课堂上最常见到到一幕，这也是互动教学里面的一种方式。根据不同的教学目的和内容，老师们需要在提问的过程中引入与生活和环境相关的问题，激发学生学习兴趣，同时在问题的交流互动中拓展学生学习英语的知识面，实现教师和学生的交流和互动，触发学生的学习动机和激情，这样就能充分利用“问题”这把钥匙去开启精彩“互动”课堂。
3.3把握角色转换，演示精彩课堂
根据语言学家的提议，最理想的语言学习环境就是让学生在自然的环境下去学习。因为受到教育环境的影响，学生们在学习英语的过程中只能是尽量的在课堂上去学习。例如在教学四年级Unit 1Our school一课时，教师通过学生角色的置换，来体验教学内容，从而更好地掌握重要语法：教师扮演John的角色与部分学习程度较好的学生进行示范性表演，以降低学生表演的难度。学生可自由挑选表演伙伴。学生用他的左右手分别代表时针的长针和短针，不同的手位代表不同的时间，让学生们猜猜What time is it？ 要注意的是：代表分针的手上可拿一支笔以加大长度。这些过程中，结合角色的转换来完成教学重点突破。在进行角色定位和演示中让英语的教学课堂更加生动、富有激情。
结语
用理论的知识来教英语是无法让学生学好这门功课的，英语属于语言中的一种，它必须是要通过训练来掌握的，通过听、说、读、写的语言实践培训，让学生能够很好地掌握英语的基本交流。这种互动式的教学模式，能够最大限度地调动学生的主动学习的能力，培养学生的个性。这种互动模式的学习主要是能够充分考虑到中学生有着强烈的好奇心和表现欲望。这是一种行之有效的教学方式，能够在各个方面提升学生的素质，是值得全面的推广的一种教学模式。所以实践是语言课堂的重点。没有实践的交流活动就不能够培训出很好的英语交际水平。
【参考文献】
［1］吴美婷.小学英语课堂互动教学探析[J].大观周刊，2012（35）：276-276.
【关键词】小学英语课堂 互动教学 有效性
众所周知，小学英语课堂的教学就是英语老师与学生之间在课堂上相互沟通交流，师生共同发展的动态过程。只有在教学活动中实现有效的互动交往，才能使学生在获得英语知识的同时，也在语言运用、思维能力、情感态度和价值观等多方面得到全面和谐的发展。因此，在课堂教学中实现有效的互动交往，是实现新课标，形成新理念的基础。 交际功能是语言体现出的最基本的功能，在小学英语教学中，我们主要是为了让学生通过学习掌握听、说、读的最基本的知识，能够用英语作最基本的交际。
笔者结合这几年来的小学英语一线教学实践，认为采取互动式的英语课堂教学模式，有助于提高师生沟通交流的效度，有助于学生英语口语表达能力的提高。下面将具体阐述小学英语课堂教学中互动教学模式的价值。
1 互动教学模式是小学英语课堂教学必然
听、说、读、写、译是英语能力最主要的表现，在我们传统的教学课堂上都是老师作一些理论的讲解，学生在下面被动地去接受，这种灌输式的教学除了能够让学生的“写”的能力有促进作用外，其他的几个方面都会很难提升。互动的教学模式是以学生为主体、教师为主导的课堂教学，能让教师和学生在英语课堂教学中的气氛变得和谐、快乐，让学生在英语课堂学习中感受到学习的乐趣。
2 互动学习的要求
一是组际交流是“交流互动”的重点。学生在小组内部讨论完以后，全班同学可以相互交流，也就是小组与小组的相互交流。二是练习测试是“交流互动”的检测。课堂内的训练是学生们巩固知识英语提升表达能力的一个很重要的环节，同时也可以通过这个环节检验老师的教学成果。
3 小学英语课堂中的互动教学对策
为了使得与传统灌输式的教学方式区别开来，让学生能够在轻松、自然的学习环境下达到最佳的学习状态，这样的教学模式就是互动教学模式。这种模式的教学能够让学生的学习取得最大的成效。因为“互动教学”的特点，教学目标，教学环境，教学内容不同，所以需要采取灵活的互动模式。
3.1加强群体互动，提高教学效率
教师要针对小学英语的课堂特点和要求，还能扩大群体活动范围，在特定的课时内容、社会环境、节假日等组织全班学生参加英语晚会、以某一主题性质的英语辩论会等，这样有利于锻炼小学学生学习和运用英语的综合能力。比如，人教版六年级英语下册《Where did you go on your holiday？ 》一课教学中，教师拿出一张自己爬山的照片，说：I went to Xinjiang/…last year. Guess. What did I do there？ 请学生猜。如果有学生猜到climb a mountain，教师就向学生展示照片：Yes， that’s right. I climbed a mountain. 教师板书climbed a mountain，带读，引导学生对动词原形和过去式形式进行比较。教师继续问：Have you ever been to any famous mountains？ Where have you been？ 引导学生说：I climbed Hua/Yandang/…Mountain.教师可继续提问：When did you climb Yandang Mountain？ I climbed Yandang Mountain in spring/On April 8th.
3.2巧设问题，提速互动课堂
老师提问，学生回答，这是在小学英语教学的课堂上最常见到到一幕，这也是互动教学里面的一种方式。根据不同的教学目的和内容，老师们需要在提问的过程中引入与生活和环境相关的问题，激发学生学习兴趣，同时在问题的交流互动中拓展学生学习英语的知识面，实现教师和学生的交流和互动，触发学生的学习动机和激情，这样就能充分利用“问题”这把钥匙去开启精彩“互动”课堂。
3.3把握角色转换，演示精彩课堂
根据语言学家的提议，最理想的语言学习环境就是让学生在自然的环境下去学习。因为受到教育环境的影响，学生们在学习英语的过程中只能是尽量的在课堂上去学习。例如在教学四年级Unit 1Our school一课时，教师通过学生角色的置换，来体验教学内容，从而更好地掌握重要语法：教师扮演John的角色与部分学习程度较好的学生进行示范性表演，以降低学生表演的难度。学生可自由挑选表演伙伴。学生用他的左右手分别代表时针的长针和短针，不同的手位代表不同的时间，让学生们猜猜What time is it？ 要注意的是：代表分针的手上可拿一支笔以加大长度。这些过程中，结合角色的转换来完成教学重点突破。在进行角色定位和演示中让英语的教学课堂更加生动、富有激情。
结语
用理论的知识来教英语是无法让学生学好这门功课的，英语属于语言中的一种，它必须是要通过训练来掌握的，通过听、说、读、写的语言实践培训，让学生能够很好地掌握英语的基本交流。这种互动式的教学模式，能够最大限度地调动学生的主动学习的能力，培养学生的个性。这种互动模式的学习主要是能够充分考虑到中学生有着强烈的好奇心和表现欲望。这是一种行之有效的教学方式，能够在各个方面提升学生的素质，是值得全面的推广的一种教学模式。所以实践是语言课堂的重点。没有实践的交流活动就不能够培训出很好的英语交际水平。
【参考文献】
［1］吴美婷.小学英语课堂互动教学探析[J].大观周刊，2012（35）：276-276.